“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計

摘? 要：隨著高等教育的發(fā)展，并且在信息技術(shù)的推動下，高校教育正從數(shù)字教育轉(zhuǎn)向智慧教育。本文欲對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校智慧校園建設(shè)與規(guī)劃進行研究，結(jié)合高校校園公共空間現(xiàn)狀，提出以智慧生活、智慧學(xué)習(xí)、智慧文化為核心的智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計體系，并且將具體以麗水學(xué)院為例，以期為國內(nèi)智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計項目提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧校園;公共空間;環(huán)境設(shè)計;麗水學(xué)院

一、研究背景

在新一代信息技術(shù)的推動下，人類已全面步入信息時代[1]。從數(shù)字教育轉(zhuǎn)向智慧教育已成為全球教育發(fā)展的必然趨勢[2]。當(dāng)今，研究智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計的項目較少，大部分的項目以智慧校園平臺建設(shè)的方式、發(fā)展的模式等方面研究為主[3]。高校公共空間在智慧校園的發(fā)展建設(shè)中是不可或缺的部分，它影響著高校文化的形成與發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的進步及在校學(xué)生的個性化發(fā)展。校園公共空間是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、交流、生活以及活動的場所。近年來，高校開始關(guān)注校園公共空間環(huán)境與文化的建設(shè)，強調(diào)以人為本，建設(shè)滿足師生需求的人性化空間。本研究通過對高校校園公共空間發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)狀問題進行剖析，以智慧校園公共空間環(huán)境與文化的建設(shè)為主要選題，具體以麗水學(xué)院為例，希望為麗水學(xué)院智慧校園公共空間建設(shè)提供建議，同時為我國智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計建設(shè)提供新的思路。

二、后疫情時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的變化

新冠肺炎疫情是一起重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，給中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的增長都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因為疫情，居民的生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)、市場消費等都面臨著眾多的障礙，部分產(chǎn)業(yè)也受疫情影響受到了巨大沖擊。而與之相反的是，很多實體行業(yè)借著此次危機使其經(jīng)營模式轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)的形式，其中線上教育模式產(chǎn)業(yè)更是帶動了教育的“逆勢”發(fā)展。

（一）在線教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育借助互聯(lián)網(wǎng)的形式，使教學(xué)不再受空間的限制，形式更加靈活多樣。且在線教育的資源豐富，并且在線化程度在不斷提升。由于疫情，學(xué)校、線下教育機構(gòu)、興趣班等地方無法開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑變?yōu)榱嗽诰€教育。此次疫情也讓更多的學(xué)生家長和教育者發(fā)現(xiàn)了在線教育高效、強互動、限制范圍小、智能性等優(yōu)點，更多的用戶慢慢接受了這一教育形式。

在線教育經(jīng)過疫情下這一輪大規(guī)模的使用和體驗，必定會有一個新的發(fā)展機遇。新聞報道的數(shù)據(jù)顯示，2018年我國教育市場規(guī)模高達2.68萬億元，而在線教育行業(yè)規(guī)模約為2300億元，滲透率不足10%。從該產(chǎn)業(yè)的彈性需求和發(fā)展趨勢來看，該行業(yè)在未來有著巨大的增長空間。本研究抓住這樣一個契機點，以疫情下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的快速發(fā)展為背景，將校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計同互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，從而打造智慧校園建設(shè)體系。

（二）線上學(xué)習(xí)

疫情之下，大量的免費課程不斷地被各個教育平臺推出，使得平臺流量得以大大增長。而線上學(xué)習(xí)模式已逐漸滲透到人們的生活中。學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)就能進行正常學(xué)習(xí)，且線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在某些方面上比線下更加豐富，獲得的學(xué)習(xí)資料也更加多樣。

（三）“云服務(wù)”

受在線教育的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生不能返校的實際情況，許多高校通過微信小程序、微博、APP等形式，開發(fā)校園“云服務(wù)”，如展開畢業(yè)生和校園的“云合影”的活動。此種服務(wù)不僅使學(xué)生隨時隨地就能體驗到校園的變化，同時也讓校園借助這一形式，使校園文化得到了“云發(fā)展”。

后疫情時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景與教育的變化，使教育的發(fā)展有了多種模式。同時有更多的實體行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相互滲透，因此在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”的服務(wù)產(chǎn)業(yè)將有不斷上升的勢頭。而這一系列互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展將成為助推中國經(jīng)濟的強勁動力。因此本文所提出的智慧校園公共空間環(huán)境與文化的建設(shè)方案，是順應(yīng)時下的實際情況進行研究設(shè)計的，具有較強的時效性和可行性。

