混合式教學(xué)模式下“建筑工程制圖”課程思政探索

孫暢

摘 要 混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教學(xué)提供多層次多平臺(tái)教學(xué)輔助。結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)開展“課程思政”，可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與思想教育同步進(jìn)行。以課程“建筑工程制圖”為例，開展混合教學(xué)模式下課程思政探索，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，充分實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目的。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué) 建筑工程制圖 課程思政 職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.044

On the Ideological and Political Education of Architectural Engineering Drawing under the Mixed Teaching Mode

SUN Chang

（School of Environment and Architecture， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Hybrid teaching mode is a modern teaching mode based on the rapid development of Internet technology， which provides multi-level and multi platform teaching aids for teaching relying on the Internet platform. Combining with the teaching of professional courses to carry out the "Ideological and political course"， we can realize the synchronization of theoretical teaching and ideological education. Taking the course "architectural engineering drawing" as an example， this paper explores the ideological and Political Education under the mixed teaching mode， effectively uses the Internet platform to impart knowledge to students， helps students establish correct values， and fully realizes the educational purpose of teaching and educating people.

Keywords mixed teaching; architectural engineering drawing; Ideological and political course; professional ethics

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，線上線下混合式課堂教學(xué)模式逐漸得到發(fā)展。MOOC平臺(tái)、雨課堂、ZOOM及超星平臺(tái)等多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在本次疫情“停課不停學(xué)”的過程中提供了多種線上教學(xué)交流模式，也為后續(xù)學(xué)生返校后開展混合式課堂提供了多平臺(tái)協(xié)作的探索方向。在新時(shí)代下，習(xí)近平主席要求高校教師“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！盵1]“建筑工程制圖”作為一門啟蒙類工具性專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)混合式教學(xué)特色，向?qū)W生教授知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，傳遞社會(huì)責(zé)任感。通過專業(yè)課程結(jié)合“課程思政”培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀土木工程師。

1 混合式教學(xué)模式下課程思政的必要性

“建筑工程制圖”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸的專業(yè)課程之一，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)必修的一門工具性課程。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握有關(guān)建筑工程制圖的基本概念、基本理論，并具備一定的識(shí)圖制圖的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課，及今后從事專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下一定的理論基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)過程包含理論課及計(jì)算繪圖軟件實(shí)習(xí)兩部分?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以有效的將理論課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。改變以老師教授為主的教學(xué)模式，通過教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)，讓學(xué)生全過程參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。課堂中使用線上線下混合式教學(xué)方式，結(jié)合線上教學(xué)資源及多媒體教學(xué)，引用小動(dòng)畫等形式向?qū)W生生動(dòng)展示三維物體投影、切割關(guān)系等抽象概念。并在教學(xué)中加設(shè)了多組工程實(shí)際案例分析，讓同學(xué)們了解中國土木工程建設(shè)領(lǐng)域的重大成果，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感。同時(shí)課程中采用彈幕、投票等課堂互動(dòng)形式讓同學(xué)們參與到識(shí)圖、改圖、制圖的過程，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性。讓同學(xué)們感受到土木工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)的魅力和趣味性，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生了解如何將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為未來職業(yè)服務(wù)的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生初步接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，直觀了解土木工程領(lǐng)域的工作范疇、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任。

2 混合式教學(xué)模式下課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“建筑工程制圖”是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是建筑CAD、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的預(yù)備知識(shí)?；旌辖虒W(xué)模式通過結(jié)合建筑工程制圖的理論知識(shí)內(nèi)容及實(shí)際工程項(xiàng)目的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖開展教學(xué)。在教學(xué)過程中使用線上線下混合式教學(xué)方式，結(jié)合線上教學(xué)資源及多媒體教學(xué)，并在教學(xué)中加設(shè)了多組工程實(shí)際案例分析，并采用課堂互動(dòng)、課后測試等形式，幫助同學(xué)掌握知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，樹立核心價(jià)值觀。本課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線如圖1：

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“建筑工程制圖”課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分利用上海理工大學(xué)在疫情期間使用互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)超星平臺(tái)結(jié)合雨課堂開展線上教學(xué)環(huán)節(jié)。秉承“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]的宗旨，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課建筑工程制圖理論內(nèi)容中的思政資源的挖掘，完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)。下面以“建筑工程制圖”中教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡述教學(xué)過程內(nèi)容。

