提升初中語文課堂教學語言有效性的策略探究

武姝娟

摘 要：隨著教育教學環(huán)境的變化，教師的教學理念也在逐步轉(zhuǎn)變。在當前的環(huán)境下，學生成了新的教學模式中的主體。而教師在課堂教學中的教學語言運用直接關(guān)系到教學活動的有效性。因此，教師必須時刻注意教學語言的正確運用，使其能夠在提高課堂教學效率和質(zhì)量方面起到更大的作用。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;教學語言

一、 引言

語文是初中階段主要的學科，同時也是滲透學生素質(zhì)教育內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。因此語文課堂的教學質(zhì)量和效率對于學生的全面成長和發(fā)展至關(guān)重要。提升課堂教學語言的有效性則是保證課堂教學質(zhì)量的方式之一。

二、 初中語文課堂教學語言的主要問題

在初中的語文教學課堂中，隨著社會的發(fā)展變化以及學生和家長在觀念和態(tài)度上發(fā)生的轉(zhuǎn)變，整體的教學情況也在不斷地發(fā)生著變化。在當前的課堂教學過程中，雖然教師已經(jīng)在教學改革的過程中逐步接受新的教學理念，開始采用新的教學方法使得整體的教學質(zhì)量和效果得到了明顯的提升。但是從初中語文教學的整體狀況上來看，問題仍然存在。而在諸多教學問題中，除了學生、教師雙方教學態(tài)度的問題以及教師教學方法上的不足之外，課堂上的教學語言問題往往是被教師忽略但又對教學效果產(chǎn)生較大影響的一個方面。具體來說，教師教學語言的問題整體表現(xiàn)在三個方面。首先是語言特點和風格的問題。對于語文課堂而言，教學語言是為教學效果而服務的。所以在面對不同的教學內(nèi)容時，為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師應該對自身的語言風格進行變化。但是由于教師本身能力不足或者是對教學語言重要性的認識不夠，在當前的初中語文課堂上，這一方面的不足仍然存在。其次是教學目的不明確的問題。在當前的語文課堂教學中存在著部分教師為了追求教學語言的風格或者是其他因素而忽視教學效果的問題，使得教學語言成為了單純的標準，而無法為提高課堂教學質(zhì)量而服務，本末倒置。最后則是教學語言不正確不規(guī)范的問題。在課堂上教師所采用的教學語言雖然沒有明確細致的規(guī)定，但是在整體上是有一定要求的。教師在追求教學效果的同時忽視這些要求和標準，出現(xiàn)語言粗鄙或者是語言內(nèi)容不當?shù)膯栴}會嚴重影響初中學生的健康發(fā)展，因此也是影響初中語文課堂教學效率的重要問題之一。

