淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化

陳智慧　李小栓

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)性思維邏輯能力和數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)代幼兒教育工作的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)逐步成為幼兒素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。從幼小銜接的角度上看，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于幼兒在初期的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中，積累一定量的數(shù)學(xué)常識(shí)性內(nèi)容，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與主題制定上，教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合幼兒的成長情況與內(nèi)在需求等，合理進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，確保幼兒可以在活動(dòng)實(shí)踐中得到較好的數(shù)學(xué)知識(shí)教育。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化也有助于幼兒將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，可以起到深化教育的作用。對此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)人員應(yīng)一方面重視教學(xué)活動(dòng)的生活化，另一方面重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲化，以此為幼兒成長提供較好幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng);生活化;幼兒;游戲化

一、引言

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園在數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織、目標(biāo)創(chuàng)造和知識(shí)解釋等方面提出了新的要求。從現(xiàn)代學(xué)前素養(yǎng)教育的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力屬于重要的識(shí)字培養(yǎng)項(xiàng)目之一。過去，在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中，一些教師在教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建上還存在一些不足，如活動(dòng)內(nèi)容缺乏趣味性、多樣性和針對性，這導(dǎo)致在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中缺乏有效性。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)對幼兒成長的作用

在兒童學(xué)習(xí)行為的研究中，游戲活動(dòng)的建立與教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，可以使兒童在游戲?qū)嵺`過程中，在教師的思維指導(dǎo)和理論解釋的基礎(chǔ)上，理解游戲活動(dòng)所包含的理論知識(shí)。兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，以一種具體而有趣的教學(xué)模式來指導(dǎo)兒童。如果把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單直接地解釋出來，很容易導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的概念理解，因?yàn)楹⒆拥乃季S發(fā)育還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)科性和抽象性，很難在第一時(shí)間學(xué)習(xí)和理解。數(shù)學(xué)游戲中使用的道具和游戲模式與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育密切相關(guān)。這類游戲通常涉及數(shù)學(xué)概念，如數(shù)量關(guān)系、平面幾何和三維幾何。通過相關(guān)道具或者游戲活動(dòng)中的數(shù)量控制和造型設(shè)計(jì)，讓孩子們意識(shí)到數(shù)量、平面和空間等數(shù)學(xué)概念，對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力起著重要作用。[1]

三、利用積木開展數(shù)學(xué)教學(xué)

從數(shù)學(xué)概念的角度解釋積木游戲本身。游戲本身涉及數(shù)量、圖形、平面和示例幾何等概念。在確定積木游戲的主題內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律，通過對游戲活動(dòng)由淺入深的創(chuàng)造和教學(xué)指導(dǎo)，使他們在游戲活動(dòng)中逐步建立起較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維。例如，在積木游戲的早期創(chuàng)作中，教師可以根據(jù)相對簡單的主題內(nèi)容制定，讓孩子們可以從識(shí)別積木的數(shù)量和形狀開始，從而激發(fā)孩子們的基本數(shù)學(xué)認(rèn)知思維。例如，在具有一定層數(shù)的金字塔積木結(jié)構(gòu)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考需要使用多少積木和什么形狀的積木來建造這樣一個(gè)金字塔，是三個(gè)三角形積木還是五個(gè)矩形積木？通過明確主題內(nèi)容的制定和相應(yīng)教學(xué)工作的滲透，孩子們可以在積木游戲中玩基于數(shù)學(xué)思維的游戲，如數(shù)量選擇和形狀識(shí)別。

積木的空間結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)概念中的空間幾何密切相關(guān)。在幼兒教育階段——積木游戲的形成階段，教師可以從積木排列的空間結(jié)構(gòu)中觸發(fā)兒童的思維。積木游戲不僅可以呈現(xiàn)平面效果，還可以通過三維布局構(gòu)建空間幾何。在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中，教師可以設(shè)置“拆積木”游戲，即構(gòu)建圓柱體或立方體的積木結(jié)構(gòu)，使兒童可以按一定順序拆積木，最終導(dǎo)致孩子們的游戲失敗，積木倒塌。這種積木游戲主要涉及物體的空間幾何概念。在分解積木的過程中，孩子們需要不斷觀察積木的整體結(jié)構(gòu)。兒童可以在觀察能力和空間感知能力方面得到更好的訓(xùn)練。在兒童空間感知與兒童實(shí)踐能力發(fā)展的結(jié)合方面，教師可以在知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建兒童的自我意識(shí)能力，從而在數(shù)學(xué)觀察過程中充分發(fā)揮兒童的自我意識(shí)能力。[2]

四、利用拼圖開設(shè)數(shù)學(xué)課堂

兒童的合作意識(shí)是識(shí)字教育的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師積極面對這種素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，通過多種合作指導(dǎo)模式，使兒童在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中有更好的參與積極性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，一些兒童仍然存在實(shí)踐能力差、性格內(nèi)向、語言交際能力一般等問題。對于教師來說，在兒童參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)根據(jù)兒童的內(nèi)在素質(zhì)，積極制定指導(dǎo)策略，使學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到更好的指導(dǎo)。例如，在拼圖游戲活動(dòng)中，一些孩子對這種游戲模式理解不足，拼圖技能薄弱。這時(shí)，老師可以通過合作引導(dǎo)孩子們完成拼圖游戲。這種指導(dǎo)方法對兒童的社會(huì)意識(shí)教育和團(tuán)隊(duì)觀念教育有很好地培養(yǎng)效果。拼圖的圖案內(nèi)容可設(shè)置成一些算式的答案，如設(shè)置幾個(gè)蘋果、幾個(gè)香蕉，使幼兒通過完成拼圖的方式，思考5+6=？6-3=？11-3？的算式結(jié)果。

五、拓展教學(xué)模式

根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)置的內(nèi)涵和核心理念，在當(dāng)前的教育實(shí)施過程中，幼兒教師和家長應(yīng)在原有的教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性，在落實(shí)數(shù)學(xué)教育工作中，注意兒童身心發(fā)展規(guī)律。針對從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)能力需求，幼兒教師可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)滲透到實(shí)際幼兒園的教育環(huán)節(jié)，從多樣化的活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。例如，在區(qū)域性游戲活動(dòng)中，教師可以引入簡單的數(shù)字計(jì)算游戲活動(dòng)，通過搶答讓孩子參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)模式，使兒童在活動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成更好的探究性思維。在家長教育方面，幼兒園應(yīng)根據(jù)家長的具體情況，拓展與兒童家長的信息溝通渠道。通過全面的信息溝通和傳遞，家長可以深刻認(rèn)識(shí)到將孩子與孩子聯(lián)系起來的必要性，可以在家庭教育環(huán)節(jié)對孩子的作息規(guī)則和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的教育和指導(dǎo)，讓孩子們逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

結(jié)語：在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)和開發(fā)方法，讓孩子在體驗(yàn)游戲內(nèi)容的過程中，不斷滲透相關(guān)數(shù)學(xué)元素的知識(shí)解釋，如積木的大小和數(shù)量，然后讓孩子在體驗(yàn)游戲的過程中從不同的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，如各種團(tuán)形狀識(shí)別、數(shù)量選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。從培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的角度來看，數(shù)學(xué)游戲可以為這方面的素質(zhì)能力培養(yǎng)提供更好的途徑。在隨后的兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)游戲的指導(dǎo)和教學(xué)講解，在充分發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，逐步建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海燕. 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].? 2022（4）.

[2] 徐芳芳. 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展的益處[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育， 2020（4）：1.