視頻在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

[摘 要] 視頻資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用在高校思想政治課堂中，是深受師生喜愛的現(xiàn)代教育輔助手段。通過分析視頻在高校思想政治課教學(xué)中的作用，指出了在高校思想政治課教學(xué)中應(yīng)用視頻資源時(shí)存在的主要問題，探討并論證了思想政治課教師對(duì)視頻的應(yīng)用策略應(yīng)是在合理、恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，通過多渠道選擇針對(duì)性強(qiáng)、真實(shí)安全可靠的視頻資料和視頻應(yīng)用方式。

[關(guān)鍵詞] 視頻資料;思想政治課;應(yīng)用策略

[作者簡介] 林媛紅（1975—），女，四川武勝人，碩士，浙江科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0175-04? ?[收稿日期] 2021-02-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普及化，視頻已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校思想政治課堂中，屬于深受師生喜愛的現(xiàn)代教育輔助手段。但是，目前有些教師在合理有效地應(yīng)用視頻上還存在一定的問題和不足，需要進(jìn)一步修正和完善。

一、視頻在高校思想政治課教學(xué)中的作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]視頻作為現(xiàn)代教育輔助手段，在高校思想政治課教學(xué)中可以發(fā)揮較好的作用。

（一）視頻資源在高校思想政治課堂中的應(yīng)用，有助于教學(xué)內(nèi)容的“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”

習(xí)近平總書記在與學(xué)校思想政治理論課教師代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，思想政治課要堅(jiān)持的“八個(gè)統(tǒng)一”[2]。其中，堅(jiān)持“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”，就是要求思想政治課教師在教學(xué)過程中不僅要將理論講清講透，還要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，貼近學(xué)生、接地氣，讓理論由抽象到具體，鮮活起來。視頻資源在高校思想政治課堂中，可以通過其形象化、立體化的視聽元素和鮮活的案例讓抽象、枯燥的理論變得生動(dòng)直觀。如在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（后面簡稱“概論”）課中講到“以愛國主義為核心的民族精神”時(shí)，選擇給學(xué)生播放電影《東京審判》中的一個(gè)小片段，講述的是在1946年遠(yuǎn)東國際軍事法庭審判日本戰(zhàn)犯時(shí)，以梅汝璈為代表的正義力量突圍美英等利益勢力，成功地將以東條英機(jī)為首的七個(gè)戰(zhàn)犯送上絞刑架的故事。梅汝璈代表中國擔(dān)任遠(yuǎn)東國際軍事法庭的中國法官，他堅(jiān)決維護(hù)國家民族尊嚴(yán)和人民利益的感人事跡，充分彰顯了中華民族以愛國主義為核心的民族精神，學(xué)生們被其家國情懷深深感動(dòng)，更加堅(jiān)定了他們的愛國主義信念。由此可見，視頻使用得合理、恰當(dāng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起，化難為易，深入淺出地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，起到較好的教學(xué)輔助作用。

（二）視頻資源在高校思想政治課堂中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”[2]。厘清了思想政治課教學(xué)過程中的教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的角色定位。教學(xué)活動(dòng)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)知過程，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使之學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人，教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”才能實(shí)現(xiàn)“相統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)知過程中，對(duì)豐富、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的視頻資料的合理、恰當(dāng)應(yīng)用可以發(fā)揮較好的作用。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近年來，我國拍攝了很多反映紅色文化的電影電視劇，如《亮劍》《建黨偉業(yè)》等，也拍攝了很多反映社會(huì)熱點(diǎn)和民眾焦點(diǎn)的時(shí)政紀(jì)錄片，如《人民至上——習(xí)近平指揮戰(zhàn)“疫”進(jìn)行時(shí)》《復(fù)興之路》等，對(duì)中國革命與建設(shè)的光輝歷程做了精彩的演繹，弘揚(yáng)了中國精神，展現(xiàn)了中國力量，是思想政治教育的生動(dòng)教材。這既可以促進(jìn)學(xué)生在了解歷史和認(rèn)識(shí)國情過程中，深刻感受和理解黨的初心與使命，認(rèn)識(shí)黨的歷史方位與新時(shí)代黨的歷史使命，認(rèn)清前進(jìn)的方向，也可以在不斷激發(fā)學(xué)生的愛國熱情過程中，立下堅(jiān)定的為中華民族的偉大復(fù)興和社會(huì)主義事業(yè)而認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力奮斗的志向。第二，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校思想政治課堂中，豐富多彩的視頻資料能夠通過其故事性、趣味性克服過去思想政治課中存在的活力和感染力不足的現(xiàn)象，改變學(xué)生對(duì)思想政治課枯燥無味的認(rèn)識(shí)偏見，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在浙江科技學(xué)院講授“概論”課的過程中，曾多次在不同年級(jí)、不同專業(yè)的教學(xué)班級(jí)中以“大學(xué)生喜愛的思想政治課”為題進(jìn)行課堂調(diào)研，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可在課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻資料的教學(xué)手段，認(rèn)為視頻豐富了信息量，開闊了視野，讓深?yuàn)W的理論變得清晰易懂，提升了他們學(xué)好思想政治理論的信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、在高校思想政治課教學(xué)中應(yīng)用視頻資源時(shí)存在的主要問題

