高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進與教學(xué)質(zhì)量保障研究

王愛琴

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);教學(xué)質(zhì)量

一、高校加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，提高“線上”教學(xué)質(zhì)量，必須要加強高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。因此，可以從以下幾個方面來理解高校加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性。

（一） 滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

在信息化社會中，學(xué)生接觸信息的渠道靈活多樣，單純的課本知識已經(jīng)難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，高校引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以課本的基本知識點為基礎(chǔ)，將網(wǎng)上查找到的數(shù)據(jù)、案例等資源與課本知識進行有效整合，以更加多樣、靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中擺脫時間、地點的拘束和限制，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會得到提高。

（二） 實現(xiàn)教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)教學(xué)方式所能使用的教學(xué)資源有限，教師一般是以講授課本知識為主，輔助補充一些課本知識以外的相關(guān)資料。由于教學(xué)場所的封閉性，教師所能使用的教學(xué)資源有限，這就必然造成學(xué)生所能接觸到、學(xué)習(xí)到的知識點也相對狹窄。通過加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，教師可以結(jié)合課程特點和學(xué)生需求，引入名校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到更加優(yōu)秀的文本資料、教學(xué)視頻，體驗優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三） 促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高

不管是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是現(xiàn)代化教學(xué)方式，衡量其教學(xué)效果的主要指標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量的高低。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)獲取的各種資源進行對比、刪選、整合，最終將所選取的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上供學(xué)生參考使用，使學(xué)生有機會接觸到更多樣的知識。通過“線上”與“線下”的深度融合，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識點進行全方位的把握和理解。通過網(wǎng)絡(luò)互動，還可以增強學(xué)生之間的協(xié)作性和互助性，提高學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展，必然會促使教師不斷提高自身的教學(xué)技能，提高組織課堂、駕馭課堂的能力和資源整合能力。

（四） 進一步深化教育教學(xué)改革的需要

高校通過加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，實現(xiàn)“線上”與“線下”教學(xué)方式的有益互補，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)效果的提高使教師感受到教學(xué)創(chuàng)新所帶來的成就感，激發(fā)教師繼續(xù)進行教育教學(xué)改革的積極性和主動性。各個學(xué)科的教師應(yīng)通過不斷研究、探索適合其學(xué)科特點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段，促進高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的主要問題

疫情防控的大背景為各高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開展提供良好契機，各高校為“線上”教學(xué)進行充分準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展如火如荼。但是，目前高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量仍需進一步提高，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息過于混雜

由于網(wǎng)上信息資源過多，導(dǎo)致信息過于混雜。如果學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息把握不到位，不能對一些不良信息加以篩選，不能通過比較、分析獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，就有可能會適得其反，降低學(xué)習(xí)效率。另一方面，網(wǎng)上過多的教學(xué)資源可能會降低教師的教學(xué)主動性和創(chuàng)新性，部分教師只是單純地把資源不加任何加工地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸過多信息，學(xué)生不知道每堂課的重點在哪里，不能對優(yōu)質(zhì)的信息資源有效吸收，反而會引起學(xué)生的反感[1]。

（二） 教師與學(xué)生之間溝通交流不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點在于教師在授課過程中可以隨時觀察學(xué)生的言談舉止，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度隨時調(diào)整課程進度。學(xué)生也可及時提出疑問，師生之間可以就學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行充分的互動和交流。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師難以全面觀測學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生稍不注意就有可能跟不上教師的講課節(jié)奏。由于缺乏面對面交流和溝通的平臺，導(dǎo)致師生之間溝通交流不足，不利于教學(xué)互動。

（三） 課程評價反饋機制不完善

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門可以采取隨機聽課、學(xué)生座談、講課比賽等形式對教師的課堂教學(xué)效果進行有效評價，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時予以糾正，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程評價反饋方面顯得相對不足[2]。雖然目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)從課前準(zhǔn)備工作到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)開發(fā)等環(huán)節(jié)都已相對完善，但由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程不易監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容不易把握等特點導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)課程的評價反饋存在較大難度。

（四） 可能會產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一大特點就是在教學(xué)過程中可以使用大量的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂內(nèi)容，也正是因為這一點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能會產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)保護問題，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)糾紛的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性的特點，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、共享網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，很多人認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)過簡單的復(fù)制、粘貼就可以進行傳播。然而實際上很多網(wǎng)絡(luò)資源，特別是優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的傳播是受到一定限制的。使用者只有具備知識產(chǎn)權(quán)保護意識，才能更加理性、有效地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)注入活力。

