數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透路徑

呂亞軍

【摘要】學習數(shù)學的最終目的是掌握相應的數(shù)學思維和方法。隨著新課改不斷深化，出現(xiàn)了各種新型的教學模式。教師要根據(jù)小學階段學生的身心發(fā)展特點，選擇合理的教學模式和方法，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。文章重點闡述了小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透路徑，能給廣大數(shù)學教育工作者以啟示。

【關鍵詞】數(shù)學思想;小學數(shù)學教學;滲透路徑

對于學生整個成長過程來說，小學是非常重要的基礎階段，提高小學基礎教育水平，可以促進學生未來更好地學習和成長。作為小學數(shù)學教師，在日常教學活動中，要有意識地培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，做好數(shù)學思想的有效滲透，提升小學生數(shù)學思維能力的同時，提高小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、合理有效地運用多媒體教學資源

小學數(shù)學教師在日常教學工作中，要充分發(fā)揮各種多媒體教學資源的優(yōu)勢，幫助學生做好知識點歸納總結的同時，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維能力。比如，教師可以制作簡單的多媒體教學視頻，然后穿插一些相對簡單的問題，鼓勵學生深入思考，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動地參與到學習過程中來，進而提高學生的數(shù)學思維能力。另外，在教學中，教師還可以利用多媒體幫助學生厘清知識點之間的關系，構建更加完善的知識體系，促進學生更好地理解和內(nèi)化，同時提高學生整理和總結知識的能力。

例如，在對“圖形的平移、旋轉與對稱”進行教學的過程中，教師可以將正方形、圓形、三角形等圖形的平移、旋轉和對稱制作成課件，然后分發(fā)給學生，鼓勵學生深入思考，讓學生對比這些課件內(nèi)容和自己想象的內(nèi)容之間是否一致，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考問題和獨立解決問題的能力。針對這部分內(nèi)容的教學，教師如果一直沿用傳統(tǒng)說教式的教學方式，學生往往很難理解，而如果應用多媒體設備，為學生制作出動態(tài)的視頻，那么可以明顯提升學生的學習效果。在教學中，教師應用多媒體將復雜抽象的知識以直觀形象的方式展示出來，不僅降低了知識學習難度，而且有效提高了數(shù)學教學效率。

再比如，在對“一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法”相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以利用多媒體展示學生感興趣的內(nèi)容，然后引出具體的教學內(nèi)容。具體來說，首先提出需要解決的數(shù)學問題，然后利用多媒體為學生展示直觀操作與抽象概括，加深學生對算理的理解，掌握具體的運算規(guī)律。如教師可以利用多媒體為學生展示整十、整百、整千乘一位數(shù)或兩位數(shù)的乘法，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，幫助學生理解和掌握不同計算方法的同時，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。

二、教學與實際生活相結合

傳統(tǒng)教學模式因為過于枯燥和單一，極大程度影響了課堂教學效率的提升。隨著素質教育的提出，越來越多的新型教學模式被應用到具體的教學中。和傳統(tǒng)教學模式相比，這些新型教學模式更具靈活性，可以提高學生對數(shù)學知識的理解程度，也可以促進學生更好地將課堂所學知識應用到實際生活中去。從教師角度來說，新型教學模式不僅豐富了數(shù)學教學資源，而且拓寬了教學途徑，對于提高教學質量和效率具有積極的意義。在新型教學模式下，學生在教師的引導下，學會了建立數(shù)學知識和生活實際之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學思想的自我滲透。

因此，小學數(shù)學教師在具體的教學工作中，要結合生活實際選擇合理的教學方式，使學生結合生活經(jīng)驗進行學習，提高知識掌握水平。數(shù)學知識和實際生活之間有著非常緊密的聯(lián)系。數(shù)學教材中的知識蘊含著一定的數(shù)學思想。教師在傳授知識的時候，不要忽略對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。

例如，在學習“平行四邊形”的過程中，學生剛接觸這類知識的時候，很容易將平行四邊形和梯形混淆。為了更好地幫助學生區(qū)分，教師可以將生活中常見的平行四邊形和梯形實例引入到教學中，如小區(qū)電動門、書架等就是平行四邊形，房頂、汽車擋風玻璃等就是梯形。這樣的教學方式可以幫助學生在心中形成平行四邊形和梯形的初步印象，對于發(fā)展學生邏輯思維，提高學生空間想象力具有積極的意義。小學階段的學生好奇心較強，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師要根據(jù)小學生的這一特點，利用生活中常見的各種新鮮事物來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，從而提升自身邏輯思維能力。

