信息安全與管理專業(yè)課程思政實施設計研究

張明真 徐鋼濤 李勇強

關鍵詞：信息安全與管理專業(yè);課程思政;實施設計

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，加強思想政治理論課程建設，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉變，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》將課程育人列為“十大育人”體系之首[2]。2018 年，教育部陳寶生部長指出，要啃下包括“課程思政”在內的一批硬骨頭，解決高校思想政治工作中的難點問題[3]。

隨著教育部首批“三全育人”綜合改革試點單位名單的公布，全國各大院校積極響應國家政策，對政策落實和實施進行研究和實踐，積極探索實施課程思政的路徑和方法。學校和教師應轉變思想政治教育觀念，從根本上提高學生職業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)課程教學與思想政治教育深度融合，在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學知識與技能轉化為內在德性和素養(yǎng)，注重將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結合起來，幫助學生解答思想困惑、價值困惑和情感困惑，激發(fā)其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值與社會定位。

本研究針對高職院校信息安全與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，分析了該專業(yè)實施課程思政的必要性、培養(yǎng)目標、實施載體、實施方法與評價機制，對該專業(yè)課程思政實施進行了探索。

一、信息安全與管理專業(yè)與課程思政

（一） 信息安全與管理專業(yè)介紹

信息安全與管理專業(yè)開設有信息安全基礎、Web網站安全技術、網絡系統(tǒng)安全運行與維護、網絡攻防技術等課程。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和技能，成為能夠從事網絡安全運維、Web安全管理與評估、數(shù)據(jù)安全與恢復等工作的高素質技術技能人才，在人文素養(yǎng)方面，具有質量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維，履行職業(yè)道德準則和職業(yè)規(guī)范，具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神。

（二） 課程思政內涵

課程思政是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的隱性課程，即尋求專業(yè)教學中專業(yè)知識與思想政治教育內容之間的關聯(lián)性，并在課程開展過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于教學之中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

課程思政可以有效實現(xiàn)全程育人目標，彌補思政課程開設學期短、與專業(yè)課程“兩張皮”的不足。以鄭州鐵路職業(yè)技術學院為例，信息安全與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中思政課程所占比例不足10%，專業(yè)課程、公共課程及實踐課程比例超過90%，在非思政課程中融入思政元素，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀、社會責任感、職業(yè)道德、專業(yè)興趣等，將思政教育貫穿到教學全過程，為學生成才發(fā)展保駕護航，培養(yǎng)有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養(yǎng)的“六有”人才。

二、信息安全與管理專業(yè)課程思政元素

在信息安全與管理專業(yè)全面實現(xiàn)課程思政，需找對切入點，將思政元素與課程教學合二為一，避免產生新的“兩張皮”，避開有意的、單一的、刻板的說教形式[4]。從專業(yè)課程中提取思政元素，既能拓寬學生的視野，將知識延展到教材外，又能培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加深學生對專業(yè)課和思想政治的認識。按照縱向構建的思路，從時間維度逐層深入打通思政模塊，構建課程思政鏈[5] 。

大一階段，學生剛剛步入大學校園，講好新生入學教育第一課，為實施課程思政鋪設基礎。大學期間的思想政治課基本都在此階段開設，利用體育、英語、專業(yè)導論課等其他公共基礎課協(xié)同開展思政教育，如在體育課中增加陽光教育和挫折教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔、自強不息的拼搏精神;專業(yè)導論課中描述專業(yè)技術發(fā)展史，對比國內外技術、該領域相關研究人員及其經歷，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、專業(yè)認同和科研精神。

大二階段，學生的專業(yè)知識迅猛增長，專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課相繼開展，學生學習程度出現(xiàn)參差不齊，厭學程度隨著課程深入不斷增加。此時需要聯(lián)系實際，進行分類指導，找準與學生思想的共鳴點，貼近性、對象化、接地氣地搭建學生便于參與的平臺。如選取近期本專業(yè)領域新聞熱點、熱度較高的電視劇或電影片段，展示相關視頻及圖片文字資料，讓學生進行自我思考、分組討論，提煉背后的教育元素。從課程中剖析內在哲理、精神元素、道德元素，如網絡互聯(lián)技術課程可透過路由協(xié)議的選取說明最近的路不一定是最快的，代價的衡量需要多元素考慮;數(shù)據(jù)恢復技術課程可以在第一節(jié)課討論數(shù)據(jù)恢復的原因，數(shù)據(jù)丟失和泄密事件，向學生傳遞工作要精益求精、安全問題不得有一絲馬虎的職業(yè)精神。