（五） 課程資源更新頻率不高

對于一些經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)資源，由于和經(jīng)濟社會現(xiàn)實聯(lián)系密切，只有及時地對教學(xué)案例、數(shù)據(jù)進行更新才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中可以使用的教學(xué)資源很多，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中會選擇使用那些質(zhì)量較高的課件、視頻、講稿。但僅僅這樣是不夠的，由于網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，甚至有很多是數(shù)年前陳舊的教學(xué)資源，這些資源很長時間沒有進行更新，缺乏最新的案例、數(shù)據(jù)，甚至知識體系也較為零散。教師在選擇過程中如果不加選擇盲目使用，不去補充一些最新知識，必然會影響網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用效率。

（六） 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一

雖然從理論上來說網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化，但事實上在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中很多教師仍然擺脫不了教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一的苦惱。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容主要通過三種方式來體現(xiàn)：第一種是網(wǎng)頁形式，由于大多數(shù)網(wǎng)頁是靜態(tài)的，而且會受到網(wǎng)頁更新頻率的限制，因此，教學(xué)效果不太理想;第二種是PPT講稿，也就是將教師的講課內(nèi)容制作成PPT放到網(wǎng)絡(luò)上，通過PPT演示文件進行授課。這也是一種靜態(tài)的授課方式，學(xué)生面對演示文件而看不到教師的肢體語言，也會影響學(xué)習(xí)效果;第三種形式是在講課過程中既呈現(xiàn)教師的講課錄像，又呈現(xiàn)教師的講稿，用流媒體形式將多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。這種形式的初衷是為了使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式達到動靜結(jié)合的良好效果，但是在實際運用過程中，很多教師將網(wǎng)頁拆成教師錄像和學(xué)生講稿兩個獨立部分。對于學(xué)生來說，長期面對教師一成不變的授課姿勢，很難提高學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的改進對策

在疫情防控背景下，“線上”教學(xué)的需求不斷增強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性日益凸顯，采取切實有效的措施提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（一） 樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念

要想提高高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)理念，讓教師充分了解信息技術(shù)，真正了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和意義，以積極主動的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果教師從內(nèi)心對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持排斥態(tài)度，不能接受先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段， 是不能開發(fā)出高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的。作為教師必須從育人觀、教學(xué)觀等方面深刻理解網(wǎng)絡(luò)教育的重要意義。從育人觀的角度來說，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨立、自律的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也要契合教育的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中不能急功近利，要將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)擺在同等重要的地位。從教學(xué)觀的角度來看，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維意識、獨特的創(chuàng)新意識、主動的參與意識。要想方設(shè)法把課堂交給學(xué)生，全面提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（二） 豐富網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的一個重要特點就是教學(xué)資源的豐富性、多樣性，豐富多樣的教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作的順利開展提供源泉和活力。首先，要結(jié)合每門課程的特點，通過多種渠道搜集適合該課程的網(wǎng)絡(luò)資源，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行有效整合，摒棄那些陳舊的網(wǎng)絡(luò)資源，選取最新數(shù)據(jù)、案例補充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠第一時間接觸到最優(yōu)質(zhì)、最先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其次，要在傳統(tǒng)課程資源的基礎(chǔ)上，以傳統(tǒng)課程資源為依托，在把握基本教學(xué)內(nèi)容和知識點的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)課程資源進行拓展和延伸，優(yōu)化課堂教學(xué)知識體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效融合。再次，教師要有目的、有選擇、有意識地收集有利于教育教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并通過直播、錄播、直播面授等多種形式及時傳授給學(xué)生。最后，教師要建立適合自身教學(xué)需要的課程資源庫，資源庫里的內(nèi)容既要包括靜態(tài)的文字信息，又要包括動態(tài)的視頻資料。通過在長期教學(xué)實踐中建立起來的課程資源庫，教師在上課過程中可以根據(jù)每堂課的特點從資源庫里抽選出合適的資源加以使用，以豐富課堂內(nèi)容。

