我國不同區(qū)域中小學在線音樂教育現(xiàn)狀及發(fā)展研究

徐玲

[摘 要] 目前，由于我國區(qū)域發(fā)展不平衡，教育教學資源也存在差異。在素質(zhì)教育的背景下，中小學音樂教育得到廣泛的重視，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國各地區(qū)的中小學音樂教育現(xiàn)狀具有明顯的差異，如農(nóng)村地區(qū)的音樂教材、在線音樂學習平臺等設(shè)施不完備?；诖耍瑢ξ覈行W音樂教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在吸收國內(nèi)外最新音樂教育理論的前提下，對我國各地區(qū)建設(shè)在線音樂平臺、利用在線教學手段展開音樂教育等做出了探討。

[關(guān)鍵詞] 中小學;音樂教學;教育資源;現(xiàn)狀;發(fā)展

[作者簡介] 徐 玲（1977—），女，湖北仙桃人，碩士，華中師范大學音樂學院副教授，主要從事音樂教育、西方音樂史研究。

[中圖分類號] G623.71? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0051-04? [收稿日期] 2021-02-01

在長期的應(yīng)試教育理念下，我國中小學普遍存在音樂教育基礎(chǔ)差、發(fā)展不平衡的問題。除了這兩種教育缺失，音樂教育的設(shè)施基礎(chǔ)和設(shè)施水平也不高，部分地區(qū)音樂師資缺額大，音樂教師的素質(zhì)參差不齊。同時，中小學由于文化課程逐漸增多，音樂課的開課率并不平衡，本土音樂教育的質(zhì)量得不到有效提高。在素質(zhì)教育重視學生全方面發(fā)展的背景下，音樂教育想要培養(yǎng)學生的審美能力和音樂欣賞能力，首先需要更新外部條件，其次需要改善硬件設(shè)施和教師資源狀況，只有這樣才能讓音樂教育在我國可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、中小學音樂教學現(xiàn)狀

（一）教學設(shè)備不完善

開展音樂教育活動對音樂設(shè)備的質(zhì)量要求較高，其需要有健全的音樂設(shè)施來播放音樂，還需要有健全的音樂設(shè)備供學生操作。也就是說，沒有教學設(shè)備就無法展開音樂教育，這是音樂與其他學科最明顯的區(qū)別。由于辦學資金有限，無法購入足夠多的教學設(shè)備，會讓學生失去對音樂的感知能力。不少音樂課堂只是教師教唱、學生學唱的過程，學生沒有親自感受音樂的能力，自然無法對音樂產(chǎn)生興趣。

（二）在線平臺普及率不高

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，中國音樂教育面臨重大的發(fā)展機遇，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)逐步融入語文、數(shù)學等學科的教育之中，獲得了極大的發(fā)展。但對于藝術(shù)教育而言，由于各個地區(qū)的藝術(shù)教育資源分配不均，課程建設(shè)仍是重大的難題[2]。在線音樂教育平臺目前仍處于理論化階段，在數(shù)字化的背景下進行音樂平臺的教育仍然很難在現(xiàn)實中推行，雖然不少大城市已經(jīng)在利用在線音樂教育平臺為學生講解一些知識，但總體來看，在線音樂教育平臺并沒有完善的課程體系，也沒有完善的培育學生的計劃，實踐經(jīng)驗的不足讓音樂教育失去了原有的意義。

（三）整體意識有待加強

目前，我國在高等音樂教育中構(gòu)建了在線教育平臺，而在中小學階段，不少教師仍采用傳統(tǒng)的音樂教育方法為學生講述音樂知識，利用網(wǎng)絡(luò)的意識較低。音樂教育屬于素質(zhì)教育的一種，是培養(yǎng)學生審美意識的重要課程之一，也是中小學階段學生需要具備的基本素質(zhì)。目前，雖然大多數(shù)地區(qū)在進行音樂教育改革，并收到了明顯的成效，但還有一部分地區(qū)的教師和學生并沒有正確地認識音樂教育，這種教育資源的不均衡無法促進學生全面發(fā)展。

