淺談高等教育課堂改革

葉永盛　李志恒　陳軍輝　趙光偉

摘 要 隨著科學技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展，世界進入了一個知識經(jīng)濟的時代。當今世界的競爭，主要是人才的競爭，而高等院校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)責任重大。[1]傳統(tǒng)的教學理念和教學方法很難與現(xiàn)在的大學生契合，或是很難吸引大學生的興趣。如何改進當前教育模式，使之更加適合當代大學生，是我們該思考的問題。本文立足當下，對新時期我國高等教育現(xiàn)狀進行了分析，提出了廣度和深度兩種教學模式改革，并從老師、學生和師生互動三方面提出了一些教學方式的建議，探討了關(guān)于高等教育教學的思考。

關(guān)鍵詞 高等教育 培養(yǎng)模式 教學方式 網(wǎng)課

中圖分類號：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.002

On the Classroom Reform of Higher Education

YE Yongsheng， LI Zhiheng， CHEN Junhui， ZHAO Guangwei

（College of Mechanical & Power Engineering of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the development of science， technology and economy， the world has entered an era of knowledge economy. The competition in today's world is mainly the competition of talents， and institutions of higher learning as an important institution to cultivate talents have great responsibilities. ?Traditional teaching concepts and methods are difficult to fit with the current college students， or to attract the interest of college students. How to improve the current education mode and make it more suitable for contemporary college students is the question we should think about. Based on the current situation of higher education in China in the new period， this paper analyzes the current situation of higher education in China， puts forward two teaching modes of breadth and depth reform， and puts forward some suggestions on teaching modes from three aspects of teacher， student and teacher-student interaction， and probes into some thoughts on higher education teaching.

Keywords higher education; education model; teaching methods; online classes

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“我們要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計，堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配?！?/p>

隨著科學技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展，世界已然進入了一個知識經(jīng)濟的時代。當今世界之間的競爭，主要是人才的競爭，而作為培養(yǎng)人才的高等院校責任重大。[1]作為中國教育重頭戲的高校，其教育模式亦有待更新。不少學生在大學沒有目標，找不到學習的興趣，不知道自己喜歡什么，不知道自己學什么，學了有什么用，學了將來能干什么等等。如何去培養(yǎng)高等院校的莘莘學子？讓其實現(xiàn)人生價值和成就感。是值得每一位高等教育從業(yè)者深思的問題。

目前高等教育有一個普遍的問題，便是學的東西很多，用的東西很少。學的東西繁復抽象，老師也無法深入講解，學生也是考完就忘，難以應用于實際。通過今年的案例，大家也深刻的意識到，網(wǎng)課雖然能上課，但是多數(shù)學生缺少學習氛圍與自我約束，學習效率較低。如何在不增加教育投入和資源情況下，更好的發(fā)揮高等教育的作用，筆者認為可以從教學模式和教學方式進行展開。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和人們觀念的更新，現(xiàn)階段的高校學生相較20年前，甚至10年前的學習和理解方式已經(jīng)產(chǎn)生較大的差異。傳統(tǒng)的教學理念和教學方法很難與現(xiàn)在的大學生契合，很難吸引大學生的聽課興趣。

受制于現(xiàn)有教學環(huán)境與教學模式，現(xiàn)階段很多大學教師是照本宣科，沒有拋出問題，去引導學生探究。在課程結(jié)課和畢業(yè)要求方面，多數(shù)也是以統(tǒng)一考試方式和畢業(yè)設(shè)計論文來考查學生學習情況，普遍存在“嚴進寬出”現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮當代大學生的智力資源。如今的中國科技高速發(fā)展，中國教育需要與發(fā)展相結(jié)合，才能培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要的人才。

1培養(yǎng)模式的改革

1.1 廣度、深度培養(yǎng)模式

現(xiàn)在很多大學生對選擇的專業(yè)其實都不夠了解，有些學校雖然有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策和大類招生供學生們二次選擇或分流。但是半年時間內(nèi)，并不夠?qū)W生去了解自己真正喜歡什么專業(yè)。更何況，人隨著自我成長和閱歷的增加，自我喜好會改變。因此筆者思考大學生的學習是否可以改革為兩種發(fā)展方向：一是廣度，二是深度。

