基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平面廣告設(shè)計(jì)”課程建設(shè)路徑探究

摘? 要：“平面廣告設(shè)計(jì)”作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心必修課程，要求授課教師根據(jù)最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)及行業(yè)需求，重新調(diào)整授課策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新及解決實(shí)際問題的能力。因此，筆者根據(jù)當(dāng)前“平面廣告設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中存在的問題，提出了更新教學(xué)內(nèi)容，選定依托項(xiàng)目;調(diào)整授課方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);注重以賽促學(xué)，推動(dòng)成果產(chǎn)出;注重過程評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑及方法，多措并舉地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì);自主創(chuàng)新;授課策略;建設(shè)路徑;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新一直是設(shè)計(jì)專業(yè)所追求的目標(biāo)，亦是“平面廣告設(shè)計(jì)”課程中能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。現(xiàn)如今，高校設(shè)計(jì)類課程面臨較為棘手的困境，如授課文本陳舊、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不夠健全等問題。授課教師要改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐操作能力，必須根據(jù)專業(yè)需求及課程特色，對(duì)授課體系、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行全面構(gòu)建，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境。

“平面廣告設(shè)計(jì)”是面向高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)所開設(shè)的一門核心基礎(chǔ)課程，也是筆者所在學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大二下學(xué)期的必修課程。其課程性質(zhì)要求我們?cè)谑谡n過程中注重構(gòu)建理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)意與效果并行的教育教學(xué)模式，但該課程目前的教學(xué)方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所脫節(jié)。因此，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為該課程的目標(biāo)牽引，通過更新教學(xué)內(nèi)容、選定比賽項(xiàng)目、調(diào)整授課方法等方式，引導(dǎo)學(xué)生在案例創(chuàng)作過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)新能力，對(duì)解決當(dāng)前課程授課現(xiàn)狀具有較為重要的指導(dǎo)意義。

一、“平面廣告設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的“平面廣告設(shè)計(jì)”課程以理論知識(shí)灌輸為主，以虛擬項(xiàng)目創(chuàng)作為輔，整體的授課策略與其實(shí)踐性的課程性質(zhì)不相符。并且對(duì)比創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該課程在教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）知識(shí)體系陳舊，授課方法單一

目前，對(duì)于高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的“平面廣告設(shè)計(jì)”課程教學(xué)而言，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建更多地依托于選定的教材，但有些教材知識(shí)過于老舊，授課過程中教師沒有及時(shí)更新相關(guān)理論知識(shí)或典型案例，具有前沿性的案例較少呈現(xiàn)，文本體系缺乏創(chuàng)新性和前沿性，導(dǎo)致其所傳授的知識(shí)模塊過于老舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高;另外，授課方法較為單一，部分教師依然采用單向性的講授方式，沒有實(shí)施合理的課堂組織活動(dòng)，忽略了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，無法給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂環(huán)境，使得授課效果大打折扣。

（二）選取虛擬項(xiàng)目，原創(chuàng)意識(shí)不足

傳統(tǒng)的“平面廣告設(shè)計(jì)”課程依然采用虛擬項(xiàng)目的形式，無法打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的預(yù)設(shè)性，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)歷練。其弊端在于，所選定的虛擬項(xiàng)目無法給學(xué)生提供可參考的企業(yè)或產(chǎn)品的詳細(xì)信息，學(xué)生雖有天馬行空的創(chuàng)意，卻缺乏項(xiàng)目完成標(biāo)準(zhǔn)或主題作為牽引，也給授課教師的作品評(píng)價(jià)增加了困難;并且，很多學(xué)生在創(chuàng)作廣告作品時(shí)，往往原創(chuàng)意識(shí)不足，習(xí)慣性東施效顰地進(jìn)行創(chuàng)意元素的堆砌，這是目前廣告設(shè)計(jì)課程中較為顯著，也是亟需解決的一個(gè)問題。

（三）忽略成果產(chǎn)出，注重結(jié)果評(píng)價(jià)

虛擬項(xiàng)目的設(shè)定，注定了成果產(chǎn)出形式的單一，很多教師沒有開發(fā)出適合設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)的成果產(chǎn)出或展示形式，所以無法打破“課程作業(yè)”的固有屬性，不能提升學(xué)生對(duì)于該課程的重視;另外，部分教師依然注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，沒有改變過去“一紙定成績(jī)”的模式，讓學(xué)生無法在作品創(chuàng)作過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)、端正的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在

“平面廣告設(shè)計(jì)”課程中的挖掘與滲透

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，選定依托項(xiàng)目

課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將前期精力集中于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的革新上，除選定具有時(shí)代特色、體現(xiàn)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的教材外，還應(yīng)利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，閱讀相關(guān)書籍，搜集平面廣告設(shè)計(jì)的典型案例，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授理論知識(shí)，并將多種類型的廣告形式進(jìn)行補(bǔ)充說明，以此來拓寬學(xué)生的視野，提升其審美能力[1]。

