工程教育認證背景下“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程改革的思考

劉顯鳳

摘 要 通過對工程教育認證背景下“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程改革的相關(guān)問題進行思考、探討，結(jié)合長江大學(xué)當(dāng)前“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了工程教育認證背景下為培養(yǎng)更高水平專業(yè)技術(shù)人才而有必要采取的課程教學(xué)改革的優(yōu)化方向。

關(guān)鍵詞 工程教育認證 石油與天然氣地質(zhì)學(xué) 課程改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.013

Thoughts on the Curriculum Reform of Petroleum and Natural Gas

Geology under the Background of Engineering Education Certification

——Take Yangtze University as an example

LIU Xianfeng

（Department of Petroleum， School of Geosciences， Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100）

Abstract Based on the consideration and discussion of the curriculum reform of petroleum and natural gas geology under the background of engineering education certification， combined with the current teaching situation of petroleum and natural gas geology in Yangtze University， the optimization direction of curriculum reform is analyzed in order to cultivate higher level professional and technical talents under the background of engineering education certification.

Keywords engineering education certification; petroleum and natural gas geology; course reform

長江大學(xué)資源勘查工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，最早起源于1950年北京石油工業(yè)專科學(xué)校的“石油地質(zhì)勘查”專業(yè);1970年學(xué)校遷至湖北，1972年學(xué)校定址荊州，改名為江漢石油地質(zhì)學(xué)校;1978年更名為江漢石油學(xué)院，成立勘探系，開始舉辦普通本科教育，1998年開始以“資源勘查工程”專業(yè)招生（林小云等，2011;何幼斌等，2015）。2003年四校合并組建長江大學(xué)，成立地球科學(xué)學(xué)院。

“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”作為資源勘查工程的專業(yè)主干課，在進行工程教育專業(yè)認證過程中，課程改革勢在必行。其中實踐課程、學(xué)習(xí)狀況形成性評價、慕課建設(shè)、課程思政建設(shè)是比較重要的四個方面。

1 加大實踐課程比重

資源勘查工程專業(yè)認證標準要求，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計類課程占總學(xué)分比例要大于20%，有完善的實踐教學(xué)體系，與企業(yè)展開合作，開展必要的實訓(xùn)、實習(xí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，提高學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神。

為了滿足本專業(yè)實踐課程提供良好的教學(xué)條件，學(xué)院和中國石化集團江漢油田分公司合作建立了江漢油田省級實習(xí)實訓(xùn)示范基地和江漢油田研究院實習(xí)基地;和河北省秦皇島撫寧區(qū)國土資源管理局合作建立了河北省秦皇島市撫寧區(qū)石門寨鎮(zhèn)中國北方地質(zhì)實習(xí)基地;和湖北省松滋市劉家場鎮(zhèn)合作建立了湖北松滋劉家場野外實習(xí)基地。

2 學(xué)習(xí)狀況形成性評價

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程并對學(xué)習(xí)過程進行形成性評價，學(xué)院成立了學(xué)生綜合測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)年對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行綜合測評，并以專業(yè)為單位進行排名。綜合測評主要由平均學(xué)習(xí)成績評定、學(xué)習(xí)科技活動、文體活動和社會任職等四個方面組成。

平均學(xué)習(xí)成績部分主要由各門課程任課教師負責(zé)評估，教師主要依據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評估內(nèi)容對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程進行形成性評價，判定學(xué)生是否通過課程考核獲得學(xué)分，同時完善評價檔案。課程結(jié)課后，教師需認真分析學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，主要體現(xiàn)在教學(xué)工作手冊和考試情況分析兩部分。教師工作手冊包含了學(xué)生信息、課程教學(xué)安排及教學(xué)過程的輔導(dǎo)、答疑、參加班級教學(xué)檢查活動等情況，還包括教師對課程教學(xué)執(zhí)行情況、教學(xué)效果分析、提高教學(xué)質(zhì)量采取措施、教學(xué)存在的問題及改進意見等教學(xué)小結(jié)?？荚嚱Y(jié)果分析包括課程成績的評定、學(xué)生成績的分布、試題情況分析等。通過考試分析，了解學(xué)生對課程知識的掌握程度。最后是考試資料的歸檔，教師要根據(jù)考試資料的歸檔要求提交包括教學(xué)工作手冊、課程考試試卷等一系列歸檔材料，并留存作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計報告、實驗及實習(xí)報告等學(xué)習(xí)過程中的材料，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性評價的依據(jù)。