（四）教學內(nèi)容有待更新

中小學音樂教育的內(nèi)容一直是教育界爭議最多的問題，隨著流行音樂、現(xiàn)代音樂、民族音樂、外國音樂等多種音樂形式的涌入，我國中小學音樂教育的內(nèi)容逐漸豐富。但哪些內(nèi)容符合中小學學生的年齡特點，哪些音樂會對學生身心健康成長帶來負面影響？一直是難以解決的問題[3]。再加上現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，部分城市學生接觸音樂的渠道逐步擴大，無法分辨是非的學生更容易接觸不良音樂。利用互聯(lián)網(wǎng)既能接受正確的音樂教育，養(yǎng)成健康的音樂鑒賞能力，但同時也會遇到一定的問題。有部分音樂并不適合青少年聽，還有一些激進的音樂理論并不適合用于音樂教育。中小學階段的學生正是形成性格和人格的關(guān)鍵時期，這時期的音樂教育內(nèi)容需要承擔提高學生審美品位的使命，但音樂資源應(yīng)如何挑選才能既符合青少年身心成長的規(guī)律，又符合時代發(fā)展的特征，是當下音樂教育改革的難題，也是在線音樂教育平臺建設(shè)的重點突破方向。

二、發(fā)展在線音樂教育的優(yōu)勢

在線教育平臺在我國興起之后，為我國中小學音樂教育帶來了改革的良機，如能利用在線教育平臺進行音樂資源的整合，展開音樂教育活動，既能解決區(qū)域教育資源不均衡的狀況，也能讓學生和教師利用在線教育平臺完成教與學的活動。中小學教師需要認識到在線教育平臺對音樂教育帶來的積極影響，了解在線教育平臺建設(shè)的優(yōu)勢和好處。從自身實際情況出發(fā)，通過構(gòu)建在線音樂教育平臺，讓學生隨時隨地欣賞音樂，讓教師順利地完成音樂教學任務(wù)，提高中小學階段音樂教育的質(zhì)量，為學生未來審美能力和藝術(shù)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）豐富教師資源

通過在線教育平臺的幫助，中小學可以改變傳統(tǒng)音樂教師資源不足、地區(qū)分布不均等問題，還能在一定程度上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)[4]?，F(xiàn)階段音樂教育資源不均衡最主要的原因是教師資源分布不均，而利用在線平臺，學生可以通過遠程課程參加名師的音樂教學活動。這樣一來，偏遠地區(qū)的學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學習到更加先進的音樂知識，了解更加優(yōu)美的音樂內(nèi)容，既能拓展學生的視野，也能解決偏遠地區(qū)教師資源不足、教師素質(zhì)落后的問題。在在線音樂教育平臺中，學生只需要注冊賬號就可以在微課、慕課中學習先進的音樂知識。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性較強，因此，教師的音樂課程在互聯(lián)網(wǎng)中是共享的，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成音樂的學習活動，教師也可以不斷利用在線平臺，學習最新的音樂教育知識，提高教學能力。

（二）降低教學成本

在傳統(tǒng)音樂教育過程中，教師需要準備大量的音樂教具，同時還需要利用鋼琴、電子琴等多種音樂設(shè)備來進行教學，一旦教學設(shè)備損壞，音樂教育活動就會無法正常進行。而在在線教育平臺中，音樂教師可以通過搜尋音樂資源庫，獲得最先進的音樂教育資源，同時還能選取適合學生學習的音樂曲目。在在線音樂教育平臺中，學?？梢怨?jié)省音樂場地等費用，而將資金用于音樂教育資源的購置，既能不斷地更新學生對音樂的了解，也能讓學生在學習更多音樂知識的過程中提高音樂素養(yǎng)。也就是說，在線教育平臺的構(gòu)建，學校只需要花費一些費用維護在線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定和安全即可。

（三）排課簡單方便

利用傳統(tǒng)課堂開展音樂教育活動時，中小學需要綜合考量每一門學科的課程，這會極大擠壓音樂教學的課時。由于多數(shù)教師和學校領(lǐng)導(dǎo)一致認為音樂教育是一門副科，在安排課程時主觀地縮短了音樂教學的課時。利用在線教育平臺進行排課的過程中，教師可以按照教學計劃進行排課，在線學習系統(tǒng)可以自動提醒音樂教師上線，提醒學生展開學習活動。一來可以方便師生按時上課，二來也可以讓學生利用碎片化的時間進行學習，讓互聯(lián)網(wǎng)中的多位名師做自己的貼身輔導(dǎo)。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行排課時，可以集成化地體現(xiàn)音樂教育的上課人數(shù)、上課時間，也方便學校進行教學的安排與管理。

