基于信息技術(shù)背景的高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究

王一芳

摘 要：隨著新課程目標改革的不斷深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)越來越重視對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。為了更好地響應(yīng)新型教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的引入為高中數(shù)學(xué)教師提供了新的教學(xué)思路，教師更好的改善了教學(xué)，促進學(xué)生參與到課堂中，從而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂?；诖?，文章將重點針對信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略展開探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);智慧課堂

智慧課堂是一種教育境界，其重點強調(diào)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)簡化數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該挖掘深層的教學(xué)目標，在課堂上將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。教師可以將信息技術(shù)手段運用于課堂上，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行處理，讓學(xué)生能夠更加清楚的學(xué)習知識，推動學(xué)生在課堂上的探究參與，展示出數(shù)學(xué)課堂的實效性。

一、 信息技術(shù)對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的作用

高中數(shù)學(xué)中包含很多繁雜的知識點，所以這就要求教師應(yīng)該嚴謹教學(xué)，但是單一的學(xué)習模式會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習興趣，從而阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，信息技術(shù)的引入解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師在課堂上利用信息技術(shù)可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的熱情。教師在課堂上通過課件將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀，學(xué)生會集中注意力，從而打開思維積極思考，有效地提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和知識遷移能力。

二、 基于信息技術(shù)背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）利用信息技術(shù)實施因材施教

高中生的學(xué)習水平不盡相同，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中無法兼顧所有學(xué)生，所以很容易出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的情況，這樣不利于教師以后的教學(xué)開展。因此，教師可以借助信息技術(shù)實施分層教學(xué)，在微課中制作不同的知識板塊，保證每個學(xué)生都能夠達到知識飽滿的狀態(tài)。除此之外，教師可以在課堂上將同一個知識點設(shè)計成不同的教學(xué)形式，對于靈活性較強的知識教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究其中，提高學(xué)生在課堂的參與程度，從而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂。

例如：在學(xué)生學(xué)習高一數(shù)學(xué)必修二第二章《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的過程中，教師可以在課前制作微課時將其分為三個階段的學(xué)習。在課堂中，教師首先為學(xué)生播放第一階段的知識點（空間中直線與平面的位置關(guān)系）講解;之后教師播放更深層次的知識點（空間中平面與平面的位置關(guān)系）;最后，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)習微課中的講述的觀察類比法。在此過程中，成績一般的學(xué)生可以帶領(lǐng)成績不理想的學(xué)生學(xué)習，成績較為優(yōu)秀的學(xué)生為成績一般的學(xué)生提供學(xué)習思路，達到互幫互助的學(xué)習狀態(tài)，讓每個學(xué)生都能夠清楚本節(jié)課的知識脈絡(luò)。

（二）利用信息技術(shù)開展探究學(xué)習

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用信息技術(shù)讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進行探究，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生投入到問題探討之后，學(xué)生會發(fā)散自身思維，對現(xiàn)有的問題進行探究拓展，由此會培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。想要構(gòu)建智慧課堂，教師需要設(shè)計具備深度和層次感的問題，好的問題才能夠有效調(diào)動學(xué)生思維提升，讓學(xué)生的探究學(xué)習變得更有意義。

例如：在學(xué)生學(xué)習高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的過程中，教師在電子交互式白板上為學(xué)生展示立體圖形，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別直觀圖和立體圖。教師無法在黑板上精準的畫出立體圖形的直觀圖，所以教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同時在電子白板上看到原圖和其直觀圖，并且展示相應(yīng)的問題（如何用斜二測畫法畫出平面圖形？）學(xué)生會對生動的圖片展示產(chǎn)生好奇心，從而會積極探究問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹規(guī)范的作圖習慣。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境課堂，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感和認同感。高中數(shù)學(xué)中包含了很多概念和公式，高中生的理解能力有限，如果只是依靠教師在課堂上的語言文字講解是無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的，所以教師可以利用課件將抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象的表示出來，深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

例如：在學(xué)生學(xué)習高中數(shù)學(xué)必修一第三章《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的過程中，教師在教學(xué)中可以利用課件為學(xué)生展示函數(shù)模型，讓學(xué)生對本單元的知識有一個初步的了解。接著在課件上向?qū)W生展示配有表格介紹的例題（個人所得稅相關(guān)習題），學(xué)生會感覺到生活中的數(shù)學(xué)知識，教師帶領(lǐng)學(xué)生從題目中找到變量之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過探究思考寫出函數(shù)表達式，提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以借助電子交互式白板和學(xué)生進行互動，學(xué)生運用信息技術(shù)畫出前面所得函數(shù)的圖像，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)模型在實際問題中的應(yīng)用價值。

（四）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中經(jīng)常會采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習地位，逐漸喪失了自主學(xué)習的能力。信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，學(xué)生在平時學(xué)習的過程中可以更加便捷的獲取和查詢學(xué)習資料，所以高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習資源，在教學(xué)中為學(xué)生布置探究性較強的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會主動在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，培養(yǎng)自身自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由此擴大學(xué)生的知識視野。

例如：在學(xué)生學(xué)習高中數(shù)學(xué)選修2-3第二章《隨機事件的概率》的過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，高中生對隨機思想已經(jīng)有了一定的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和本節(jié)知識緊密相連的生活事件。盡管學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過相關(guān)基礎(chǔ)，但是學(xué)生對隨機現(xiàn)象的理論并沒有形成系統(tǒng)的認識，所以教師讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息時會帶動學(xué)生生活經(jīng)歷的回憶，學(xué)生會由此體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)生經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程之后能夠拓寬自身知識視野，為以后的規(guī)律性數(shù)學(xué)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。