教學(xué)內(nèi)容的更新固然重要，但作為一門實(shí)踐性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科，選定合適的依托項(xiàng)目不容忽視。項(xiàng)目教學(xué)法主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中領(lǐng)略理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能。在“平面廣告設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，主要以“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”）為實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，在比賽過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，選取合適的命題，積極參與到創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)中來。另外，鼓勵(lì)授課教師通過汲取技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、提煉，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)活動(dòng)，讓“教”與“學(xué)”相輔相成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）調(diào)整授課方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的授課方法無法實(shí)現(xiàn)既定的課程目標(biāo)，也無法為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)獲取通道，因此在此課程中主要采取探究式學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、以賽促學(xué)的復(fù)合型教學(xué)法[2]，這種教學(xué)法的運(yùn)用為該課程構(gòu)建了一套成熟、高效的全新教學(xué)體系。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)主要指教師不再過多地占用課堂時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，把課堂變成師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、新知識(shí)的分享和運(yùn)用等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在“平面廣告設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免說教式的實(shí)踐操作和“填鴨式”地向?qū)W生傳遞知識(shí)，努力營(yíng)造“問號(hào)課堂”，構(gòu)建“對(duì)話課堂”，升級(jí)“情感課堂”，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論、作品互評(píng)、方案完善等活動(dòng)中來，真正做到讓課堂活起來。而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)通過典型作品予以代入與講解，讓學(xué)生以一種愉悅且高效的方式主動(dòng)接受。

將探究式的學(xué)習(xí)方法落實(shí)到“平面廣告設(shè)計(jì)”課程當(dāng)中去，讓學(xué)生成為一名學(xué)習(xí)道路上的“探險(xiǎn)家”，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中為學(xué)生的草圖方案、命題整稿做出客觀且公正的評(píng)判?！捌矫鎻V告設(shè)計(jì)”課程經(jīng)常涉及一些視覺效果的生成，但由于課時(shí)有限，上課期間不能一一講解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探學(xué)。例如，2.5D效果風(fēng)靡一時(shí)，可以課下小作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過嗶哩嗶哩、抖音、虎課網(wǎng)等視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)其表現(xiàn)技巧，這種方式使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。

（三）注重以賽促學(xué)，推動(dòng)成果產(chǎn)出

在“平面廣告設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中，教師可采用以賽促學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，做到設(shè)計(jì)作品面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，從而將學(xué)生塑造成為基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的專業(yè)型人才。

“平面廣告設(shè)計(jì)”這門課程，主要以“大廣賽”為項(xiàng)目依托，讓學(xué)生以當(dāng)前比賽為結(jié)課要求，以具體參賽要求為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以往稍顯松散的課程結(jié)課形式，以高效率、嚴(yán)質(zhì)量、穩(wěn)步伐的方式讓學(xué)生進(jìn)入課堂。按教學(xué)計(jì)劃中的每?jī)芍芤粋€(gè)賽事命題的節(jié)奏，在本課程中共計(jì)完成四個(gè)系列性作品，通過這種命題式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，快速掌握實(shí)踐技巧。參賽作品的產(chǎn)出需經(jīng)過以下流程：下載命題—分析策略單—頭腦風(fēng)暴—鎖定關(guān)鍵詞—?jiǎng)?chuàng)意草圖繪制—方案點(diǎn)評(píng)—電子稿繪制—方案點(diǎn)評(píng)—完善創(chuàng)意—方案提交—賽事跟蹤。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要是分析命題策略的要點(diǎn)，把控創(chuàng)意方向，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)意識(shí)，并根據(jù)方案效果給出修改建議，在評(píng)判作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，形成批判性思維，最后教師總評(píng)，讓學(xué)生規(guī)避問題，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的[3]。

這種“以賽促學(xué)”的形式，不僅能夠讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能有效地推動(dòng)教學(xué)成果產(chǎn)出。通過比賽帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，在檢驗(yàn)授課成果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作品與社會(huì)需求靠近、與市場(chǎng)接軌。

（四）注重過程評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式無法科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及作品質(zhì)量高低，所以在平面廣告設(shè)計(jì)課程中應(yīng)將上課情況、作品展示和辯論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀態(tài)、日常作業(yè)質(zhì)量、課堂考勤等因素納入考核體系內(nèi)，讓平時(shí)和期末考核并行并重，采用這種多元化的考評(píng)形式，一改過去“一紙定成績(jī)”的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，讓更具情感化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式得到升級(jí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的重視，從而提升其學(xué)習(xí)參與度。

以上主要是課中的考核模塊，但是課后考核也不應(yīng)該被忽視。事實(shí)上，微信、釘釘?shù)染€上交流平臺(tái)為師生之間的溝通互動(dòng)提供了便捷的渠道，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，老師有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料也可以及時(shí)與學(xué)生分享，且老師可以通過課下的輔導(dǎo)答疑評(píng)估教學(xué)成效，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣就能形成一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，那么教師也可以將此納入考核體系之內(nèi)，讓評(píng)價(jià)體系得到更全面的優(yōu)化。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是為了滿足就業(yè)需求、提升職業(yè)素養(yǎng)、緩解學(xué)生就業(yè)壓力所提出的一個(gè)新型標(biāo)準(zhǔn)?！捌矫鎻V告設(shè)計(jì)”課程也因時(shí)代的需求變化在不斷革新，授課教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)組織形式、重視答疑解惑、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，利用多種形式構(gòu)建創(chuàng)新型教育模式，積極回應(yīng)時(shí)代的需要，這將是設(shè)計(jì)類課程今后改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜，臧運(yùn)秀.包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中復(fù)合型項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：160-161.

[3]孫曉華.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以“廣告設(shè)計(jì)”課程為例[J].美與時(shí)代（上），2018（4）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：王姣，碩士，鄭州工商學(xué)院講師。研究方向：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等。