（四）管理一目了然

在在線教育平臺中，教師可以實時觀察學生的學習動態(tài)，掌握其學習效果。教師可以利用在線教育平臺課前點名或讓學生簽到，觀察學生是否有上課遲到的現(xiàn)象，還可以在課程中通過視頻的方式檢查學生是否認真聽講。教師不僅可以輕松地管理學生，也可以提升音樂課程的教學效率。由于在線課程可以通過手機客戶端或電腦客戶端進行登錄和學習，因此，教師操作起來比較方便。

（五）學習如身臨其境

傳統(tǒng)的音樂課程需要通過情境的引入，讓學生對音樂知識和音樂內(nèi)容更加感興趣。而利用在線教育平臺，無須教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)上課情境，整個學習過程可以在在線教育平臺的監(jiān)督功能下模擬真實的課堂場景。師生可以利用在線課堂進行互動答疑，也可以利用在線課堂傳授知識，學生之間也可以利用在線課堂進行互動討論，整體的課堂效率會有所提升。由于在線課堂的授課形式比較多樣，因此，學生的注意力可以完全集中在課堂中，教師不僅可以利用豐富的多媒體資源進行教學活動，也可以利用多媒體尋找有關(guān)音樂知識的圖片、聲音、視頻、影像資料等。另外，教師還可以結(jié)合黑板講解，通過實時互動，遠程面授還原真實的教室氛圍。整個教學過程可以在生動有趣的氛圍內(nèi)進行，不僅可以間接地管理學生，也可以通過課堂的規(guī)則約束學生的各種行為。

（六）學習時間自由

在線音樂教學平臺打破了時間和空間的限制，學生上課的地點和時間不再固定，通過在線課程的回放和錄制功能，學生既可以利用在線課程截屏學習，實時記錄音樂筆記，也可以在課程直播中對不懂的地方進行實時提問[5]。而且教師也可以利用在線音樂教學平臺，實時更新現(xiàn)有的教學資源，通過廣泛搜集與學生有關(guān)、能夠促進學生發(fā)展的音樂資源，快速更新音樂教材。讓學生能夠接受最全面的音樂教育，通過面對面的答疑，教師可以與每一個學生展開互動。在線教育平臺中一位音樂教師可以對接多名學生，而每一名學生可以實時對接一名音樂教師，這樣的教育方式可以為每一個學生的個性化發(fā)展提供保障。

三、中小學在線音樂教育的發(fā)展策略

（一）優(yōu)化現(xiàn)有的在線教學設(shè)施

現(xiàn)有的在線教學設(shè)備包括視頻語音交互系統(tǒng)、電子教鞭、電子白板、文字交互網(wǎng)頁、網(wǎng)站交互系統(tǒng)、課程錄制系統(tǒng)等，在進一步發(fā)展在線音樂教育平臺的過程中，需要考慮到不同區(qū)域之間的教育差異，根據(jù)教育資源的差異進行個性化的設(shè)計。既能滿足中小學音樂教育的需求，也能符合中小學學生的發(fā)展規(guī)律。因此，在下一步的音樂教育平臺發(fā)展過程中，需要解決偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)接收設(shè)備短缺問題，通過為偏遠地區(qū)建設(shè)音樂教育網(wǎng)站，提供海量的音樂教育資源，解決教育分配不均衡的問題。優(yōu)化現(xiàn)有的在線教育設(shè)施，既可以幫助教師進行課堂管理，通過即時通信軟件，方便師生進行在線溝通，也能幫助學生進行個性化的學習活動，通過搜索資源庫或申請發(fā)言、在線投票等，提高學生對音樂的個性化學習動力。

（二）引進相關(guān)教育專業(yè)的人才

音樂教育不同于其他學科，其最特殊的地方在于授課時教師與學生可以實時互動。也就是說，學生需要在教師的指導(dǎo)下進行唱歌活動，在教師的指導(dǎo)下進行樂器的學習。只有通過教師的指導(dǎo)，才能知道坐姿、手指放置的位置是否正確，因此，在構(gòu)建在線音樂教育平臺的過程中，學校還需要積極探索在線教育的新模式，如可以引進有關(guān)電子通信技術(shù)的專業(yè)人才，加強對在線音樂教育平臺的研究，通過與中小學音樂教育的特色進行匹配，既能滿足學生的多樣化需求，也能在使用的過程中提升師生的互動效率，增加師生的互動頻率。

