財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)研究
——基于布魯姆教學(xué)理論

宋淑琴（副教授）劉凌冰（教授/博導(dǎo)）

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院/中國(guó)內(nèi)部控制研究中心 遼寧大連 116025）

一、引言

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。《綱要》指出，我國(guó)高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)于管理學(xué)類專業(yè)課程，“要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！边@為財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)指明了方向。

財(cái)務(wù)管理是以公司理財(cái)為核心、以金融市場(chǎng)為背景，研究公司的融資、投資、營(yíng)運(yùn)資本管理的管理類課程。財(cái)務(wù)管理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念和理財(cái)技能。目前在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)借用西方國(guó)家財(cái)務(wù)理論，在我國(guó)特有國(guó)情的時(shí)代發(fā)展背景下，一味地照搬西方財(cái)務(wù)理論，會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生只有理論認(rèn)識(shí)缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)果。尤其是近幾年，隨著我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布、國(guó)有企業(yè)供給側(cè)改革、資本市場(chǎng)注冊(cè)制推進(jìn)、新《證券法》頒布等等一系列改革措施，使得財(cái)務(wù)管理教學(xué)的外在環(huán)境發(fā)生了很大變化，幫助學(xué)生了解這些國(guó)家改革戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)問題，培育的職業(yè)素養(yǎng)，是財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。國(guó)內(nèi)業(yè)界人士主要探討了財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，但對(duì)財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)探討的較少。比如，趙燕等（2020）認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，如何完善實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中迫切需要解決的問題，并構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、由淺入深分層漸進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系。因此，本文構(gòu)建以“點(diǎn)-線-面”為布局邏輯的財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)框架，以基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法理論構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，梳理教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的思政元素，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的靶向吸收，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與思政理論深度融合的課程思政建設(shè)目標(biāo)。

二、基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法的財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

布魯姆教育目標(biāo)分類法是美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆（B.S.Bloom）等于1956年提出的教育目標(biāo)分類法，根據(jù)布魯姆的理論，教育目標(biāo)可以分成以下三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，具體每個(gè)領(lǐng)域包含的內(nèi)容如下頁(yè)圖1所示。本文以布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法為基礎(chǔ)，按層級(jí)分別設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)，在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

圖1 基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法的財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域。知道、領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理的理財(cái)理念、理財(cái)工具和理財(cái)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用理財(cái)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ莆肇?cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測(cè)方法，能夠運(yùn)用企業(yè)的歷史和預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)投資和融資進(jìn)行綜合決策，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的投資和融資觀，能對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為做出正確的評(píng)價(jià)。思想政治教育要求培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)情，因此財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)在認(rèn)知領(lǐng)域，應(yīng)該構(gòu)建“教學(xué)前沿+思政務(wù)實(shí)”的模式，組織政策背景和制度的前沿教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，很好地評(píng)價(jià)和認(rèn)知我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而使學(xué)生更加了解我國(guó)國(guó)情。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)的情感領(lǐng)域。樹立正確的價(jià)值觀和理財(cái)觀，在融資、投資、營(yíng)運(yùn)資本管理的財(cái)務(wù)活動(dòng)中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)做出反應(yīng)，并將其納入到?jīng)Q策模型中，形成以風(fēng)險(xiǎn)和收益兩條主線的投資價(jià)值觀。將投資、融資和營(yíng)運(yùn)資本管理活動(dòng)融合在價(jià)值評(píng)估體系，組織系統(tǒng)的價(jià)值管體系。思想政治教育要求培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念、愛國(guó)情感。因此，財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)在情感領(lǐng)域，應(yīng)該構(gòu)建“辯證教學(xué)+思政情感”的模式，通過教學(xué)中財(cái)務(wù)決策的辯證分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀、投資觀。通過成功財(cái)務(wù)管理人員的經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)生樹立榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和充分的正能量，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、制度背景的正確解讀，向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)動(dòng)作技能領(lǐng)域。使學(xué)生掌握在特定經(jīng)濟(jì)背景下的投資、融資和營(yíng)運(yùn)資本管理的預(yù)測(cè)和決策技能，具有應(yīng)對(duì)復(fù)雜外部環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化給企業(yè)預(yù)測(cè)和決策帶來(lái)的影響，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的創(chuàng)新能力。思想政治教育還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生擁有自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的美好理想。