雖然視頻已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校思想政治課堂中，但毋庸諱言，當(dāng)前許多教師對(duì)視頻在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)并不清晰，應(yīng)用的能力和水平也不高，主要存在以下幾方面問題：（1）有些教師是因?yàn)閷W(xué)生喜歡看視頻而投其所好，在教學(xué)過程中只是簡單借助視聽設(shè)備播放視頻，有些甚至直接用視頻資料帶來的直觀感受代替透徹的學(xué)理分析，導(dǎo)致視頻喧賓奪主，反而影響了教學(xué)效果。（2）當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料紛繁復(fù)雜，有些教師沒有認(rèn)真研究和分析視頻資料的科學(xué)性、合理性，或者沒有認(rèn)真比對(duì)視頻資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與闡釋是否必要和有效，出現(xiàn)了選擇的視頻偏離了教學(xué)主題和內(nèi)容的情況。這種做法不僅起不到輔助教師講清理論、提升教學(xué)效果的作用，甚至還可能誤導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)反作用。（3）有些教師不能掌握好視頻資料的使用時(shí)間和使用頻率，甚至有少數(shù)教師打著教學(xué)改革的旗號(hào)，直接將思想政治課上成了視頻播放課。這些做法不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，還可能誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是應(yīng)該以看視頻為主，老師最好少講。由于可以多播放視頻代替講述，有些教師也就不再認(rèn)真研究如何將具體的知識(shí)點(diǎn)講清講透了。（4）有些教師在使用視頻資料時(shí)，只是簡單播放視頻，在播放前既不“問題導(dǎo)入”，在播放后也不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使視頻資料沒有能夠充分發(fā)揮作用。（5）在教學(xué)過程中插入視頻資料的方法方式和時(shí)間節(jié)點(diǎn)沒有進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。使用頻率過低，不能充分發(fā)揮視頻的作用;使用頻率過高，不僅擠占有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程碎片化，破壞教學(xué)過程的整體性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞。（6）有些教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，對(duì)所選擇的視頻資料或者沒有掐頭去尾地只留下需要的部分，或者沒有進(jìn)行合理的整合編輯，導(dǎo)致使用時(shí)播放了一些并不需要的內(nèi)容而占用時(shí)間，使用時(shí)的“手忙腳亂”也影響了教學(xué)節(jié)奏。（7）在視頻資料的選擇上，有些教師為了讓學(xué)生“開心”，放棄高質(zhì)量、經(jīng)典、精準(zhǔn)的資料，而更多地選擇娛樂性強(qiáng)，只是和教學(xué)內(nèi)容有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的資料，導(dǎo)致視頻的作用不能充分發(fā)揮。

三、視頻在高校思想政治課教學(xué)中應(yīng)用策略

視頻在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用基本要求是合理、恰當(dāng)，具體應(yīng)用策略可以從選擇什么樣的視頻資料、如何收集視頻資料和視頻資料的具體應(yīng)用方法等方面進(jìn)行思考。