（三）構(gòu)建在線音樂教育資源庫

中小學在線音樂教育需要有音樂教育資源的支持和幫助，因此，可以通過構(gòu)建在線音樂教育資源庫，借助現(xiàn)有的免費通信軟件和音樂教育網(wǎng)站，構(gòu)建屬于中小學階段音樂教育的資源數(shù)據(jù)庫。開發(fā)專業(yè)的音樂教育在線平臺，既符合中小學教育的特殊性，也可以在教育的基礎(chǔ)上進行推廣。在構(gòu)建教學資源庫的過程中，教師需要明確自身課程開發(fā)者的角色，將自己在教學實踐中的經(jīng)驗、在互聯(lián)網(wǎng)中搜索的音樂資源、在實際中創(chuàng)作的樂曲等進行整理，并上傳至教學資源庫中。同時，中小學需要根據(jù)自身的學科特色、辦學方向、中小學學生的教育規(guī)律和學科發(fā)展規(guī)律等，設(shè)計成個性化的在線音樂教材，將學生喜愛的流行音樂、課本中經(jīng)典的音樂曲目、課外拓展的音樂內(nèi)容等進行編排，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中進行共享和運用[6]。同時，教師還可以根據(jù)學生的個性化特點制作題庫，并根據(jù)學生的個性化發(fā)展制定學生的個人檔案文件，實時記錄和分享學生在線學習的變化情況。通過自建網(wǎng)站進行教學資源的分享和教學經(jīng)驗的發(fā)布，上傳優(yōu)秀的音樂教育課件、音樂教育教案等，讓其他教師借鑒，滿足學生的興趣和個性發(fā)展。

（四）為中小學師生群體普及在線音樂教育

中小學在在線教育發(fā)展的大趨勢下，需要及時更新中小學音樂教師群體的觀念，讓教師群體積極地學習數(shù)字化教學的設(shè)計方法、視頻的剪輯方法等，并廣泛組織中小學音樂教師的經(jīng)驗交流和資源共享活動，通過公益性的音樂教育在線平臺，讓線下中小學音樂工作者進行經(jīng)驗交流，在平臺中各抒己見。利用線上發(fā)起支教活動，讓中小學教師發(fā)揚勇于奉獻的精神，利用云課堂或其他在線教學設(shè)備進行教學視頻的錄制，分享至在線音樂教育平臺中，為偏遠地區(qū)提供遠程教師資源。有部分偏遠地區(qū)的音樂教育資源不足，而且偏遠地區(qū)教師的教學實踐經(jīng)驗也不夠豐富，可以利用在線音樂教育平臺進行音樂教學的學習和教學經(jīng)驗的分享活動，讓中小學教師感受到在線音樂教育帶來的便利。對偏遠地區(qū)的中小學進行教學平臺的數(shù)據(jù)對接，方便偏遠地區(qū)的教師享受到教育資源庫的音樂資源。積極開發(fā)和拓展在線教育平臺，既能使音樂教育資源的區(qū)域分布均衡，解決教育公平問題，也能讓每一位教師接收到最先進的音樂教育理論，為學生提供更好的教育服務(wù)。而針對學生群體，教師需要在日常教學過程中盡可能地引導(dǎo)學生接觸在線音樂教育，如利用音樂教育平臺布置作業(yè)，利用音樂教育平臺分享音樂資源等，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)正確學習音樂知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，自動規(guī)避不良信息，形成一體化的在線音樂教育服務(wù)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展的背景下，音樂教育也可以探索新的創(chuàng)新和改革之路。國家越來越重視藝術(shù)教育，音樂作為藝術(shù)的一種，需要對現(xiàn)存的問題進行改革，從理論和實踐兩方面進行在線教育平臺的探索。在解決音樂教育資源分布不均問題的同時，讓音樂有一個創(chuàng)新發(fā)展的方向，讓每一個學生都能夠沉浸在音樂的海洋里，獲得藝術(shù)的浸染。

參考文獻

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Abstract： At present， due to the imbalance of regional development in China， there are differences in educational and teaching resources. In the background of quality-oriented education， music education in primary and secondary schools has been widely paid attention to. However， according to the survey， the current situation of music education in primary and secondary schools in different regions in China has obvious differences， for example， the facilities such as music textbooks and online music learning platforms in rural areas are insufficient. Based on this， this study investigates the current situation of music education in primary and secondary schools in China. Based on absorbing the latest music education theories at home and abroad， it discusses the construction of online music platforms and the use of online teaching means to carry out music education in various regions of China.

Key words： primary and secondary schools; music teaching; educational resources; current situation; development