再比如，在對“多邊形面積的計算”相關內(nèi)容進行教學的過程中，為了抓住學生注意力，引導學生積極主動地參與到教學過程中來，教師可以適當設置一些問題：“請你們回憶一下，生活中哪些物品是平行四邊形的？哪些物品又是梯形的呢？”有的學生就會回答：“馬路邊的花壇是平行四邊形的，籬笆是平行四邊形的，電動伸縮門是平行四邊形的，屋頂是梯形的?！苯又?，教師引出多邊形面積計算相關內(nèi)容，學生就會想起之前學過的正方形和長方形面積的計算方法。教師可以鼓勵學生利用以前學過的知識來解決現(xiàn)在的問題。這樣的教學過程可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生主動參與到知識探究中來，進而有效提高課堂教學質量和效率。然后，教師就可以為學生講解多邊形面積的計算方法：先將多邊形切割成若干自己認識的規(guī)則圖形，然后將其面積和加在一起，就可以得到多邊形的面積了。學生恍然大悟。

三、增加課堂互動環(huán)節(jié)

課堂互動不僅包括師生之間的互動，而且包括生生之間的互動。為了活躍課堂氛圍，促進學生更好地融入教學過程中，教師要盡可能多地開展課堂互動。在所有的學習模式中，小組合作學習是一種能夠提高學生課堂教學參與度，促進學生獨立思考的教學模式。具體來說，就是教師針對教學過程中的重點和難點知識，組織學生以小組合作的方式進行思考和探究，加深學生對重點和難點知識的理解，同時提高學生的自主學習能力。小組探究學習模式可以有效培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習中。

例如，幾何知識具有一定的抽象性，學生往往很難理解和接受。教師在教學實踐中，應該時刻關注學生，判斷其對幾何概念的接受程度，盡可能多地組織各種互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互交流和分享經(jīng)驗，讓整個幾何知識的學習過程變得更加有趣。為了達到這一目的，教師在為學生講解幾何概念的時候，要保證教學形式的多樣化，幫助學生鞏固所學知識的同時，做好課外知識的拓展。比如，教師可以在微信公眾號上發(fā)布一些和幾何知識相關的謎題，讓學生猜測，以此激發(fā)學生幾何學習的興趣。

隨著科技的發(fā)展，教師也要緊跟時代的步伐，應用現(xiàn)代教學模式進行教學。比如，在對“圓的認識”進行教學的過程中，教師首先對學生進行分組，然后為學生分發(fā)紙張、剪刀等工具，要求學生親自動手剪出圓的形狀，然后要求學生對圓的特點和性質進行觀察。這樣的過程可以加深學生對圓的概念的記憶，讓學生在親自動手的過程中體會學習帶來的樂趣。

四、有效布置作業(yè)

在課堂教學中，教師要做好數(shù)學思想的滲透。在課后，教師要對學生知識掌握的程度進行測試。課后測試可以客觀反映學生的實際學習狀況。在課堂教學結束之前，教師要綜合考慮學生身心發(fā)展特點以及學生在上課中的表現(xiàn)，為學生布置更具針對性的課后作業(yè)，使學生通過完成作業(yè)更好地鞏固所學知識。學生在完成作業(yè)的過程中可以很好地體會數(shù)學思想，提高運用所學知識來解決實際問題的能力。這個過程還可以幫助學生正確認識數(shù)學知識對于實際生活的價值和魅力。合理地應用數(shù)學教學方法，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生感受到數(shù)學知識學習的樂趣。教師在實際教學中要根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，做好數(shù)學思想的滲透，在提高課堂教學效果的同時，促進學生綜合全面發(fā)展。

五、結語

總而言之，小學數(shù)學教師在實際教學活動中必須做好數(shù)學思想的滲透，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性，促使學生更好地理解和掌握相應知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯能力，加強師生、生生互動，改善課堂學習氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握數(shù)學知識，提高學以致用的能力，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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