三、基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)的課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)框架

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與課程思政的有機(jī)融合，本文設(shè)計(jì)了以目標(biāo)為導(dǎo)向，以“點(diǎn)-線-面”布局設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的課程思政建設(shè)的邏輯框架，如圖2所示。

圖2 財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)框架

根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法，將教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，分別從認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)層級(jí)，以知識(shí)點(diǎn)為單位，分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程思政相融合頂層設(shè)計(jì)。首先，知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合。以知識(shí)點(diǎn)為單元設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，挖掘現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)、政策制度、資本市場(chǎng)發(fā)展等思政元素，滲透到財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)象的法律法規(guī)、制度背景和資本市場(chǎng)環(huán)境，以上市公司案例講授財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)，可以將沉著在書本上的“死知識(shí)”變成賦予具體經(jīng)濟(jì)實(shí)體的“活案例”，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠用理論知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)知，有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和理財(cái)觀。其次，邏輯線與思政元素有機(jī)結(jié)合。以每章為單位，將講授的知識(shí)點(diǎn)用邏輯思維導(dǎo)讀串聯(lián)起來(lái)，產(chǎn)生知識(shí)鏈邏輯線條，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，明白學(xué)習(xí)本章知識(shí)“我會(huì)做什么，如何做”。運(yùn)用案例、沙盤模擬等教學(xué)手段，結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境和制度環(huán)境來(lái)講授融資、投資、營(yíng)運(yùn)資本管理和利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)中的預(yù)測(cè)和決策的方法。最后，應(yīng)用面與思政元素有機(jī)結(jié)合。通過一個(gè)學(xué)期的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)，將各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，以我國(guó)上市公司為案例，按照“數(shù)據(jù)收集→數(shù)據(jù)分析→模型建立→結(jié)果輸出”的步驟，講授上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表等數(shù)據(jù)的搜集和處理方法，利用EXCEL表格演示數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)建模的過程，最后利用價(jià)值評(píng)估模型，將所學(xué)的融資、投資、營(yíng)運(yùn)資本管理和利潤(rùn)分配的理論知識(shí)，通過數(shù)據(jù)模擬，綜合體現(xiàn)在案例分析報(bào)告中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、務(wù)實(shí)型和發(fā)展型的綜合性人才。

四、財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容

以布魯姆教學(xué)目標(biāo)的課程思政建設(shè)框架為頂層設(shè)計(jì)，具體實(shí)施課程思政建設(shè)時(shí)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體制、成績(jī)考核、教材建設(shè)等方面將課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