（一）選擇什么樣的視頻資料

1.決定什么地方需要使用視頻資料，需要教師對(duì)教學(xué)體系有一個(gè)整體的把握，抓住理論上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的視頻資料輔助教學(xué)。以“概論”課為例，概論課教材內(nèi)容共設(shè)置了14章，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教材和教學(xué)要求，提出了設(shè)計(jì)24個(gè)專題的指導(dǎo)意見，每一個(gè)專題的理論教學(xué)學(xué)時(shí)在2～3個(gè)。在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，視頻不可能長時(shí)間頻繁應(yīng)用，這就需要通過精心設(shè)計(jì)，將它用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上。一是應(yīng)用到理論性較強(qiáng)、比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)在講授的過程中需要教師借助視頻資源的生動(dòng)、鮮活、形象和立體的優(yōu)勢，化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)、化難為易。如在“概論”課中的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”部分中，在講到“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一歷史定位時(shí)，可以選擇反映十八大以來我國取得的歷史性成就的紀(jì)錄片片段，在直觀地向?qū)W生展示我國取得的歷史性成就的同時(shí)，讓他們也感受到歷史性成就帶來的歷史性變革，引導(dǎo)他們正確理解和認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”歷史方位。學(xué)生在這種直觀體驗(yàn)中，還可以提升自豪感，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。二是應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容與青年學(xué)生有一定年代差距的內(nèi)容上。如在“概論”課講到“對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造”時(shí)，可以給學(xué)生播放視頻《榮毅仁·1956》，通過對(duì)榮氏企業(yè)和榮毅仁的紅色轉(zhuǎn)變歷程介紹，幫助學(xué)生對(duì)“對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造”的原因、方法、取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)年的社會(huì)主義改造和今天的社會(huì)主義改革之間的關(guān)系，形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。三是應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生關(guān)注度高、困惑較多的問題上。如在“概論”中的“中國特色大國外交部分”，可以選擇給學(xué)生播放《大國外交》紀(jì)錄片的片段，或者國務(wù)委員、外交部部長王毅在每年兩會(huì)期間的中外記者見面會(huì)上的相關(guān)內(nèi)容片段，或者我國外交部例行記者會(huì)的相關(guān)片段等，幫助學(xué)生在對(duì)我國當(dāng)前外交熱點(diǎn)問題有較為清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國外交原則、中國特色大國外交謀篇布局等有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。四是應(yīng)用到與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容上。如在“概論”中的“奮力實(shí)現(xiàn)中國夢”部分，在講到“弘揚(yáng)中國精神”時(shí)，可以選擇給學(xué)生播放體現(xiàn)“抗疫精神”的感人片段;再如，在與學(xué)生以“中國夢 我的夢”為主題進(jìn)行討論時(shí)，給他們播放電影《我和我的祖國》部分片段等。這些視頻資料的應(yīng)用既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，又可以使學(xué)生對(duì)自身培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深層次的思考。

2.選擇視頻資料時(shí)，一定要重視其真實(shí)性、安全性和可靠性。當(dāng)前自媒體發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)視頻數(shù)量龐大，有些視頻內(nèi)容的真實(shí)性有待考證，有些視頻內(nèi)容所反映的價(jià)值觀不正確，有些視頻缺乏科學(xué)性。因此，思想政治課教師要有“慧眼”，在紛繁復(fù)雜的視頻中篩選出真實(shí)、安全和可靠的資料，用于課堂教學(xué)。如在“概論”課中講到“綠色發(fā)展”和“美麗中國”時(shí)，習(xí)近平在浙江安吉余村提出“綠水青山就是金山銀山”理念時(shí)的視頻資料、習(xí)近平2020年再次考察余村的視頻資料和由各級(jí)政府參與制作的反映浙江余村發(fā)展變化的影視資料就是很好的選擇。

3.選擇視頻資料要考慮和關(guān)注學(xué)生的需求與喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，視頻資料在思想政治課堂應(yīng)用的目的是增強(qiáng)學(xué)生在思想政治課上的“獲得感”。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用視頻資料的基礎(chǔ)上，還要全面了解學(xué)生，知道他們需要什么、關(guān)注什么、喜歡什么、想要了解什么，以及他們需要解決什么困惑、興趣點(diǎn)在哪里、興奮點(diǎn)在哪里，等等，選擇學(xué)生需要和喜愛的視頻資料，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如，給學(xué)生講“概論”課中的“我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化”時(shí)，筆者選擇給學(xué)生播放了著名演員黃渤在2014年央視春晚中演唱《我的要求不算高》，歌中展現(xiàn)的普通老百姓對(duì)物質(zhì)、文化、民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等多方面的需求，非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，很容易引起他們的共鳴。所以將這首歌與我們的理論聯(lián)系在一起后，學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主要矛盾中需求側(cè)的判斷由“人民日益增長的物質(zhì)文化需要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要”有了清晰的認(rèn)識(shí)，并再次深刻地感受到他們正在學(xué)習(xí)的理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系是很緊密的。