三、智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計理念

目前校園公共空間環(huán)境存在著部分問題，如缺乏整體規(guī)劃、校園文化被傳承和體現(xiàn)的方面較少、人性化空間的設(shè)計被忽略，校園與信息化時代脫軌嚴重等。在教育信息化2.0以及后疫情時代互聯(lián)網(wǎng)多方位的新發(fā)展的背景下，人們的精神需求也在隨之變化，新一代智慧校園也將有新的發(fā)展，高校校園環(huán)境場所的設(shè)計也應(yīng)發(fā)生改變。它在空間設(shè)計上應(yīng)以信息化、功能多樣性、文化性、人性化、層次性等為原則，對每一個空間進行精心布置，使空間具備實用性和高效性。根據(jù)目前校園公共空間環(huán)境建設(shè)的發(fā)展趨勢，本研究對智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計提出以下三個理念：

（一）以服務(wù)對象為本

智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計最終服務(wù)目標(biāo)是學(xué)生、老師、家長、交流者、校友等，因此智慧校園建設(shè)的成功與否，是從校園中的使用者、參與者感受出發(fā)進行評判的。我們應(yīng)以服務(wù)對象為本即“以人為本”?！耙匀藶楸尽笔切@文化的精華，是智慧校園建設(shè)中文化價值的核心取向，我們要以服務(wù)于高校師生為校園公共空間環(huán)境與文化建設(shè)的著眼點和最終目標(biāo)。我們應(yīng)在高校師生的同心協(xié)力之下，形成良好的校園文化氛圍，從而形成獨具地方院校風(fēng)格的高校精神。

（二）滿足多樣化學(xué)習(xí)方式的需求

21世紀(jì)正值教育大發(fā)展時代，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被更加重視，溝通交流更強調(diào)平等，同時學(xué)生自我獨立思考的能力和個性的發(fā)展也更加被注重。隨著時代的發(fā)展高校學(xué)生的學(xué)習(xí)場所也不再被限制在教室，場所可以擴展到整個校園公共空間，使得空間選擇更加多樣。知識的來源方式延伸到各個方面，老師和教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源。學(xué)生學(xué)習(xí)體系中正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限應(yīng)該被打破，我們 應(yīng)該提供集體學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)、小組合作交流、個性化學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)形式更加多元化及個性化，從而促進學(xué)生的成長成才。

（三）以創(chuàng)新發(fā)展理念促進地方文化和校園文化建設(shè)的雙發(fā)展

地方高校的校園文化與地方文化相互滲透，共同發(fā)展。在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的同時，地方高校還必須承擔(dān)引導(dǎo)地方文化建設(shè)及發(fā)展的重要使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，智慧校園文化建設(shè)在發(fā)展的同時也應(yīng)與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)這一渠道，積極探索以創(chuàng)新和現(xiàn)代化為核心的發(fā)展新模式，將地方特色文化融入高校文化建設(shè)中，促進地方和校園文化的雙發(fā)展。

四、智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計思路

根據(jù)目前校園公共空間環(huán)境存在的問題，結(jié)合麗水學(xué)院校園公共空間環(huán)境與文化的現(xiàn)狀以及本文所提出的智慧校園公共空間環(huán)境與文化的三大設(shè)計理念，本研究設(shè)計了以智慧生活、智慧學(xué)習(xí)、智慧文化三大智慧校園理念為核心的公共空間設(shè)計思路。

（一）智慧生活

1.智能門禁系統(tǒng)：校門和宿舍樓宇設(shè)置智能門禁系統(tǒng)，疫情管控期間出入校門，系統(tǒng)可以智能識別，無需出示綠碼。學(xué)生進出宿舍樓無需人工開門，智能上傳晚歸數(shù)據(jù)。2.智能停車位：學(xué)校車輛胡亂擺放的較多，學(xué)?？稍谝?guī)定停車點設(shè)置掃碼停取車的方式，這樣做既規(guī)范了校園秩序，也防止車輛丟失的問題。3.智能用餐：在校師生可通過手機隨時隨地查看學(xué)校各個食堂的菜單和人流量，避免人流高峰，聚集排隊。

（二）智慧學(xué)習(xí)