3 慕課建設(shè)

慕課（MOOC）是一種大型網(wǎng)絡(luò)開放式課程（李曼麗等，2013）。目前國際上有三大慕課平臺，國內(nèi)主要是以清華大學(xué)發(fā)起的學(xué)堂在線為代表，目前全國以興起的多個慕課平臺。慕課正在悄然引發(fā)著非常規(guī)教學(xué)領(lǐng)域的顛覆性變革。

長江大學(xué)“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”于2014年建設(shè)成為省級精品資源共享課。為加快一流本科教育建設(shè)步伐，培養(yǎng)高水平本科人才培養(yǎng)的能力和水平，適應(yīng)專業(yè)工程教育認證的要求，當(dāng)前正在建設(shè)慕課課程，已經(jīng)有了很大的進展。

4 校企合作指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

資源勘查工程專業(yè)近五年持續(xù)開展年終專業(yè)學(xué)術(shù)交流會，邀請社會、企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者參會，除了與本專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)學(xué)術(shù)報告交流活動之外，還對資源勘查工程專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、實習(xí)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展等問題進行廣泛的討論。近3年聘任兼職教師44名，其中來自企業(yè)研究院所的專家16名，來自生產(chǎn)一線兼職教師28名。在日常教學(xué)方面，聘任企業(yè)學(xué)者參與理論課教學(xué)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等;在油田實習(xí)方面，聘任企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)工作和講解安全規(guī)范。

為提高長江大學(xué)資源勘查專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好的為石油行業(yè)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，學(xué)院邀請石油、地礦系統(tǒng)的企業(yè)專家，定期組織召開“長江大學(xué)資源勘查工程專業(yè)校企合作教育指導(dǎo)委員會研討會”，探討石油行業(yè)新形勢下資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等問題。校企合作教育指導(dǎo)委員會主要獲取專家們從用人單位角度對本專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃以及畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息。通過會議、通訊等形式，對培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃等重大事件進行咨詢和決策。

在校企合作中，也從油田單位了解畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，聽取生產(chǎn)部門對學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的建議。通過對用人單位和企業(yè)專家進行問卷調(diào)查，對于資源勘查工程專業(yè)學(xué)生在技能培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面提出中肯的意見和建議。例如加強實踐能力的培養(yǎng)，加強勘探、開發(fā)相關(guān)課程的拓展，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重“前沿”知識的教學(xué)等。

通過校企合作，充分利用企業(yè)資源服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。資源勘查工程專業(yè)新增軟件助推實驗項目開發(fā)，助推“數(shù)字虛擬仿真實驗室”，使地質(zhì)類課程的教學(xué)將實現(xiàn)從室外到室內(nèi)、從地面到地下的有機結(jié)合。而且通過校地、校企合作建設(shè)實習(xí)基地，滿足不同階段實踐實訓(xùn)需求。

5 課程思政建設(shè)

實施“課程思政”是國家落實本科教育立德樹人方針的重要途徑。為此，全國范圍內(nèi)高校都進行了大量的研究和實踐，而這一研究達成的最重要的共識就是“課程思政”（初文華等，2018）?！罢n程思政”的基本要義就是挖掘課程中所蘊含的思想政治元素，這也是“課程思政”的最重要的基礎(chǔ)（王光彥，2017）。如何充分發(fā)揮和利用好這些思政元素，突出其教育功能，就需要廣大高校教師在日常教學(xué)實踐中不斷地摸索與總結(jié)。

針對“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”的課程特點及行業(yè)屬性，在課程教學(xué)要滲透德育，寓德育于教學(xué)之中?！叭轿挥恕睆娬{(diào)高校要把立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)，把思想道德教育融入文化知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)，把主流思想價值引領(lǐng)貫穿高等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程。比如宣傳鐵人精神，激發(fā)愛國熱情;介紹能源安全形勢，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，助力國家經(jīng)濟建設(shè)。

6 結(jié)語

工程教育認證背景下，工程類專業(yè)教學(xué)面對的是更為艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要教師投入更多的精力和熱情，需要大膽的開拓和嘗試性的途徑和方法。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革需要正視自身在教學(xué)過程中存在的問題，并積極對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)評價方式進行改革，加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，提升學(xué)生的實踐能力，促進資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 金思丁.工程教育認證背景下資源勘查工程專業(yè)“層序地層學(xué)”課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2018，004（008）：96-98.

[2] 吳悠，林小云，胡光明.工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向的資源勘查工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2018，393（51）：248-250.