廣度是指學生對各專業(yè)興趣都不了解，為了讓學生找到適合自己的方向，開設(shè)通用課程，比方說機械前沿，電氣前沿類課程，其特點是每門課程較籠統(tǒng)，但是課時較短，學生修夠?qū)W分需修習多門這類課程。通過這樣的課程安排，學生能夠在短時間內(nèi)，了解多個專業(yè)。這樣學生在后期的選擇就會更具有針對性，學習也更有目標性，學到了自己喜歡的專業(yè)，也會更有成就感。再者，這樣的課程安排方式，有利于學生了解多門學科之間的異同和交匯點，對于培養(yǎng)復合型人才有著非常大的指導和引導作用。

深度是指學生確定了對專業(yè)的興趣和志向后，進行小班深度教學，這種將“大班”分成“小組”，將“大課”分成“小課”，這樣能加強學生對知識點和問題的深入討論，也能讓老師更加了解學生的問題。既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又充分地使老師的引導得到了價值的最大化。更難能可貴的是，小班制可以避免“大課堂”帶來的問題。

1.2 傳統(tǒng)課堂容量縮小+錄播教學相結(jié)合

課堂人數(shù)過多會導致學生學習效率的下降。不少學生表示，如果課堂人數(shù)過多，那么在課堂上分神干其他事情，老師就不會那么容易發(fā)現(xiàn)自己。因此，常常懷著僥幸心理去逃離枯燥的課堂與乏味的知識。老師在講臺上激情澎湃地講課、學生在下面自由自在地玩手機成為當下大學課堂見怪不怪的現(xiàn)象。[2]再者，課堂人數(shù)過多，還會導致環(huán)境的嘈雜與壓抑。當然，課堂人數(shù)對學生最明顯的影響還要數(shù)對學生視線的影響。大家都有在大課堂學習的經(jīng)驗，我們時常會發(fā)現(xiàn)。如果教室人數(shù)過多，就很容易出現(xiàn)前后同學的視線遮擋問題。雖然對于這一問題，我們已經(jīng)有了設(shè)立階梯教室這樣的解決辦法。然而階梯教室的設(shè)立，卻又會導致后排的學生與黑板的距離變得更遠。人所見到的事物，會隨著距離的增加而顯得更小。如果人與黑板的距離過遠，即使依舊能夠看到黑板，但也會由于辨識度的問題，無法看清黑板上的字。同時，教室過大，還會導致后排的同學難以聽清老師上課講的內(nèi)容。即使有些老師會使用麥克風，可是在大教室中麥克風的使用，又會產(chǎn)生回聲，這樣的課堂就會顯得非常嘈雜。學生如果長期受到這些影響就會產(chǎn)生焦躁的情緒，又怎么能夠?qū)Ｐ穆犞v呢。

如今，不少高校在高數(shù)課、概論課、選修課安排了100人甚至200人的大課堂，這樣是很難達到課程設(shè)立的預期效果的。比如高等數(shù)學理解起來很深奧，但是對學生考試的要求并不高，可是高數(shù)的掛科率卻居高不下？甚至有些高考數(shù)學120分以上的學生都會掛科。原因其實很大程度出在課堂的安排上面。本來高等數(shù)學就比較難，那些因為客觀因素無法看清黑板或聽清講話的人就會覺等更難，從而放棄聽講，造成惡性的循環(huán)。

為了進一步加強學生對課堂的利用，我們應該利用當代科技對堂課進行錄播。即使同學們上課跟不上進度，或走神，也可以對課堂進行回顧，避免因為漏聽和錯聽知識點而落下課程。同時，錄播課程對老師的教學質(zhì)量也有提高及監(jiān)督作用。福州大學許志猛教授等人曾提到：“教師的教學水平是由教學方法決定的，而教學方法需要在長期的教學實踐中通過不斷摸索和總結(jié)才能得以逐步提高?！盵3]如果有了錄播課堂，那么教學形式上就能得到反饋，進而提升教師的教學質(zhì)量。

2教學方式的改革

課程教學方式的改革，需要落實素質(zhì)教育的目標，提高高等教育質(zhì)量，為了實現(xiàn)這個目標，我們可以從老師、學生和師生互動三方面努力實施。

2.1 增強整個課程教學的趣味性

以法學為例，在大多數(shù)人的刻板印象里，法學是一門極其枯燥的學科，成天與各種法律法典打交道，讓人頭痛不已?？葿站某老師卻掀起了一波法學學習的熱潮，甚至許多不是法學專業(yè)學生慕名而來。原本枯燥乏味的法學課，變成了一種享受，真正起課堂催化劑的是枯燥的理論知識與當今時代“潮”文化的結(jié)合。法學是我們生活中的學科，無論是在我們生活中的糾紛，還是案件的處理，都離不開法律。如果生活中法律的普及過于深奧，那么在群眾中的傳播就會受到阻力。該老師將法律知識穿插在幽默典型的案例當中，學生從案例中收獲了快樂，而且記住了知識點。在教師幽默行為高 時，輕松的氛圍可以讓有好奇心的學生放松心態(tài)。[4]當代大學教學，同樣需要增添學習的趣味性和課堂的幽默性，少一點枯燥，遠離照本宣科。