1.成立學(xué)習(xí)社群：在校師生可以通過參與學(xué)習(xí)社群，自己選定感興趣的主題和任務(wù)。同學(xué)、師生之間可以進行交流互動、共同學(xué)習(xí)，如此便可使參與其中的師生們的思維產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生出新想法，達到“一加一大于二”的正協(xié)同效應(yīng)。2.開發(fā)“云自習(xí)室”模式：學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)選擇加入學(xué)?！霸谱粤?xí)室”，系統(tǒng)給每位加入的同學(xué)自動設(shè)置一周學(xué)習(xí)時長并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以促使學(xué)生把控學(xué)習(xí)進程，從而達成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，該系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的完成情況分別對其進行獎懲。3.智能預(yù)約自習(xí)室：麗水學(xué)院內(nèi)現(xiàn)有的自習(xí)室是以較為散亂的開放形式存在的，缺乏專業(yè)的管理機制，使得自習(xí)室的使用效率不能充分發(fā)揮，同時會出現(xiàn)學(xué)生間因搶奪自習(xí)室座位發(fā)生矛盾等問題。因此我們提出實行線上預(yù)約自習(xí)室的管理機制，采用校園信譽積分制。每次預(yù)約成功，學(xué)生需要按時打卡簽到來使用座位，使用期間，學(xué)生可隨時簽退，后臺會統(tǒng)計該學(xué)生的使用總時長，自習(xí)室使用每滿4小時的學(xué)生，他的校園信譽積分可以加1分。通過校園信譽積分制度進行自習(xí)室管理可有效提高自習(xí)室的使用效率，激勵同學(xué)們在自習(xí)室進行學(xué)習(xí)，從而打造學(xué)校良好的自習(xí)室學(xué)習(xí)氛圍，推動校園公共空間環(huán)境的文化建設(shè)。

（三）智慧文化

智慧校園文化的總體表現(xiàn)是在校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化及精神文化這四大方面[4]。麗水學(xué)院的“明德篤行”“愛國愛校”“唯實唯先”、“自立自強”的校園文化精神應(yīng)體現(xiàn)在校園的環(huán)境、制度、校園師生的言行及精神層面上。下文將從三個方面對校園智慧文化的建設(shè)提出建議。

1.智慧場館：積極打造智慧體育館、智慧圖書館、智慧閱覽室和智慧文獻室等場館來宣傳校園特色文化，使校園文化成為一種特有的文化價值和文化形態(tài)。2.“云瀏覽校園”模式：通過利用3D智能全景展示系統(tǒng)，師生可以在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)頁上以互聯(lián)網(wǎng)的形式720度全景無死角地瀏覽校園，師生能夠通過電腦、電視及手機等多媒體設(shè)備上進行全景瀏覽的同時，該系統(tǒng)還支持VR設(shè)備，使得瀏覽者的體驗和觀賞效果更加生動，能身臨其境地感受到校園的變化。與此同時學(xué)?？梢酝ㄟ^攝影技術(shù)把學(xué)校各地點的特色視頻拍攝出來，供人觀看，使體驗者更形象地了解校園特色文化。3.校園“云合影”：學(xué)?？商峁┚€上云拍照服務(wù)，師生可通過學(xué)校官方微信公眾號進入并填寫相關(guān)信息即可使用該服務(wù)。畢業(yè)生可以通過線上一起云拍畢業(yè)照以及個人照用來留念。同時除了應(yīng)屆畢業(yè)生以及在校生外，身處世界各地已畢業(yè)的廣大校友也可通過此方式與母校拍照留念，讓大學(xué)記憶不留遺憾。在校生和校友都能通過“云合影”的方式感受學(xué)校文化的變遷，了解學(xué)校文化的新發(fā)展。

五、結(jié)語

本文通過對麗水學(xué)院進行個例研究，提出以互聯(lián)網(wǎng)形式打造智慧校園的建設(shè)思路，并對智慧校園公共空間環(huán)境與文化的設(shè)計提出三大理念，從而讓高校師生體驗到智能化的校園服務(wù)，使師生的多樣需求得以滿足。該思路讓師生在家就能感受到校園文化，讓校園能夠隨時隨地“云發(fā)展”。同時我們將其中的“智慧文化”模式推廣到麗水學(xué)院及其他對麗水文化感興趣的群體中，從而可以將麗水學(xué)院打造成一個文教場所，使其成為一個了解麗水文化的窗口，它也將會帶動地方文化的發(fā)展。

如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更加多樣，高校師生在后疫情時代對“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式有了新的了解和認識，并積極地接受這種新形式。而學(xué)生在發(fā)展過程中獲得的高質(zhì)量文化空間環(huán)境體驗，對國民教育行業(yè)中大學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)工作很有必要性。此外，本研究為環(huán)境設(shè)計專業(yè)成員對校園公共空間環(huán)境與文化建設(shè)進行研究提供方案，將對成員未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，也將為各地高校智慧校園公共空間環(huán)境與文化設(shè)計提供借鑒。

參考文獻：

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[3]李新，楊現(xiàn)民，劉雍潛，杜沁儀.智慧校園公共空間體系的設(shè)計與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（07）：25-31.

[4]黃照翠，陳暉，王海濤，邵萍，王陳雨.高校智慧校園的智慧真諦探究[J].中國教育信化，2018（1）：53-59.

作者簡介：任靜，麗水學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)。

通訊作者：戴瑩，麗水學(xué)院中國青瓷學(xué)院講師。