議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用探析

劉旭東,蔡欣媚

(寧夏師范學(xué)院 政治與歷史學(xué)院，寧夏 固原 756000)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革成為國(guó)際教育改革的發(fā)展方向，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求催生了活動(dòng)型學(xué)科課程和議題式教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐。議題式教學(xué)作為落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要手段，是體現(xiàn)思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，已然成了思想政治課教學(xué)方式改革的主要探索方向。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

“議題”是議題式教學(xué)的線索，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。新課標(biāo)提出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！弊h題具有廣義的性質(zhì)，可以把它界定為待議之題。[1]沈雪春老師在《議題式教學(xué)簡(jiǎn)論》一書(shū)中提出：“議題式教學(xué)是以議題為紐帶，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w的一種教學(xué)方法?！边@是目前大家比較熟知和認(rèn)可的一種觀點(diǎn)。[2]

通俗來(lái)講，議題式教學(xué)是教師在認(rèn)真解讀新課標(biāo)、熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平及規(guī)律，確定議題，以議題為線索貫穿全過(guò)程，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在教師精心創(chuàng)造的情境中，開(kāi)展各種活動(dòng)(如：調(diào)查、探究、討論、匯報(bào)等)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、能力提高的一種教學(xué)方法。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)用的必要性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，議題式教學(xué)作為一種與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，反映了時(shí)代發(fā)展的要求，是培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。而青少年是未來(lái)國(guó)家的主人、民族的希望，要做到立德樹(shù)人，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，將議題式教學(xué)應(yīng)用到高中思想政治課中顯得尤為必要。

(一)時(shí)代期望與核心素養(yǎng)的要求

時(shí)代的發(fā)展催生課程改革，課程的改革順應(yīng)時(shí)代要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化深入發(fā)展的趨勢(shì)，許多國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)公民，而核心素養(yǎng)對(duì)未來(lái)公民的重要性不言而喻。未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在核心素養(yǎng)的培育框架內(nèi)，具有民主、開(kāi)放和生態(tài)特征的議題式教學(xué)無(wú)疑是眾多方案中最顯眼的一個(gè)。議題式教學(xué)能夠使學(xué)生在沖突中審視、在反思中批判、在學(xué)習(xí)中理性思考、在規(guī)則中走近法治、在協(xié)商中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同，有利于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民。

(二)課程改革與教學(xué)發(fā)展的必然要求

過(guò)去，我們將學(xué)生看作“容器”而非“火把”，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；現(xiàn)在，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展，更加突出學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展。在高中思想政治課中采用議題式教學(xué)，不但與新課改趨勢(shì)相符合，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素，高中思想政治課偏離德育課程的學(xué)科定位，過(guò)于注重學(xué)知識(shí)，從而弱化了對(duì)于學(xué)生“實(shí)踐——活動(dòng)”能力的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治課中采用議題式教學(xué)，不僅能有效彌合“實(shí)踐——活動(dòng)”的斷層，還能凸顯“實(shí)踐——活動(dòng)”教學(xué)在高中思想政治中的地位，推動(dòng)高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，進(jìn)而提高課堂的有效性。

(三)教師與學(xué)生發(fā)展的必然要求

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，議題式教學(xué)的實(shí)施是教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要。新時(shí)代的教師在專業(yè)知識(shí)、教育科研能力、專業(yè)信念和情感方面均不同以往，時(shí)代要求他們要成為研究型、反思型教師；教師也是課程改革理念落實(shí)的關(guān)鍵，議題式教學(xué)能更新教師的教學(xué)觀念，此方法蘊(yùn)含著尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體地位的理念。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，議題式教學(xué)的實(shí)施是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，傳統(tǒng)的“教師一言堂、我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)已然不合時(shí)宜，議題式教學(xué)則注重對(duì)學(xué)生的尊重和理解，為其精心創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣與熱情，讓他們?cè)陂_(kāi)展課前調(diào)查、問(wèn)題探究、討論交流、匯報(bào)展示等活動(dòng)中，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、加強(qiáng)議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用

(一)議題選擇

好的議題是成功的一半，確定合適的議題是實(shí)施議題式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在進(jìn)行議題選擇時(shí)，可以考慮：

1.抓住教材重難點(diǎn)

以《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課為例，設(shè)置核心議題：合作論述我國(guó)現(xiàn)階段堅(jiān)持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的合理性。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還能為接下來(lái)學(xué)習(xí)“怎么做”做鋪墊，落實(shí)正確看待各種所有制經(jīng)濟(jì)地位的科學(xué)精神素養(yǎng)。

2.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

思想政治課具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)話題不僅涉及百姓生活，也體現(xiàn)了我國(guó)的社會(huì)百態(tài)。教師可以從政府工作報(bào)告、新聞報(bào)道中發(fā)現(xiàn)與課程相關(guān)的熱點(diǎn)。從社會(huì)熱點(diǎn)中選擇議題，能幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家與社會(huì)，從而培養(yǎng)其政治認(rèn)同、法治意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生生活

選擇貼近學(xué)生生活的議題，更容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)更加積極熱情地參與到課堂中。教師可以先了解學(xué)生最近的生活，尋找與本學(xué)科相關(guān)的議題，比如學(xué)生的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、食堂就餐、家庭生活等?；趯W(xué)生生活的議題更能引起他們反思，幫助他們解決煩惱和問(wèn)題，從而促進(jìn)他們品行養(yǎng)成。

(二)情境創(chuàng)設(shè)

情境是議題式教學(xué)的載體，活動(dòng)開(kāi)展、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)都離不開(kāi)情境。新課標(biāo)的教學(xué)提示預(yù)示著以“問(wèn)題情境為切口”是將來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)。教師可以根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)思辨性問(wèn)題情境、兩難性問(wèn)題情境、生成性問(wèn)題情境和劣構(gòu)性問(wèn)題情境。

這里主要談?wù)勄皟煞N，第一，教師在創(chuàng)設(shè)思辨性問(wèn)題情境時(shí)，要明確思辨的主旨，保持開(kāi)放性，做好引導(dǎo)和課堂組織。第二，教師在創(chuàng)設(shè)兩難性問(wèn)題情境時(shí)，要注意真實(shí)性，要讓學(xué)生在價(jià)值沖突中辨別和選擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

(三)活動(dòng)設(shè)計(jì)

議題式教學(xué)本質(zhì)上是一種活動(dòng)教學(xué)，這是它有別于傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特征。教師要從實(shí)際情況出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)議題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。以《人大和人大代表的職權(quán)》為例進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如下表所示：

課前調(diào)查從情境材料、教材以及網(wǎng)上搜索提取信息(人大和人大代表的職權(quán))討論交流會(huì)議議程與教材知識(shí)連線的討論———辯論———采訪提綱和議案撰寫(xiě)的商議匯報(bào)展示連線情況的展示———課堂辯論———采訪與分享議案

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更加清晰地掌握議題式教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，教師可以采用評(píng)價(jià)量表的形式。議題式教學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表以發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置議題選擇、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)效果等四個(gè)評(píng)價(jià)維度，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)表現(xiàn)和通過(guò)活動(dòng)獲得的發(fā)展情況，并以百分制賦分。具體如下表所示。

議題式教學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表

需要指出的是，沒(méi)有一種評(píng)價(jià)方式是完美的，議題式教學(xué)評(píng)價(jià)必然會(huì)存在一些缺點(diǎn)，希望大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)能為我們提供技術(shù)性支持，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。