PAD教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

張艷 王玉 劉素靜 王歡月

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)需求， 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在綜合英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)模式的變革勢(shì)在必行。本項(xiàng)目根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合英語(yǔ)課程研究實(shí)踐過(guò)程中，以PAD理念為指導(dǎo)，重新整合教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，豐富教學(xué)和研討資料，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和手段與PAD模式的配套化。

【關(guān)鍵詞】PAD教學(xué)模式;獨(dú)立學(xué)院;綜合英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】張艷，王玉，劉素靜，王歡月，河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】河北省教育廳立項(xiàng)的河北省普通本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于PAD理念的獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019YYJG085）的結(jié)題論文。

一、PAD教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

為了更為全面有效地研究PAD教學(xué)理念對(duì)獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課程所起到的作用，本課題組在學(xué)期初對(duì)部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)專業(yè)統(tǒng)一水平測(cè)試。將兩個(gè)班的成績(jī)用SPSS分析工具進(jìn)行了PAD實(shí)驗(yàn)前對(duì)比分析。數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在采用PAD教學(xué)模式之前的成績(jī)無(wú)顯著差異，其英語(yǔ)知識(shí)水平相當(dāng)、能力相當(dāng)。2020年3月至2020年6月底，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行為期16周的PAD模式的教學(xué)。對(duì)照班按照傳統(tǒng)授課模式授課。

為了使PAD教學(xué)理念在綜合英語(yǔ)課程中的運(yùn)用達(dá)到本研究的目標(biāo)，結(jié)合其特點(diǎn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行PAD模式的教學(xué)過(guò)程中，遵循以下教學(xué)原則：對(duì)分原則、分模塊教學(xué)原則、準(zhǔn)確性原則。以下為具體的PAD教學(xué)步驟：

1. 教師課前設(shè)計(jì)。教師課前設(shè)計(jì)好需要學(xué)生在討論環(huán)節(jié)完成的任務(wù)，這個(gè)階段需要教師熟悉教學(xué)模塊內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，保證所設(shè)計(jì)的任務(wù)在學(xué)生可操作性范圍內(nèi)，保證PAD教學(xué)模式的成功實(shí)施。

2. 學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成，主要以小組形式共同探討、演練和交流，探討教師所安排的問(wèn)題及任務(wù)的解決方法，每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，積極探索，解決小組問(wèn)題。這一階段，教師主要發(fā)揮傾聽者和監(jiān)督者的作用，之后由學(xué)生“亮”出小組討論結(jié)果（即學(xué)生分享）。

3.教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于小組出現(xiàn)的錯(cuò)誤和回答不充分的問(wèn)題教師應(yīng)給予及時(shí)的糾正和補(bǔ)充完善，此時(shí)教師發(fā)揮著評(píng)估者的作用。 在此環(huán)節(jié)，教師記錄下一些小組及其成員的表現(xiàn)，以作為過(guò)程性考核的一部分。

4. 精華講授環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要由教師完成，教師針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納;并對(duì)下一部分新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)句型及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講授，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，本階段要求學(xué)生認(rèn)真聽課，確保學(xué)生能夠徹底明白，重視講課效果，并布置課下Assimilation的任務(wù)。

二、PAD教學(xué)過(guò)程實(shí)例設(shè)計(jì)

教師根據(jù)難度將綜合英語(yǔ)課本知識(shí)進(jìn)行由淺入深、由基礎(chǔ)到提高的層次劃分，主要分為詞匯模塊、翻譯模塊、篇章模塊、寫作模塊和聽力模塊。

例如，在篇章模塊，學(xué)習(xí)課文 “Industrial Revolutions—New Eras for Humans”時(shí)，共有10個(gè)自然段，平均分配任務(wù)，每個(gè)小組兩段，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)（課前學(xué)生已經(jīng)瀏覽了一遍課文），畫出重難點(diǎn)，之后大家對(duì)于學(xué)生們的重難點(diǎn)進(jìn)行討論分析，集思廣益，解決問(wèn)題。教師悄悄進(jìn)入討論組，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容且記住關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如在第一組，學(xué)生提出了重難點(diǎn)詞匯originate，manufacturing process，efficiency of production， transition period，phase of transition，overthrow，base on，lay foundation for，raw materials，學(xué)生們都認(rèn)為這些詞和詞組很重要，同時(shí)提出了一個(gè)令人費(fèi)解的長(zhǎng)句子“British bourgeois revolution of the mid-17th century overthrew the British feudal autocracy， established the constitutional monarchy based on the alliance of the bourgeoisie and the landed aristocracy， and laid the political foundation for the Industrial Revolution. ”。學(xué)生們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)會(huì)一起討論和網(wǎng)絡(luò)查閱與重點(diǎn)詞匯相關(guān)的資料，最后一起確定下詞匯意思，這個(gè)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于長(zhǎng)句子的理解，學(xué)生們一起分析研究，必要時(shí)，教師要給予引導(dǎo)，這個(gè)長(zhǎng)句子中學(xué)生們不確定based on the alliance of the bourgeoisie and the landed aristocracy的成分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們往從句的方向考慮，他們突然頓悟，結(jié)合從句的知識(shí)，一起分析討論，理解了這句話的意思，增強(qiáng)了學(xué)生信心。20分鐘之后進(jìn)入課文內(nèi)容呈現(xiàn)階段，第一組出一名學(xué)生A“亮”出討論結(jié)果，對(duì)于疑難點(diǎn)，其他小組可以對(duì)其進(jìn)行 “考”問(wèn)，由A回答;小組其他成員可以對(duì)A的回答進(jìn)行補(bǔ)充。如果一組學(xué)生都回答不出問(wèn)題，將由其他四個(gè)小組進(jìn)行“幫”忙，幫助其解決這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)教師在一旁傾聽。在學(xué)生“亮、考、幫”環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢之后，教師對(duì)其準(zhǔn)確性進(jìn)行把控，糾正理解錯(cuò)誤的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)激烈的“亮、考、幫”環(huán)節(jié)之后，學(xué)生能夠更加深刻地理解篇章內(nèi)容及重點(diǎn)詞句。教師將留下約30分鐘時(shí)間進(jìn)行精華講授，對(duì)于討論階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解進(jìn)行再次糾正和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解篇章內(nèi)容。為了保證課堂的連續(xù)性，篇章模塊的講解在PAD教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中一般實(shí)行第一節(jié)60分鐘、第二節(jié)30分鐘的模式上課。然后教師安排課下assimilation任務(wù)，完成課后練習(xí)的問(wèn)答題和選擇題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行鞏固和吸收。其他模塊的教學(xué)亦是如此。