（一）融合思政元素，重組教學(xué)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該堅(jiān)持以“知識(shí)點(diǎn)”為單元，以“知識(shí)鏈”為核心，以“應(yīng)用面”為根本，重組教學(xué)內(nèi)容，將“思政元素”融入到有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，合理設(shè)計(jì)思政內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容的比例安排是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)特性，在講授財(cái)務(wù)管理內(nèi)容時(shí)以啟發(fā)、鋪墊、擴(kuò)展等形式融入思政元素，以優(yōu)秀的人物事跡、政策、法律法規(guī)、資本市場(chǎng)等為素材，將專業(yè)知識(shí)與思想政治理論相結(jié)合，既有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治道德的培養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。結(jié)合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，有幾個(gè)關(guān)鍵的思政元素必須納入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中。第一，2018年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》重新修訂與財(cái)務(wù)信息分析。財(cái)務(wù)管理是以會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更，有可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂前后不具有可比性，因此應(yīng)結(jié)合新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》講授財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露的狀況，認(rèn)識(shí)新準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)報(bào)表，提高財(cái)務(wù)分析技術(shù)在現(xiàn)實(shí)案例中的應(yīng)用能力。第二，2019年資本市場(chǎng)注冊(cè)制與投融資。我國(guó)資本市場(chǎng)經(jīng)歷了“審批制→核準(zhǔn)制→保薦制→注冊(cè)制”的發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了我國(guó)資本市場(chǎng)的快速發(fā)展，以及與國(guó)際接軌的步伐。財(cái)務(wù)管理是以資本市場(chǎng)為背景，資本市場(chǎng)的發(fā)展影響了企業(yè)的融資和投資。因此，在講授金融市場(chǎng)、股權(quán)融資、股票投資時(shí)，需要結(jié)合我國(guó)資本市場(chǎng)的層次，講授股票融資程序、股票投資風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，接受我國(guó)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。第三，2020年新《證券法》與投融資。我國(guó)新《證券法》進(jìn)一步落實(shí)了全面推行證券發(fā)行注冊(cè)制度的實(shí)施，顯著提高證券違法違規(guī)成本，探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的證券民事訴訟制度，按照“明示退出”“默示加入”的訴訟原則，完善投資者保護(hù)制度。新《證券法》在提高證券市場(chǎng)融資效率、有效防控市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、提高上市公司質(zhì)量、維護(hù)投資者合法權(quán)益等方面具有非常重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，在講授證券融資和投資時(shí)，需要結(jié)合新《證券法》講授對(duì)證券投融資的影響，使學(xué)生了解我國(guó)企業(yè)的融資現(xiàn)狀，接受融資方式的創(chuàng)新，掌握我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì)。第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)營(yíng)模式與營(yíng)運(yùn)資本管理。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的滲透，改變了企業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式。隨著我國(guó)征信系統(tǒng)的完善、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大大提高了企業(yè)現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨的管理效率。因此，在講授營(yíng)運(yùn)資本管理時(shí)，應(yīng)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨管理的挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生理財(cái)技能的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。

（二）全方位思政育人，科學(xué)選擇教學(xué)方法。

1.精選優(yōu)秀案例教學(xué)，凸顯思政元素。雖然我國(guó)資本市場(chǎng)建設(shè)時(shí)間較短，但我國(guó)優(yōu)秀的上市公司很多，2020年我國(guó)有126家企業(yè)進(jìn)入世界500強(qiáng)。因此，以我國(guó)優(yōu)秀的上市公司為案例講授公司的融資、投資和營(yíng)運(yùn)資本管理，既可以使學(xué)生了解我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r、上市公司經(jīng)營(yíng)狀況，也可以將理論知識(shí)與上市公司真實(shí)數(shù)據(jù)相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的民族榮譽(yù)感和愛國(guó)主義情懷。利用案例公司的公開數(shù)據(jù)，按照“數(shù)據(jù)搜集→數(shù)據(jù)整理→數(shù)據(jù)分析→財(cái)務(wù)建模→結(jié)果解讀”的思路，利用EXCEL財(cái)務(wù)建模，進(jìn)行案例數(shù)據(jù)模擬，使學(xué)生的理論知識(shí)落實(shí)到真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.設(shè)計(jì)思政教學(xué)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理環(huán)境和企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的復(fù)雜性，當(dāng)單個(gè)案例難以清晰描述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)并凸顯出其中的思政元素時(shí)，可以設(shè)計(jì)思政教學(xué)情景，利用情景教學(xué)法，通過“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行，用直觀再現(xiàn)情境、角色扮演情境、語(yǔ)言描繪情境等方法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境和一組情境之中，啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)國(guó)情下企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)施，使他們把知、情、意、行融成一個(gè)整體。由于在校學(xué)生不能實(shí)地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作，可以將企業(yè)資本運(yùn)作的業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)化模擬，獲得與企業(yè)實(shí)體相似的形象，增強(qiáng)情景真實(shí)感。

