基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的“國有資產(chǎn)管理”教學(xué)探究

馮輝　劉晶晶

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣為創(chuàng)新教學(xué)方法提供了契機(jī)，在河南財經(jīng)政法大學(xué)“國有資產(chǎn)管理”教學(xué)中，以翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的理念為指導(dǎo)建構(gòu)教學(xué)設(shè)計。通過調(diào)查分析學(xué)習(xí)者情況，課前發(fā)布任務(wù)清單，課中的學(xué)生展示與師生互動，課后環(huán)節(jié)的在線討論，翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用對于提高學(xué)生的課堂參與度、提升學(xué)習(xí)積極性與鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力都取得較好的效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)式課堂 國有資產(chǎn)管理 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.052

Teaching Exploration Based on Flipped Classroom Model of

"State-owned Asset Management"

FENG Hui[1]， LIU Jingjing[2]

（[1] School of Public Finance and Taxation， Henan University of Finance and Laws， Zhengzhou， Henan 450046;

[2] School of Humanity and Law， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， Henan 450046）

Abstract The popularization of the Internet provides an opportunity to innovate teaching methods. The teaching of state owned assets management at Henan University of Economics and Law is constructed under the guidance of flipped classroom model. Through the investigation and analysis of learners， the releasing of task lists before class， the interaction between teachers and students during class， and the online discussion after class， we found that the application of flipped classroom had achieved good results in improving students' participation in class， as well as promoting their learning enthusiasms and teamwork abilities.

Keywords flipped classroom; state-owned assets management; reform in education

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法近幾年來在教學(xué)中有較多應(yīng)用，并取得不錯的成績。河南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在2017-2019學(xué)年的“國有資產(chǎn)管理”授課中使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法，實踐表明該方法有利于提高學(xué)生的課堂參與度、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

1.1 翻轉(zhuǎn)式課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法最早是在2007年美國科羅拉多州高中課程使用，該法充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中時間、空間對師生的約束。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度較低，更多的是被動接受知識，師生之間的互動交流很少。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法是以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)方法。任課教師在課前制作課程視頻，提供相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中參與學(xué)生討論。在課后環(huán)節(jié)中，也可以預(yù)留討論題或者作業(yè)題從而讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的開放式教學(xué)過程，給予讓師生之間更多的交流溝通機(jī)會，也便于教師根據(jù)學(xué)生的差異化特點，提供更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1.2 翻轉(zhuǎn)式課堂的研究現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被引入到大學(xué)的教學(xué)實踐，該模式在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升知識學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了重要作用。目前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的研究成果主要是集中在以下幾個方面。一是關(guān)于翻轉(zhuǎn)式課堂在某一課程中的具體應(yīng)用（李斌和武斌，2018）。二是翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)效果評估（屈燕，2017）。三是翻轉(zhuǎn)式課堂的線上平臺應(yīng)用（劉清娟和賈淼，2020）。

2 河南財經(jīng)政法大學(xué)“國有資產(chǎn)管理"翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實踐

2.1 “國有資產(chǎn)管理"翻轉(zhuǎn)式課程實踐之學(xué)習(xí)者分析

“國有資產(chǎn)管理”課程的授課對象是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就河南財經(jīng)政法大學(xué)的情況來看，目前主要是針對財政學(xué)類本科生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)課程，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和學(xué)科知識。課程教學(xué)前，任課教師對學(xué)生知識儲備進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生通過新聞媒體等渠道接觸到國有資產(chǎn)管理的相關(guān)信息，但多限于聽說過特定名詞，如國有企業(yè)混合所有制改革、國有企業(yè)薪酬分配制度改革等，并未深究其邏輯性。學(xué)生信息來源渠道的廣泛性為該課程實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供了可能性。

2.2 “國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課程實踐之學(xué)習(xí)清單

河南財經(jīng)政法大學(xué)“國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)自2017年春季學(xué)期開始實施，經(jīng)過3輪完整的實踐應(yīng)用，初步形成了較為完整的教學(xué)模式。課程開始前，任課教師會發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，主要包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)任務(wù)清單通常是word文檔、pdf、網(wǎng)絡(luò)鏈接與視聽內(nèi)容等形式，通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)送給學(xué)生，在任務(wù)清單中，會對學(xué)生的課堂報告環(huán)節(jié)提出明確要求。