（二）收集視頻資料

關(guān)于收集視頻資料的問題，主要涉及視頻資料由誰收集，是教師還是學(xué)生，以及在哪里收集等方面。第一，準(zhǔn)備教學(xué)過程中需要使用的視頻資料是教師備課工作的組成部分，雖然教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與視頻資料收集，但學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程畢竟很多，時(shí)間和精力有限，不可能投入大量的時(shí)間來專門收集;另一方面，學(xué)生畢竟還在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握不到位，不容易準(zhǔn)確判斷視頻資料的實(shí)用性。因此，視頻資料收集的主要工作還是應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)。第二，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到視頻收集活動(dòng)中來，這有助于提升其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在浙江科技學(xué)院講授“概論”課的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，分組展示預(yù)習(xí)成果，在這個(gè)過程中，很多同學(xué)積極收集視頻資料，并將它應(yīng)用到展示的過程中。第三，多渠道收集視頻資料。一是電影電視等媒體擁有大量的視頻資料，特別是一些弘揚(yáng)主旋律的經(jīng)典影視劇和時(shí)政紀(jì)錄片等為思想政治教學(xué)提供了豐富的資源，思想政治課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯后就可以使用。二是通過網(wǎng)絡(luò)收集，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國App里有豐富的視頻資源，百度、優(yōu)酷等網(wǎng)站也擁有著豐富的視頻資源。三是線上公開課程為視頻資料的收集提供了方便。四是公開發(fā)行的教學(xué)碟片中也有很多相關(guān)的視頻資料。五是同行之間的資源共享可以大大提高收集效率。第四，教師在走向社會(huì)實(shí)地調(diào)研過程中可以自行拍攝視頻資料。如在“概論”課中講到“中國精神”時(shí)，給學(xué)生播放了一段對(duì)幾個(gè)支援過武漢抗“疫”的醫(yī)生朋友的訪談視頻，發(fā)生在身邊的真人真事讓學(xué)生深受感動(dòng)。第五，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝身邊的事。

（三）視頻資料的具體應(yīng)用

關(guān)于視頻資料的具體應(yīng)用方法，首先要考慮的是如何將視頻資料融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。第一，視頻資料可以選擇放在最前面，起導(dǎo)入作用。如在“概論”課中講到“新民主主義革命”時(shí)，選擇使用自己拍攝的《新民主主義論》朗誦片段作為導(dǎo)入，幫助同學(xué)們厘清了新民主主義革命理論的基本邏輯。在“全面建設(shè)小康社會(huì)”前，用反映四川省涼山州懸崖村過往情況的視頻作導(dǎo)入，幫助學(xué)生分清“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別，從而弄清楚“全面小康”的內(nèi)涵。第二，視頻資料可以選擇放在中間，作為佐證案例。如在“概論”課中講到“黨的三大法寶”中的“黨的建設(shè)”部分，選擇了電影《將革命進(jìn)行到底》進(jìn)行剪輯使用，影片中的三位男主人公從最開始是為了追求到心上人而參加紅軍到最后成長為堅(jiān)定的紅軍戰(zhàn)士的經(jīng)歷，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)的重要性，以及為什么黨的建設(shè)是“黨的三大法寶”。三位男主人公的英勇犧牲也讓同學(xué)們深刻體會(huì)到中華民族的昨天是“雄關(guān)漫道真如鐵”的深刻內(nèi)涵，體會(huì)到今天的幸福生活來之不易。第三，視頻資料可以選擇放在最后，作為課后輔助學(xué)習(xí)資料。

視頻資料在具體應(yīng)用時(shí)，還需要考慮視頻使用的頻率和時(shí)長。視頻在思想政治課教學(xué)中有著較好的輔助作用，但不能“喧賓奪主”，不能使教學(xué)過程碎片化，因此必須考慮其使用的頻率和時(shí)長。從使用頻率上看，建議45分鐘的課堂一般使用1～2個(gè)視頻，不宜過多。從使用時(shí)長上看，盡量選擇10分鐘以內(nèi)的“微視頻”，這樣的視頻資料短小精悍，主題明確，占用教學(xué)時(shí)間小，能夠比較準(zhǔn)確地融入知識(shí)點(diǎn)中，使用效果好。

總之，因?yàn)橐曨l資源在當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，思想政治課教師更要重視其應(yīng)用的合理性和恰當(dāng)性，讓視頻充分發(fā)揮其積極作用，為上好思想政治課服務(wù)。

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Abstract： Video resources have been widely used in ideological and political classes in colleges and universities and are popular modern educational aids for teachers and students. By analyzing the role of video resources in ideological and political teaching， this paper points out the main problems existing in the application of video resources in ideological and political teaching in colleges and universities. It point out that the application strategy for the application of video resources should be reasonable and appropriate. Teachers should choose targeted， real， safe and reliable video resources and video application methods through multiple channels and according to specific teaching needs.

Key words：? video resources; ideological and political teaching; application strategy