2.2 激發(fā)同學們求知欲望

就像培根曾經(jīng)說過的那樣，知識是一種快樂，而好奇心則是知識的萌芽。中南大學《名偵探柯南與化學探秘》這門課巧妙地將化學與我們小時候常常看的動畫片聯(lián)系起來，將化學中的各種反應和現(xiàn)象賦予一種全新的“服裝”。同學們在上課時，看到兒時的片段時，會發(fā)出“原來是這樣”“化學真奇妙”等話語，這不僅提高了課堂的趣味性也改變了同學們對理科，工科的認識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。對于機械專業(yè)也可以朝著這種方向發(fā)展，我想許許多多學生對“機車”“高達”這類機械人之類的抱有憧憬，我們可以將專業(yè)知識融入這些當中來，比如怎么實現(xiàn)機器戰(zhàn)士動起來，通過現(xiàn)有知識自己制造小型的機器人，動畫中激光炮，導彈，現(xiàn)在科學能不能實現(xiàn)等等。通過這些方法，可極大提升學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的積極性。

2.3 創(chuàng)建師生對答平臺

激發(fā)學生的互動熱情就成為決定互動教學效果的關(guān)鍵，沒有學生的積極參與，課堂教學將成為“一潭死水”。[5]大學生的自我學習和討論的能力較差，其實更需要老師的引導，而大學更應該激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，更適合學生自我討論講課。比如武大精品課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學模式就很值得我們借鑒。這門課摒棄了只有老師唱獨角戲的尷尬局面，而是通過一問一答的形式來傳授其中思想。在這種教學模式中，學生充當知識寶庫的“門”，而老師充當打開知識大門的鑰匙，兩者相輔相成，缺一不可。在旁聽這門課的時候不難發(fā)現(xiàn)，學生所問的問題，不僅是考試重點，而且還反映著對中國變革的思考;老師答疑解惑，不僅傳授了知識，還賦予了學生對人生百態(tài)的思考。這種教學很好地將教學內(nèi)容分成了幾大塊學生所提出的問題，老師可以圍繞著這幾個問題出發(fā)，系統(tǒng)地講解其中豐富的知識點，然后再為整體的結(jié)構(gòu)框架增添一些同學們沒有涉及的知識點，使得整堂課顯的完整而不凌亂。在與老師對答的環(huán)節(jié)上設(shè)置上，不僅拉近師生的距離，而且在無形間樹立學習榜樣，從而帶動其他學生的積極性，使得整個教學過程事半功倍。

3結(jié)論

在當下高度發(fā)達的信息化時代，如何將現(xiàn)代科技融入當今高等教育課堂已成必然，并且其任務(wù)繁重，時間緊迫，意義深遠。高等教育課堂改革對我國的高等教育是一項極大的挑戰(zhàn)，它要求每一位教育工作者乃至每一位學生都能夠清晰地了解自己在改革環(huán)節(jié)中扮演的角色，并將自己的角色扮演好，長此以往，中國的高等教育才能進入良性循環(huán)，越辦越好。希望本文能給高等教育課堂改革事業(yè)提供一些建設(shè)性的補充作用，也希望中國的高等教育能在不久的未來散發(fā)出耀眼的光芒！

基金項目：三峽大學2019 年課程思政專題項目（K2019007）、三峽大學2019 年課程思政專題項目（K2019006）

參考文獻

[1] 李小紅.淺議高等教育教學改革.教育教學論壇，2013（20）：280-281.

[2] 高順成，王雪，李秋霞.對被手機綁架的大學生聽課情況的調(diào)查與思考[J].辦公自動化，2018，23（15）：19-23.

[3] 陳良琴，李娟，許志猛.談?wù)劥簖g教師及老課程的推陳出新[J].教育教學論壇，2020（35）：32-33.

[4] 羅文豪，陳佳穎.大學生好奇心對自我領(lǐng)導的影響——教師幽默行為的調(diào)節(jié)作用[J].教育教學論壇，2020（23）：106-109.

[5] 束義明，張麗霞，李浩東.高校課堂教學互動的影響因素與提升策略研究[J].教育教學論壇，2019（07）：232-233.