（三） 加強教育教學(xué)方法的改革

在疫情防控背景下，為提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果，教師必須要探索研究適合自己的教育教學(xué)方法。首先，要進一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，教師要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多激勵學(xué)生，使學(xué)生緊跟教師的授課節(jié)奏，學(xué)會獨自思考問題、解決問題。其次，通過提問、共同討論、小組討論、辯論等方式，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。要改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，通過使學(xué)生主導(dǎo)課堂、參與課堂、享受課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。再次，講課過程中既要以教材為基礎(chǔ)，又要適當(dāng)?shù)仄x教材，多給學(xué)生補充網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。最后，在教學(xué)過程中不搞統(tǒng)一模式，要結(jié)合學(xué)生的需求和特點因材施教，探索差異化教學(xué)的有效方法。

（四） 教師要全面參與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

只有教師全面參與整個網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，才能真正提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量。在上課前，教師要通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式，便于學(xué)生對整堂課的教學(xué)過程有個整體把握。在上課過程中，一方面，教師要把課堂主要內(nèi)容講解透徹，比如，通過案例、數(shù)據(jù)、視頻等各種形式深入淺出地講解主要知識點。另一方面，教師要扮演好“旁觀者”和“教練”的角色，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。教師要通過提問、討論等多種形式觀察學(xué)生對課堂內(nèi)容的把握程度，以便及時調(diào)整后續(xù)的講課方式和講課內(nèi)容，并及時對授課內(nèi)容進行歸納總結(jié)[4]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，要鼓勵學(xué)生之間互助解決，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生體會到自身的價值，更加認可自己。課程結(jié)束時，教師要結(jié)合整堂課的具體情況進行回顧、總結(jié)，對重要的知識點進行強調(diào)，并將教學(xué)所使用的視頻資料和文字資料納入網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，方便以后能隨時使用。

（五） 加強教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)力度

隨著時代的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益普及化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能已經(jīng)成為高校教師必須掌握的一項基本技能。作為高校教師，如果僅僅滿足于自己現(xiàn)在所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，不求上進，就必然會被社會發(fā)展所淘汰。因此，高校必須緊跟時代發(fā)展的潮流，可以采取聘請專家講解、到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)等方式對教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠?qū)W習(xí)到最新的文字處理、動畫制作、視頻錄制等技術(shù)。特別是在寒暑假，各高校要充分運用這兩個時間段，組織教師集中或分批次進行“充電”。在培訓(xùn)過程中應(yīng)注意，要使教師樹立正確的培訓(xùn)觀點，培訓(xùn)不是對教師知識和技能的否定，而是為了使教師變得更加優(yōu)秀。作為高校教師，只有認識到自己角色轉(zhuǎn)變的必要性，在實踐中改變自己、提升自己，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要;對于那些年齡較大的教師，內(nèi)心對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)可能會有些懼怕或者排斥，應(yīng)在培訓(xùn)前告訴他們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨;要結(jié)合教師的需求和特點，考慮教師之間的年齡差異、基礎(chǔ)差異，制定具體詳細的培訓(xùn)計劃;學(xué)校要以各二級學(xué)院為單位，結(jié)合學(xué)科特點，形成制度化、規(guī)范化的培訓(xùn)制度，明確網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的重要地位，使網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的開展有章可循;對于那些積極參加網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，將培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進技術(shù)知識運用到教育教學(xué)中并對取得良好教學(xué)效果的教師及時予以獎勵。

（六） 加大對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的配套支持力度

如果沒有學(xué)校相關(guān)配套政策的支持，高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作將無從談起。為了推動網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的順利開展，首先，各高校要加大資金投入力度，要設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)課程資金預(yù)算，為建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。對于已立項的網(wǎng)絡(luò)課程給予一定的經(jīng)費支持，以用于教師支付課件制作費、資料費、耗材費，還要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實際情況對經(jīng)費額度予以調(diào)整。其次，學(xué)校要成立專門的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)部門，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺的日常維護、技術(shù)支持和運行監(jiān)控，保證網(wǎng)站的暢通運行。要通過專門人員對網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)工作進行管理，包括對適合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程進行評估、對教師的教學(xué)過程進行監(jiān)督管理、對課堂教學(xué)效果進行評價等[5]。最后，學(xué)校各二級學(xué)院要結(jié)合本部門的實際情況制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體方案，要對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的購買、維護、網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)等方面提供必要的經(jīng)費支持，以解決教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的后顧之憂。