大三階段，學生即將畢業(yè)，而專業(yè)課程和實踐教學絲毫未放松，學生陷入迷茫、浮躁狀態(tài)，很多家長無法為學生提供專業(yè)的就業(yè)參考，學生關于就業(yè)的認知多來自招聘信息、老師和周圍同學。專業(yè)課教師是學生能接觸到的最直接的本專業(yè)的技術人員和指導人員，他們連接著學校、學生、家長和企業(yè)多方，專業(yè)課教師可透過自身求職經歷、所見所聞、往屆學生求職過程向學生講解最具真實性的求職問題，也可以邀請企業(yè)人員或往屆學生以茶話會或講座的形式解答學生最急、最憂的問題。當學生思想穩(wěn)定后，向學生強調專業(yè)知識、職業(yè)道德、個人素養(yǎng)全面發(fā)展的重要性。在教學中，多結合社會案例引發(fā)學生自我思考、小組討論、總結與表達，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。如網絡攻防技術課程中，可以展示網絡安全領域違法犯罪案件，從案例中提取所涉及的技術要點、職業(yè)道德、遵紀守法、防衛(wèi)得當?shù)仍亍?/p>

三、信息安全與管理專業(yè)課程思政實施方案

（一） 信息安全與管理專業(yè)課程思政實施載體

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。[6]人工智能時代的到來給高等教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的發(fā)展與改革提供了難得的機遇，特別是在課程思政各環(huán)節(jié)的實施過程中，突破技術壁壘，以移動端微應用為載體，利用AI+VR實現(xiàn)“課程思政”載體智能化、立體化。以微信、微博、微課、虛擬仿真等富媒體形式呈現(xiàn)課程思政主題元素，將思政元素放進學生的“口袋”里，讓思政工作“活”起來，契合學生好奇、追求有趣的學習特點，既方便快捷又生動有趣。

（二） 信息安全與管理專業(yè)課程思政實施模式

在課程思政實施中，可以采用線上線下混合教學模式。在課程實施中，引入網絡教學平臺和智能監(jiān)控評價系統(tǒng)，可以使教學實施過程變得輕松有效。首先，利用智能監(jiān)測評價系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)控學生學習情況，記錄學生的日常學習行為，并及時進行反饋。其次，布置課程線上作業(yè)和考試時，利用網絡教學平臺和系統(tǒng)智能評價功能，對每位學生的知識掌握情況進行智能分析，分析學生在整個學習周期中的長處和不足之處，便于后續(xù)課程不斷改進。再次，利用線上教學模式，便于將視頻、相關文獻等拓展知識分享給學生，延伸課堂教學深度及廣度，便于學生課下學習及與其他學生和老師展開互動。最后，在課程思政教學資源制作過程中，可以利用學生專業(yè)優(yōu)勢，師生協(xié)同、生生協(xié)同開發(fā)資源，建立課程思政資源庫，使教學資源保持活力和創(chuàng)新的同時，學生專業(yè)技能得到鍛煉和提高，思想得到啟發(fā)和碰撞。

（三） 信息安全與管理專業(yè)課程思政實施方法

課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式。以教學過程為平臺，以充分調動學生積極參與、實踐、自我體驗和感悟為目標，在信息安全與管理專業(yè)實施課程思政可從“開發(fā)”“融入”“拓展”三個方面來進行設計。

1、協(xié)同開發(fā)法。協(xié)同開發(fā)是指師生協(xié)同和生生協(xié)同，以學生為主體、教師為輔助，協(xié)同開發(fā)課程思政資源。依托校級與院級學生會、社團、專業(yè)興趣小組、技能競賽團隊等學生組織，以學生組織為平臺，互學互助，共同提高，以達到計算機專業(yè)技術應用和教書育人目標。

在教師的指導幫助下，學生可利用所學專業(yè)技術對教師融入課程中的思政內容或課程思政資源庫中的思政元素、思政案例等進行開發(fā)和智能呈現(xiàn)。在具體開發(fā)過程中，著力培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作意識，彌補本專業(yè)學生開發(fā)能力的不足。

在開發(fā)課程思政資源過程中，學生眼見其形，耳聞其聲，手腦并用，多種感官共同參與認知，對課程思政的內涵理解更為透徹明晰，入心入腦，記憶深刻。同時，完成一個課程資源的開發(fā)，真實地完成一次自主學習、合作開發(fā)和探究性學習過程，學生的專業(yè)技能得到應用和有效提升。同時，在一屆又一屆學生的有效參與下，課程思政資源的數(shù)量和質量得以提升，課程思政資源的時效性、趣味性得以保證。

