解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中小學(xué)家校共育發(fā)展方向

楊樹秀

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代背景下，農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸和獲得信息范圍逐漸變廣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要充分意識(shí)到家校共育發(fā)展的重要性，有助于培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，積極構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)氛圍，確保中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生改變?nèi)粘W(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。由于中小學(xué)教育問題，不能只是由學(xué)校和家庭單獨(dú)承擔(dān)教育責(zé)任，需要通過共同努力，才能提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章將詳細(xì)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)家校共育發(fā)展的重要性，并根據(jù)影響農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)際情況，制訂完善的解決措施，希望推動(dòng)中國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家育共育;發(fā)展方向;農(nóng)村中小學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”

學(xué)生處于中小學(xué)生階段，作為學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)踐研究表明，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生逐漸養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，對(duì)中小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生更多的積極影響。如何更好地開展農(nóng)村中小學(xué)教育工作，是值得家長和教師共同思考的問題，避免只靠家庭或?qū)W校，需要家庭教育和學(xué)校教育及時(shí)跟進(jìn)。由于農(nóng)村留守兒童比較多，在心理和學(xué)習(xí)等多方面都存在著一些問題，主要原因在于缺乏家庭教育。學(xué)校承擔(dān)中小學(xué)生教育主要責(zé)任，但并不是全部的教育責(zé)任，因此學(xué)校需要引導(dǎo)家長明確自身在孩子教育問題上扮演的角色。傳統(tǒng)家校模式中，通常采用家訪或家長會(huì)的方式，傳統(tǒng)家校共育方式缺乏互動(dòng)性以及工作效率比較低，導(dǎo)致家校共育教學(xué)模式不如預(yù)期?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，積極構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給家校共育模式打下良好基礎(chǔ)，學(xué)生、教師以及家長通過微信以及QQ交流工具，可以進(jìn)行積極溝通，并加強(qiáng)教師和家長的有效溝通交流，有助于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的健康發(fā)展，從而促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。

一、 分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)家長和教師合作的意義以及當(dāng)前家校共育實(shí)際情況

教師和家長作為中小學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中密切接觸者，因此需要充分重視中小學(xué)生的成長。一旦沒有意識(shí)到家校共育的重要性，會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)迷茫情況。中小學(xué)生并不是成年人，在學(xué)習(xí)和日常生活中，需要教師和家長更多的鼓勵(lì)和理解。通過積極開展家校共育工作模式，可以實(shí)際解決中小學(xué)生教育問題。通過教師和家長加強(qiáng)溝通交流，有助于促進(jìn)中國農(nóng)村中小學(xué)教育的健康發(fā)展。然而，當(dāng)前在開展中小學(xué)家校共育工作時(shí)，還存在著很多的不足情況。由于長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，造成教師在教學(xué)過程中一直處于孤立角色。在教學(xué)過程中，教師常常處于課堂的主體地位，教師缺乏和家長進(jìn)行有效的溝通交流，同時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生家長如何正確教育孩子，教師和家長處于獨(dú)立狀態(tài)，教師對(duì)于教育工作和家長的態(tài)度相對(duì)消極，家長和教師均處于被動(dòng)狀態(tài)。教師需要充分重視農(nóng)村中小學(xué)生教育問題，并在教學(xué)中和家長進(jìn)行有效溝通交流，還應(yīng)注重協(xié)調(diào)家長和教師之間的關(guān)系，不僅確保課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生教育的健康成長。

二、 分析農(nóng)村中小學(xué)家校共育具備的因素

（一）學(xué)生家庭層面上帶來的影響

首先，農(nóng)村家長教育存在不合理情況。部分農(nóng)村中小學(xué)家長在教育過程中，不懂得和孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)誤情況，家長會(huì)采用粗暴方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。采用這種教育模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很怕家長，學(xué)生在成長過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生很多反抗心理，對(duì)于中小學(xué)生的成長產(chǎn)生很多不利影響。

其次，家長更多注重智教育工作。學(xué)生在成長過程中，家長更多重視孩子的智力成長，孩子在學(xué)習(xí)過程中，教師更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績，通常將孩子學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判孩子好壞的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，這種情況直接加大了孩子學(xué)習(xí)壓力，不利于中小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)校帶來一些影響

首先，教師在教學(xué)時(shí)不能做到面面俱到。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生比較多，教師在開展教學(xué)過程中很難做到面面俱到。因此，教師一般在教學(xué)過程中會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績比較差的，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生并沒有過多的關(guān)注，這也導(dǎo)致了教師在開展中小學(xué)教育工作時(shí)，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況進(jìn)行全面了解，并對(duì)家長和教師互動(dòng)效果帶來很大影響。

其次，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育時(shí)，教學(xué)存在著單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，通常以及格率以及平均分的方式對(duì)教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，沒有充分意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理的重要性。家長和教師在日常交流過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績，沒有關(guān)心學(xué)生心理變化，這也無形給家長增添了很多的學(xué)習(xí)和成長壓力。

三、 探究“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村中小學(xué)家校共育發(fā)展方向相關(guān)措施

（一）整合家長和教師溝通交流的切合點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通交流，并給學(xué)生和家長積極推送教育知識(shí)，更方便教師和學(xué)生家長探討學(xué)生學(xué)習(xí)情況。家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，及時(shí)給教師反饋學(xué)生在家實(shí)際情況，有助于教師更好地開展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)策略。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)家長之間、家長和教師之間共享學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠打破在空間以及實(shí)踐上存在的限制，實(shí)際解決傳統(tǒng)家校共育方式中存在的不足情況，從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家校深入交流

首先，在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育工作時(shí)，教師可以合理應(yīng)用微信群或QQ群的方式，使家長和教師對(duì)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)溝通交流。教師應(yīng)及時(shí)給家長反饋學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)表現(xiàn)、品德表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，有利于家長對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行全面了解。通過采用這種方式，確保家長和學(xué)生進(jìn)行密切配合和深度交流，有助于促進(jìn)中小學(xué)生健康發(fā)展。

其次，合理應(yīng)用移動(dòng)校訊方式，更好地開展家校共育工作。學(xué)校采用移動(dòng)短信和網(wǎng)站的形式，及時(shí)發(fā)布中小學(xué)重要事物。并給家長積極傳遞和宣傳正確教育觀念，可以改善家庭教育模式，實(shí)際彌補(bǔ)在教育過程中存在的不足情況，從而培養(yǎng)中小學(xué)生良好綜合能力。