三、 提升初中語文課堂教學語言有效性的策略

（一）課堂導入聯(lián)結(jié)時強調(diào)教學語言的趣味性

對于初中階段的語文課堂而言，影響其整體教學效果的因素是多方面的。除了教學內(nèi)容以及課堂教學模式等外界因素之外，教師本身的教學能力是更為關(guān)鍵的影響因素。教師對于語文教學的專業(yè)理解和課堂教學的手段方式影響著學生在課堂上的學習效率和質(zhì)量。而教師在課堂上的教學語言則決定著初中學生語文學習興趣的產(chǎn)生。因此在初中的語文課堂上，教師的教學語言要保證其趣味性，尤其是在課堂導入的環(huán)節(jié)以及課堂上各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)的部分。實際上初中學生由于自身理解能力以及自我控制能力不斷強化，已經(jīng)能夠在有一定動力驅(qū)使的情況下保證整節(jié)課堂的專注學習。而學生的學習興趣往往就是最強勁的學習動力。一般來說，如果教師能夠在課堂開始的部分吸引學生的注意，引起學生的好奇和興趣，學生在之后的課堂學習中就能夠更好、更長時間地將注意力集中在教學內(nèi)容上，所以課堂導入部分往往是培養(yǎng)學生學習興趣效果最好的階段。教師在這一階段尤其需要注意采用幽默趣味性強的教學語言。在語文學科中，教師可以針對本節(jié)課的主要教學內(nèi)容做故事的創(chuàng)編或者是背景故事的講解，通過拓展知識內(nèi)容的范圍并且增加內(nèi)容的趣味性來實現(xiàn)學生興趣的養(yǎng)成。同時教師教學語言的趣味性則主要表現(xiàn)在其講解故事性背景知識時的語氣、遣詞造句等等方面，盡可能避免用平鋪直敘的方式以及語調(diào)來完成課堂開始部分的講解和教學，以免降低學生對于課堂內(nèi)容的期待，也不利于調(diào)動學生的情緒來促使其積極主動地參與到教學活動中。除了課堂導入的這一部分之外，教師趣味性的教學語言還需要在教學環(huán)節(jié)連接的時候加以強調(diào)。這主要是因為學生學習的過程是存在倦怠期的，在學生緊跟教師的步伐完成一部分內(nèi)容的學習之后，就會因為其結(jié)束而出現(xiàn)疲憊、懈怠的情況。但是在這種情況下往往整節(jié)課的教學流程還沒有完成。所以教師需要在進入下一個教學環(huán)節(jié)之前，應利用多種手段和方式充分調(diào)動起學生的學習活力。因此這一環(huán)節(jié)中教師需要格外注意自身教學語言的趣味性。在這基礎(chǔ)之上，教師也可以適當?shù)卮钆湟恍┯腥さ男∮螒颍谟螒蛑?，教師既可以簡單總結(jié)之前的學習內(nèi)容，也能夠使學生重新喚起學習的積極性。而這種小游戲要起到活躍教學氛圍的作用，也需要教師在組織過程中具備幽默的語言風格。所以教師趣味性的教學語言對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)有著重要的作用，也能夠提升語文課堂教學語言的有效性。

（二）課堂提問互動時強調(diào)教學語言的針對性

教學語言對于課堂教學效果以及質(zhì)量的重要性不言而喻。而在當前以學生為主體的課堂教學模式之下，引導學生在課堂學習過程中充分發(fā)揮主動性已經(jīng)成了教師的重要任務和方向?；谶@樣的要求，師生之間的良性互動，尤其是課堂提問是目前初中語文課堂上必不可少的教學手段。在當前的初中語文教學課堂上，教師通過課堂提問不僅能夠檢驗學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和掌握程度，同時也是教師調(diào)動課堂學習氛圍，刺激學生課堂學習主動性積極性的一種有效方式。而在教師進行課堂提問的過程中，除了要在態(tài)度上保證尊重平等，讓學生有回答的意愿之外，更重要的還是教師提問和互動的語言要更具有針對性。這一針對性主要指的是兩個方面。其一就是要在內(nèi)容上有針對性。在語文學科的教學課堂上，由于其主要涉及語言的分析和學習，所以在面對閱讀文章時教師往往需要引導學生自主完成對內(nèi)容和語言的思考。在這種情況下，教師就需要借助具有針對性的，也就是嚴謹?shù)奶釂杹韼椭鷮W生按照正確的思路完成自主分析和閱讀。具體來說，教師在提問的過程中首先要明確自己所涉及的內(nèi)容。尤其是在閱讀部分，教師自己需要清楚明確地分清自己所要提問的段落或者是方向，不能在提問的語言上有所混淆或者含糊，讓學生在回答的過程中產(chǎn)生歧義，進而影響學生的整體思考。其次教師需要明確自己提問的目的，是為了引導學生給出明確的答案，還是引導其進一步閱讀進而思考，或者是進行拓展了解性閱讀，這些都需要教師通過提問的語言明確地傳達給學生，以便讓學生能夠清楚地給出正確的答案，做出正確的學習活動。而這樣針對性強，內(nèi)容明確的提問也能夠間接地提高課堂提問環(huán)節(jié)的效率，進而提升語文課堂整體的教學效率。而教學語言具有針對性的另一方面要求則是教師需要在提問中的語言表達方式以及對象上有針對性。學生需要通過教師的提問來明確接下來的學習任務以自主探究的方式來完成還是以小組合作的方式來完成。所以說在語文課堂上，在其學習內(nèi)容本身就涉及語言分析與理解的情況下，教師在教學過程中，尤其是互動提問的過程中所采用的教學語言需要更具針對性，這樣才能夠給予學生正確的引導，并且使語文課堂的教學質(zhì)量和效率能夠得到切實的提升。