三、PAD教學(xué)模式效果分析

2020年3月至2020年6月底，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用PAD教學(xué)模式、對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期末（2020年7月初）兩個(gè)班的學(xué)生參加了統(tǒng)一的期末考試。以下為期末成績(jī)對(duì)比圖。

實(shí)驗(yàn)班考取90分及以上分?jǐn)?shù)段的學(xué)生明顯比對(duì)照班多，學(xué)習(xí)效果比對(duì)照班更好。對(duì)照班的期末成績(jī)雖然也有小幅度提高，但是不明顯。

對(duì)各問(wèn)進(jìn)行分析后可知，實(shí)驗(yàn)班在完型填空、翻譯和寫作幾大題型方面較對(duì)照班成績(jī)提升幅度較大，說(shuō)明PAD教學(xué)模式提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)言連貫程度、語(yǔ)言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，特別是翻譯和寫作中的語(yǔ)法出錯(cuò)現(xiàn)象也得到了很大改善;而詞匯和閱讀部分的能力則需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

同時(shí)通過(guò)學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映PAD教學(xué)模式能夠幫助其克服膽怯心理，提高自信心，提高了學(xué)生的課堂參與度;提高了小組合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索材料的能力，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、演講能力;能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、實(shí)施建議

1.認(rèn)真進(jìn)行教材選擇和模塊內(nèi)容重構(gòu)，合理分配對(duì)分時(shí)間。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以一定要設(shè)置適合其水平的內(nèi)容模塊，內(nèi)容不能過(guò)難，否則會(huì)打消其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行由易到難、循序漸進(jìn)的內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，遵循60分鐘+30分鐘的課堂分配原則，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人研讀和小組討論及展示。

2.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的作用。雖然對(duì)分課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，但是教師也不能袖手旁觀，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，為學(xué)生解答疑惑，保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行，重視自己指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色。在學(xué)生的內(nèi)化吸收階段，教師要通過(guò)微信、QQ、釘釘群等方式隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系。教師對(duì)小組活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。總之，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的作用是保證PAD教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施的重要條件。

3.課堂組織形式以小組討論學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在教別人中學(xué)。應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，以做到學(xué)生有話可說(shuō)，愿意參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參加到小組討論中來(lái);活動(dòng)形式根據(jù)內(nèi)容不同應(yīng)該具有多樣性和趣味性;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、微信群等方式，豐富學(xué)生課下自我吸收環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生參與活動(dòng)的有效性。

4.考核方式變革為過(guò)程性考核加終結(jié)性考核，將過(guò)程性考核的分值比例設(shè)置為40%，期末成績(jī)的分值比例設(shè)置為60%。在實(shí)驗(yàn)前期將這個(gè)考核規(guī)則通知學(xué)生，這就提高了學(xué)生對(duì)自己平時(shí)課堂表現(xiàn)的重視，不僅僅依賴于期末的臨時(shí)抱佛腳，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固吸收，促進(jìn)了學(xué)生課下作業(yè)和課堂討論的高效完成，不失為一種有效的考核方法。

五、結(jié)論

1.在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課堂引進(jìn)PAD教學(xué)模式，改變了教師長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，結(jié)束了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再死記硬背，而是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和課程需要，在做中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PAD教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力及綜合能力。 在小組活動(dòng)的組織、任務(wù)分配和探討結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力得以提高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠快速適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的需求。

3.在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PAD教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在討論環(huán)節(jié)盡可能多地展示自己，一方面練習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)，一方面提高了說(shuō)英語(yǔ)的信心，從而提升了學(xué)習(xí)興趣。

4.在獨(dú)立學(xué)院綜合英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PAD教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，一改學(xué)生往日默不作聲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維，提高了其思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、不足之處

教學(xué)模塊重組后的教學(xué)內(nèi)容偏多，課本資源加網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)致課堂講授環(huán)節(jié)的任務(wù)量過(guò)重。在時(shí)間安排方面，特別緊湊，可能會(huì)導(dǎo)致拖堂的發(fā)生。

PAD教學(xué)模式對(duì)教師要求提高了，教師的資源整合能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)比以前更加煩瑣。

PAD教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自控力要求過(guò)高。在自主學(xué)習(xí)和討論階段，要求學(xué)生提高自身搜索信息、鉆研思考的能力，如果自控力差，可能會(huì)造成學(xué)生開小差、玩手機(jī)的現(xiàn)象發(fā)生。

過(guò)程性考核機(jī)制處于初步探索階段，機(jī)制尚未成熟，還需要深入研究其有效性及其構(gòu)成要素。

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