3“.線上+線下”混合式教學(xué)，全方位思政育人。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)資源越來(lái)越豐富。利用中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，構(gòu)建“線上教學(xué)+課程思政”的模式，積極在討論區(qū)、答疑區(qū)等互動(dòng)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。線上教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以“隨時(shí)隨地”地學(xué)，但缺點(diǎn)是課堂互動(dòng)性比較弱。線下教學(xué)可以在互動(dòng)性上進(jìn)行互補(bǔ)，但會(huì)受制于教學(xué)空間的局限。“線上+線下”相結(jié)合對(duì)專業(yè)課思政建設(shè)更有利，學(xué)生在線上預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)專業(yè)課基本知識(shí)，線下課堂引入我國(guó)案例、制度背景、政策法規(guī)、資本市場(chǎng)環(huán)境等因素，深入講解理論知識(shí)在我國(guó)的應(yīng)用。言傳身教地向?qū)W生傳達(dá)馬克思主義理論在財(cái)務(wù)管理中的體現(xiàn)，弘揚(yáng)知識(shí)興國(guó)、創(chuàng)新興國(guó)、經(jīng)濟(jì)興國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)的核心思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。線上資源實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)講授，線下課堂實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)串聯(lián)與思想政治教育相結(jié)合、理論知識(shí)應(yīng)用與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合、理論知識(shí)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，打造專業(yè)和思政緊密結(jié)合的一流課程，實(shí)現(xiàn)線上、線下全方位育人的“三全育人”目標(biāo)。

（三）“輔導(dǎo)員-校外專家-教師”協(xié)同育人，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)體制。在財(cái)務(wù)管理課堂上，除了教師在授課過程中進(jìn)行思政傳道外，還可以邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、校外專家進(jìn)課堂，使課堂思政多樣化，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育”雙輪驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)體制機(jī)制。輔導(dǎo)員的主要工作包括大學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、指導(dǎo)文化活動(dòng)、心理疏導(dǎo)服務(wù)，以及學(xué)生日常事務(wù)管理工作。輔導(dǎo)員進(jìn)課堂的機(jī)制，可以使輔導(dǎo)員了解財(cái)務(wù)管理課堂的授課內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)置入到學(xué)生日常工作事務(wù)管理工作，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果。輔導(dǎo)員進(jìn)課堂也可以加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的課堂管理效率，提高專業(yè)課教師授課效率，從而將思想政治教育落實(shí)到實(shí)處。除了輔導(dǎo)員進(jìn)課堂機(jī)制外，還可以聘請(qǐng)校外專家進(jìn)課堂，財(cái)務(wù)管理課程通過聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的CEO進(jìn)課堂講授實(shí)踐工作中的心得和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“思政情感”模式，利用“真人秀”進(jìn)行思政培育。

（四）注重思政實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度。布魯姆教學(xué)目標(biāo)中最高層次領(lǐng)域的是動(dòng)作技能領(lǐng)域，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競(jìng)賽、校外導(dǎo)師進(jìn)課堂等形式，加大實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。通過指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽項(xiàng)，構(gòu)建“教學(xué)創(chuàng)造+思政創(chuàng)新”的模式，形成“競(jìng)賽式的思政訓(xùn)練”，通過以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建“教學(xué)實(shí)習(xí)+思政實(shí)踐”模式，打造“行走的思政課堂”，通過給學(xué)生分配“責(zé)任田”、參觀企業(yè)運(yùn)營(yíng)、體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力。