2、契合融入法。在專業(yè)課程教學中，應找準思想政治教育的“落腳點”和“契合點”，以進教材、進課堂、進頭腦的“三進”為方式，強化課程思政教育融入的系統(tǒng)性。首先，將課程思政滲透到教學目標中。明確思政教學目標，并將思政教育目標列入教學大綱中。依據(jù)課程思政教學大綱，將專業(yè)知識、專業(yè)技能與課程思政元素融合成一個個“知識-思政”點，串成若干條“思政線”，形成一門課程的彈性“思政面”，使專業(yè)知識、專業(yè)技能和課程思政融為一體。其次，將課程思政融入到教材中。課程思政的教材體系開發(fā)以教材的二次深度開發(fā)為主，旨在將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程之中，且以不影響課程自身的知識圖譜、邏輯體系和內在有機結構為前提。再次，將課程思政滲透到課堂教學中。專業(yè)課教師要將課程思政滲透到教學環(huán)節(jié)中，以情感人、以事服人，營造課程思政的環(huán)境與氛圍，通過案例式、問題導向式、討論式等方式，有效開展課程思政教學，引導學生思考和探究，以保證課程思政教學效果。

3、拓展課堂法。拓展課堂法是指把課程思政教育融入第二課堂中，拓展課程思政實施的時間與空間。如開展愛國教育主題班會（國慶閱兵）、工匠精神主題班會（技能大賽）、感恩教育主題班會（母親節(jié)、教師節(jié)）、職業(yè)規(guī)劃主題班會（畢業(yè)生、職前教育）、安全教育主題班會（普法宣傳）、社會實踐、傳統(tǒng)節(jié)日與習俗等。第二課堂生動活潑、豐富多彩，提升了學生的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，也增強了學生的民族自豪感和文化自信。

（四） 信息安全與管理專業(yè)課程思政評價機制

在課程思政教學效果評價機制中，立足近期評價和遠期評價相結合，從研究對象、評價方法出發(fā)衡量教學效果。在近期評價階段，選取教師、同伴為研究對象，以過程性評價、問卷評價為主。在遠期評價階段，選取用人單位、學生服務對象為研究對象，以問卷評價、總結性評價為主，將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，體現(xiàn)評價的人文性、多元性。將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制訂系統(tǒng)評價指標，充分反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，構建總結性評價和形成性評價相結合的考核評價機制。

在評價實施中，采用與專業(yè)課程評價相融合的一體化評價模式。課程綜合成績由平時、過程、結果三部分成績組成，各部分所占分值為3∶3∶4，即，平時成績∶過程評價成績∶期末成績=3∶3∶4，平時成績占30%，過程評價成績占30%，期末成績占40%。在這個評價體系中，課程思政的具體評價方法如下。

結果評價。結果評價即線下期末考試。期末組卷時，將專業(yè)課程題庫與課程思政題庫相融合，專業(yè)課題目分值占90%，課程思政題目分值占10%。

過程評價。過程評價包括線上考核、線下實踐活動。專業(yè)成績與課程思政成績按1∶1分配，即各占50%，即：線上考核∶線下實踐活動=1∶1。

平時評價。平時評價包括線上表現(xiàn)、線下課堂表現(xiàn)（包括出勤、作業(yè)等）、線下作業(yè)考核。專業(yè)成績與課程思政成績也按1∶1分配，即各占50%。線上表現(xiàn)∶線下課堂表現(xiàn)∶線下作業(yè)考核=3∶3∶4。

在整個評價體系中，堅持以學生為本、知行合一和“價值引領”“育德功能”，體現(xiàn)線上和線下混合式評價，體現(xiàn)過程性評價與結果性評價相結合的機制。

結語

高校教師要種好本專業(yè)課程責任田，因勢利導，開展課程思政教育工作。在高職院校信息安全與管理專業(yè)課程教學中，需引導學生樹立正確的信息安全觀，將思想政治教育與課程教學相融合，在課程教學中提煉出思政元素，以點帶面，從課程思政的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面入手，結合AI 技術、VR 技術、MR 技術等新技術、新媒體，呈現(xiàn)信息技術的發(fā)展、典型案例、家國情懷、杰出學生等資源元素，精心設計教學案例，將家國情懷自然滲入課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果，激發(fā)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，謀劃好個人職業(yè)生涯，將所學知識和技能與祖國需要、社會發(fā)展、服務群眾相結合，全面培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和職業(yè)道德。