2.3 “國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課程實踐之課堂報告

在“國有資產(chǎn)管理”課程教學(xué)中，任課教師基于突出學(xué)生主體、注重學(xué)生能力培養(yǎng)和尊重個體差異、注重過程評價的雙重考量，選擇了分組進(jìn)行課堂報告的形式，課堂報告實行自愿報名原則。從2017年-2019學(xué)年三輪教學(xué)實踐的效果來看，課堂報告的效果與課前學(xué)習(xí)清單清晰度有著密不可分的關(guān)系。例如在2017學(xué)年春季學(xué)期的教學(xué)實踐中，任課教師只是指定題目，提出框架性的要求。從展示效果來看，雖然學(xué)生參與人數(shù)較多，由于組員間責(zé)任分工并不明確，“搭便車”的現(xiàn)象較為突出。高凝聚力組別的展示效果較好，凝聚力較低的組別效果一般。在2019學(xué)年春季學(xué)期的教學(xué)中，任課教師針對以往翻轉(zhuǎn)式教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種問題，課前發(fā)布學(xué)習(xí)清單，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦論文，并制作語言簡練、結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)的PPT用于課堂展示，限定組員人數(shù)1-3人以明確權(quán)責(zé)。從實踐效果來看，由于教學(xué)資料提供比較完整，教學(xué)任務(wù)清單細(xì)致清晰，而且責(zé)任歸屬明確，2019年春季學(xué)期“國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的動力，尤其是對于課堂報告的組員而言，其對所學(xué)章節(jié)的知識點掌握和理論運用能力，相比于其他同學(xué)表現(xiàn)更加穩(wěn)定可靠。

2.4 “國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課程實踐之師生互動

“國有資產(chǎn)管理”課程實行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法，突出學(xué)生為主體，但并不意味著弱化教師在教學(xué)過程中的作用，任課教師也需要深度融入學(xué)生課堂報告過程中。一是在學(xué)生課堂展示過程中，針對學(xué)生章節(jié)內(nèi)容中的知識難點和重點，教師應(yīng)隨時進(jìn)行補(bǔ)充，深化學(xué)生的了解;二是在課堂展示結(jié)束后，任課教師會根據(jù)章節(jié)內(nèi)容向組員和其他同學(xué)提問問題，以便了解學(xué)生對于知識點掌握的真實程度;三是任課教師針對課堂展示組員在PPT制作和展示過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行點評，并給出相應(yīng)的建議。從師生互動的效果來看，責(zé)任感與榮譽(yù)感激勵著多數(shù)同學(xué)認(rèn)真的做好課堂展示。

2.5 “國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課程實踐之在線討論

“國有資產(chǎn)管理”翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實踐中，能夠參與到課堂展示的學(xué)生人數(shù)畢竟有限。以2019年春季學(xué)期的教學(xué)班級為例，該學(xué)期教學(xué)周共有17周，任課教師安排學(xué)生課堂報告10次，分組展示的組員一般要求是1至3人，而教學(xué)班級的選課人數(shù)為67人?？紤]到課堂教學(xué)時間和分組展示人數(shù)受限等因素，任課教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，會在超星學(xué)習(xí)通平臺在線討論欄目下，安排討論題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師也會在該欄目下進(jìn)行點評，這為師生提供了更多的互動機(jī)會。

3 總結(jié)

近年來黨和政府越來越重視國有資產(chǎn)管理，新形勢下高等院校如何培養(yǎng)更多合格的國有資產(chǎn)管理人才，成為擺在高等院校教師面前的重要課題。本文認(rèn)為清晰了解學(xué)生的知識背景，課前為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)清單和豐富的學(xué)習(xí)資源，課中明確學(xué)生責(zé)任與完善考核評價，課后與更多的學(xué)生在線互動，對于提高學(xué)生課堂參與度、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和提高綜合素質(zhì)具有重要作用。

通訊作者：馮輝

課題項目：教育部本科教學(xué)工程項目“財政學(xué)專業(yè)綜合改革試點”（項目編號： ZG0340）;河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“河南省經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：2019SLGLX043Y）;河南財經(jīng)政法大學(xué)2015年度校級本科教學(xué)工程項目“《國有資產(chǎn)管理》教學(xué)范式改革研究”

參考文獻(xiàn)

[1] 李斌，武斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“房地產(chǎn)金融”教學(xué)研究[J].教育理論與實踐，2018（12）：43-44.

[2] 劉清娟，賈淼.微信平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析——以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].黑龍江科學(xué)，2020（01）：17-19.

[3] 屈燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“電子商務(wù)理論與實務(wù)”課程設(shè)計研究[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2017（5）：115-119.