（五）多元化多角度思政評(píng)價(jià)，靈活考核方式。為了培養(yǎng)務(wù)實(shí)求新的綜合型人才，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活的考核方式，增加學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。財(cái)務(wù)管理課程思政考核的設(shè)計(jì)思路為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+成績(jī)轉(zhuǎn)化”。第一，平時(shí)成績(jī)考核中，通過設(shè)計(jì)以我國(guó)制度背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)、資本市場(chǎng)發(fā)展為背景的課堂討論題和案例分析題，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情的情況，通過觀點(diǎn)闡述，來(lái)評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)的效果，從而進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核。第二，在期末考試中，可以通過設(shè)計(jì)情景對(duì)財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行論述，或者解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而考核思政學(xué)習(xí)的效果。第三，引入輔導(dǎo)員進(jìn)課堂，輔導(dǎo)員可以記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)給予成績(jī)?cè)u(píng)定；邀請(qǐng)校外專家進(jìn)課堂，可以通過撰寫心得體會(huì)報(bào)告的方式，考核學(xué)生的思政學(xué)習(xí)狀況。為了培養(yǎng)思政實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以將參加比賽的獲獎(jiǎng)情況轉(zhuǎn)化成該課程的一部分成績(jī)，對(duì)校外實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告給予鑒定，將鑒定成績(jī)轉(zhuǎn)化為該課程成績(jī)的一部分，從而全面考察學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)狀況。

（六）思政元素深度開發(fā)，豐富與完善教材思政建設(shè)。為適應(yīng)資本市場(chǎng)環(huán)境、法律制度、政策準(zhǔn)則等的變化，需要不斷更新數(shù)據(jù)，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，豐富與完善教材建設(shè)。隨著二維碼等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教材建設(shè)中將通過鏈接的方式增加課外閱讀資料、案例資料、制度條文資料等的建設(shè)，從財(cái)務(wù)管理課程固有的育人思想和育人功能出發(fā)，從科學(xué)知識(shí)和學(xué)科背景本身包含的價(jià)值歸屬和精神導(dǎo)向出發(fā)，“挖掘”出專業(yè)課程自身內(nèi)蘊(yùn)的“思政元素”，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的“二次深度開發(fā)”，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)的內(nèi)在規(guī)定性和規(guī)律性中引發(fā)出和專業(yè)教育內(nèi)在價(jià)值相統(tǒng)一的問題域，從而達(dá)成思政教育目標(biāo)，在知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目的。

五、小結(jié)

財(cái)務(wù)管理在課程思政建設(shè)中，要結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將政策制度、法律制度、資本市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)運(yùn)行模式等變化融入教學(xué)中，使學(xué)生了解中國(guó)，從而熱愛中國(guó)，最終激發(fā)對(duì)知識(shí)、技能的追求，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)貢獻(xiàn)力量。這是一個(gè)生動(dòng)的財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的宗旨。課程思政不會(huì)因?yàn)樗枷胝谓逃屨n堂沉悶，相反，通過多樣化素材，將思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)中可以緩解專業(yè)課的枯燥，增加課堂親和力，讓學(xué)生攝取更多的知識(shí)面，并且提高課堂的活躍度，構(gòu)建一門有溫度、有難度和有新意的一流課程。

在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)過程中要注意以下幾個(gè)問題：第一，思政與專業(yè)課的課時(shí)分配問題。在專業(yè)課講授過程中游刃有余地穿插思政元素是一個(gè)鮮活課堂思政建設(shè)的基本，不能專門在課堂上進(jìn)行大篇幅思政教育，這就混淆了“課程思政”和“思政課程”的邊界。第二，思政元素課堂展現(xiàn)形式問題。思政元素只是教師授課中的言語(yǔ)表述，很難給學(xué)生留下深刻印象，為了匯聚學(xué)習(xí)精神和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以通過圖片、小視頻、二維動(dòng)畫、新聞剪紙等方式向?qū)W生展現(xiàn)思政元素，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生注意力，提高思政教育的課堂效率。第三，思政考核的合理設(shè)計(jì)和保障。為了加強(qiáng)課堂思政教學(xué)的效果，將思政納入成績(jī)考核是最直接的方法。如何在成績(jī)考核中體現(xiàn)思政元素，除了像前文所述需要多元化考核方式之外，還需要建立成績(jī)考核機(jī)制。從教務(wù)處、教學(xué)單位的層面，設(shè)計(jì)學(xué)生的思政考核機(jī)制，從而保證教思政教育得到學(xué)生的足夠重視和可持續(xù)發(fā)展。