2.2.1 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

通過超星平臺(tái)向同學(xué)推送預(yù)習(xí)任務(wù)，并將課前學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立為任務(wù)點(diǎn)并開啟闖關(guān)模式。在任務(wù)點(diǎn)中發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如施工圖紙，小動(dòng)畫及一些MOOC視頻。闖關(guān)式設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以較好的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過學(xué)生完成數(shù)和詳情了解哪些同學(xué)已完成課程任務(wù)，同時(shí)可以通過詳情了解同學(xué)對(duì)于每一個(gè)任務(wù)點(diǎn)的反芻率，進(jìn)而判斷預(yù)習(xí)任務(wù)的難易程度。同時(shí)充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢，闖關(guān)式設(shè)置給學(xué)生營造輕松的類似課前游戲的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以較好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過超星平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)布分組任務(wù)，同學(xué)們通過自選分組的形式結(jié)成討論小組，并隨機(jī)選擇思政討論課題。思政討論內(nèi)容為觀看《超級(jí)工程》系列紀(jì)錄片，開展“工程師的社會(huì)責(zé)任”主題討論。每個(gè)小組需完成10分鐘左右的報(bào)告于線下課堂中進(jìn)行分組匯報(bào)。

2.2.2 課中教學(xué)設(shè)計(jì)

課中教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩個(gè)部分，授課環(huán)節(jié)及思政匯報(bào)環(huán)節(jié)。授課過程中采用雨課堂開啟線上線下同步授課模式。通過線下的多媒體教學(xué)向同學(xué)們講解知識(shí)要點(diǎn)。授課過程中使用雨課堂實(shí)現(xiàn)簽到，并進(jìn)行多種互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解同學(xué)的知識(shí)掌握情況。使用雨課堂實(shí)現(xiàn)課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，改變傳統(tǒng)授課以老師講授為主的模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂參與情況，針對(duì)各種互動(dòng)給予相應(yīng)的課程積分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。課程考核時(shí)將課堂積分情況作為過程化考核的評(píng)分依據(jù)。

思政匯報(bào)環(huán)節(jié)采取小組匯報(bào)模式，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中布置學(xué)生分組任務(wù)，并指定匯報(bào)時(shí)間，在課堂環(huán)節(jié)每個(gè)小組可采取單人匯報(bào)模式或多人匯報(bào)模式。匯報(bào)過程中結(jié)合多媒體設(shè)備，可以同步播放ppt進(jìn)行演講。這一環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力。并且通過思政匯報(bào)環(huán)節(jié)加深同學(xué)對(duì)于土木工程師的職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。[3]

2.2.3 課后教學(xué)設(shè)計(jì)

線上線下混合式教學(xué)模式同樣對(duì)于課后教學(xué)環(huán)節(jié)提供了重要的輔助平臺(tái)。以上海理工大學(xué)使用的超星平臺(tái)為例，針對(duì)每一章節(jié)課程設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)，并且設(shè)置定時(shí)發(fā)放時(shí)間。章節(jié)作業(yè)的設(shè)置可以有效的督促同學(xué)們在每節(jié)理論授課完成后及時(shí)完成課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)使用線上平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，同學(xué)可以及時(shí)查看作業(yè)的正誤情況并且查看作業(yè)解析。改善以往教學(xué)中，本科生課程作業(yè)的正誤判定及答案講解由于排課限制相對(duì)有時(shí)間延遲這一現(xiàn)象，線上發(fā)布作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和鞏固。這一過程也幫助老師對(duì)于同學(xué)們知識(shí)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師可以高效地判斷同學(xué)們對(duì)于每一類問題的掌握情況。

2.3 過程化綜合考核

基于產(chǎn)出導(dǎo)向的理念（OBE理念），[4]建筑工程制圖課程考核改變一卷定成績的傳統(tǒng)模式，采用過程化綜合考核模式。該模式更注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的掌握，著重通過課堂互動(dòng)及章節(jié)作業(yè)等過程化的考核形式評(píng)估學(xué)生對(duì)于識(shí)圖、繪圖能力的掌握。同時(shí)將思想政治學(xué)習(xí)納入考核范圍中，通過分組匯報(bào)的形式考核學(xué)生思想學(xué)習(xí)情況。從知識(shí)、能力及價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。具體考核方式如表1所示。

表1 建筑工程制圖考核標(biāo)準(zhǔn)

2.4 反思與調(diào)整

學(xué)期課程結(jié)束后，將通過調(diào)查問卷形式向?qū)W生調(diào)查本門課程學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程內(nèi)容授課方式意見。通過統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思。依據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

3 結(jié)語

通過線上線下混合式教學(xué)開展專業(yè)理論課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性探索，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任。教學(xué)過程中充分考慮現(xiàn)代青年學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉及依賴，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)輔助平臺(tái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀三位一體式教學(xué)培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2020年度上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院課程思政建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZ-KC04）;2019上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：ZZslg19023） ;上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.全面貫徹落實(shí)黨的教育方針努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[EB/OL].（2016-09-09）http：//www. gov. cn/xinwen/2016-09/09/content_5107047. htm.

[2] 中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2019-12-15].http：//www.gov.cn/zhengce/2019/08/14/content_5421252.htm.

[3] 李寧.我國土木工程師職業(yè)道德探析[D].東北大學(xué)，2009.

[4] 范圣法，黃婕，張先梅，徐立功.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”理念的本科教學(xué)培養(yǎng)體系探究[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（24）：6-8.