關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究

陳屈原

【摘要】在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和人格品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展中形成強(qiáng)大的助推力。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施的新的教學(xué)方式。教師應(yīng)積極了解智慧課堂應(yīng)用的意義，借助有利因素，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革存在一定的難度，教師對(duì)智慧課堂模式認(rèn)知不足，無(wú)法有效開(kāi)展基于智慧課堂的教學(xué)模式[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視智慧課堂的構(gòu)建，多積累智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適用于小學(xué)的智慧課堂教學(xué)策略，充分利用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、借助智慧課堂創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生深入理解

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，小學(xué)生的思維還處于直觀水平，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而智慧課堂能利用視頻、圖片、語(yǔ)音等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)學(xué)圖形，通過(guò)演示數(shù)學(xué)圖形的變化過(guò)程，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)借助智慧課堂的信息平臺(tái)創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生聯(lián)想，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解[2]。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”一課中，空間和圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要部分，更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在智慧課堂環(huán)境下，教師應(yīng)在網(wǎng)上搜索旋轉(zhuǎn)圖形，并展示小風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)、車(chē)輪旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)圖，向?qū)W生提問(wèn)：“除了剛剛展示的旋轉(zhuǎn)圖形，還有哪些旋轉(zhuǎn)圖形是生活中常見(jiàn)的？”通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)物品來(lái)展示“旋轉(zhuǎn)”的情景，走向“旋轉(zhuǎn)”的世界，探索圖形旋轉(zhuǎn)的奧秘。在學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察課件上旋轉(zhuǎn)圖形的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)旋轉(zhuǎn)圖形的位置不變。教師此時(shí)播放一輛汽車(chē)行駛的視頻，問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輛在行駛的時(shí)候位置是不是變了？輪胎是不是在旋轉(zhuǎn)？那輪胎在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中位置是否發(fā)生改變？”經(jīng)過(guò)觀察和思考，學(xué)生立即明白圖形旋轉(zhuǎn)位置不變這一理論是不成立的。教師將車(chē)輪旋轉(zhuǎn)視頻放大、放慢，讓學(xué)生再一次觀察和思考，討論旋轉(zhuǎn)時(shí)圖形哪些地方變了，哪些地方?jīng)]變。學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)聯(lián)想生活情景，發(fā)現(xiàn)輪胎的位置和運(yùn)動(dòng)方向改變，但形狀和大小都不變，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)提供清晰圖像，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂

在智慧課堂教學(xué)背景下，教師需要依托信息技術(shù)為教學(xué)手段和教學(xué)工具設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠改變以往模式下的傳統(tǒng)授課路徑，進(jìn)而采取全新的教學(xué)軟件和操作模式實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的全面創(chuàng)新。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師需要盡可能地參與到信息技術(shù)的應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)還需要結(jié)合Word軟件、Excel軟件以及WPS軟件等不同軟件的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幫助教師開(kāi)辟全新的課堂教學(xué)環(huán)境有著重要的指導(dǎo)意義[3]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓錐這一課堂知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，由于在教學(xué)教具的選擇過(guò)程中，圓錐形的受用面積較小，所以可以借助智慧課堂中的媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示一個(gè)圓錐形圖像。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合圖像上的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決。假設(shè)，教師可以結(jié)合圓柱體和圓錐體的切割面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析，然后將之融合到幾何畫(huà)板以及希沃白板中進(jìn)行展示和設(shè)計(jì)。這樣，教師可以在講解課堂知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合圓柱體實(shí)現(xiàn)對(duì)圓錐體的有效教學(xué)，而且能夠借助教學(xué)軟件的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行三維設(shè)計(jì)和調(diào)整。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到有效提升，同時(shí)教師開(kāi)展教學(xué)的難度也會(huì)大大降低。

三、精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，教師要從促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展角度來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是三年級(jí)小學(xué)生的自制能力較差，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)能夠突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的教學(xué)活動(dòng)。

比如，在《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法》這一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要突顯學(xué)生的主體性和探究性，可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以從簡(jiǎn)單的圖形三角形出發(fā)，已知三條邊邊長(zhǎng)的三角形，讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手算一算三角形的周長(zhǎng)，然后引出長(zhǎng)方形，出現(xiàn)已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生列算式算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程可以以小組為單位，每個(gè)學(xué)生自己列出算式，然后和其他的成員進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多種不同的算法，然后從這些算法出發(fā)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生推理，在自主探究、小組合作推理等活動(dòng)中總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，能夠有效啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，智慧課堂符合現(xiàn)代教育理念和教育信息化規(guī)劃的要求，注重學(xué)生的智慧發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和信息平臺(tái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放式的智慧課堂，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，小學(xué)生的思維在開(kāi)放化的課堂氛圍中能夠得到更好的發(fā)展，因此，智慧課堂在促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的同時(shí)，還能夠助力學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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