淺論小學數(shù)學單元復習課的教學設計

趙昌茂

【摘要】小學數(shù)學不僅強調(diào)學生基礎數(shù)學知識的鞏固以及數(shù)學問題解題能力的培養(yǎng)，同時，也要在后續(xù)的復習階段加強學生對知識的理解和滲透，使學生能夠熟練的掌握數(shù)學知識的應用分析以及探索，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎，為下一階段數(shù)學領域的全方位發(fā)展起到相應的推進作用。為此，本文以小學數(shù)學單元復習課教學設計為研究主題，分析單元復習課教學設計的重要性并參考教學內(nèi)容，對單元復習課進行教學設計，提高小學數(shù)學單元復習課教學設計有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學;單元復習;教學設計

引言：

在數(shù)學課的單元復習過程當中，教師應以鞏固學生基礎為目標，拓展學生應用能力為方向，在加深學生對數(shù)學知識理解和記憶的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，使學生對數(shù)學知識有更加清晰、直觀的認知，結合小學數(shù)學單元復習課教學方法進行探析，找出優(yōu)化小學數(shù)學教學過程中單元復習課內(nèi)容的方法，從而提高復習階段當中數(shù)學課程教學的有效性。

一、小學數(shù)學單元復習課教學設計的意義

開展小學數(shù)學單元復習課教學設計工作，可以改變當前傳統(tǒng)灌輸式教學形式下學生復習課精神不佳、學習興趣較低且課堂上頻繁開小差等情況，進一步提高教學的趣味性和教學的質量，幫助學生在復習階段進一步加強對數(shù)學基礎知識的鞏固，理解和運用，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，保障學生的全面性發(fā)展。

另一方面，通過開展小學數(shù)學單元復習課教學設計工作，能夠提高教師教學質量和效率，促使整個復習階段課程學習更加具有趣味性、生動性、活潑性，讓學生在小學數(shù)學單元復習課學習當中進一步提高學生學習的效能。

二、小學數(shù)學單元復習課教學設計措施

為進一步提高小學數(shù)學單元復習課教學設計有效性，本文結合對該教學內(nèi)容以及教學設計的認知和理解，提出幾種簡單的優(yōu)化措施，希望通過這些方法的有效應用，為下一階段小學數(shù)學單元復習課的優(yōu)化設計起到一定的參考作用。

（一）確定復習目標，鞏固學生數(shù)學基礎知識

首先，在單元復習課教學設計過程當中，必須要確定該堂課的復習目標是什么？只有確定教學目標，才能夠在下一階段的復習工作過程當中確保學生在教師的帶領下完成整個復習任務，提高學生對知識的理解程度。其次，教師在復習階段，需要加強對學生數(shù)學知識的復習以及鞏固，促使學生的數(shù)學基礎能力得到進一步強化，為下一階段學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

教師可結合小學數(shù)學中的圖形觀察領域的知識，對學生進行復習教學，讓學生首先概述整個課程教學的內(nèi)容并在此基礎上對圖形觀察的三個面進行實際操作，以此鞏固學生的圖形繪制能力。其次，老師在復習過程當中，通過搭建不同的形狀的模型，讓學生在十秒鐘內(nèi)觀察完畢并繪制出相應的正視圖、側視圖以及俯視圖，從而加強學生對該節(jié)知識的鍛煉以及應用，進一步提高學生的數(shù)學綜合能力。

（二）梳理知識要點，形成知識網(wǎng)絡

在學習過程當中，不同的數(shù)學知識彼此之間是存在一定的聯(lián)系的，在完成一個單元知識的學習過后，通過不同單元的復習鞏固，能夠加強個知識要點的聯(lián)系，從而幫助學生塑造完整知識網(wǎng)絡，提高學生對數(shù)學知識的認知，使學生在復習當中將這部分知識串聯(lián)成線以及成片，最終，構建完善的數(shù)學知識網(wǎng)絡學習結構，使學生弄清楚知識的來源以及去向，加強不同數(shù)學知識要點的聯(lián)系，從而為解決綜合性問題，提高學生的數(shù)學水平起到一定的推進作用，使學生對所學知識真正的能夠達到理解運用的目標。

教師可在人教版數(shù)學學習過程當中，以人教版教材為例，選擇某一階段的數(shù)學知識學習，比如2、3年級的數(shù)學學習當中，教師可以在三年級復習階段將二年級所學的數(shù)學知識進行連接，使學生在復習鞏固三年級知識的同時，也加深對二年級數(shù)學知識的印象，從而提高學生對數(shù)學知識的認知以及理解。在教師的引導下，運用兩種不同的數(shù)學知識內(nèi)容以及要點實現(xiàn)問題的精確解決以及分析，讓學生的基礎數(shù)學能力與學生的解題效率進一步提升。

（三）構建完善的復習參考體系

在實際教學過程當中，為進一步提高小學數(shù)學單元復習課教學設計有效性，針對復習課的教學設計，可建立完善的參考體系，確保教師在實際教學設計過程當中，可應用該參考體系當中的問題解決方法解決各種突發(fā)性問題，提高教學設計的質量和水平。

為此，教師可以通過加強對小學單元復習課教學設計的學習和理解，并參考其他教師或學校在復習課教學設計當中所使用的教學設計思維方法以及理念，結合自身的教學思維，構建完善的單元復習課教學設計體系，進一步提高教學設計問題解決的有效性，為降低小學數(shù)學單元復習課教學問題提出重要的指導性思想。

結束語

綜上所述，為進一步提升小學數(shù)學單元復習課教學設計有效性，必須在現(xiàn)有小學數(shù)學復習課教學重要性的基礎上，加強教師對該教學設計的認知，從復習目標、復習流程、復習體系入手，通過確定教學目標，完善復習流程，構建完善的復習體系，從而為下一階段的小學數(shù)學復習課的教學設計工作提供重要支援。

參考文獻

[1]李富春. 淺析小學數(shù)學單元復習課教學設計[J]. 數(shù)理化學習：教研版， 2016（3）：2.

[2]王海燕. 小學數(shù)學單元復習課教學設計分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2017， 014（001）：1-1.