游戲化教學在小學四年級數(shù)學教學中的應用

李衛(wèi)江

【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，確保其以積極的心態(tài)主動挖掘知識，從而在良好的氛圍中促進其健全發(fā)展，切實提高教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)此目標，小學數(shù)學教師可以發(fā)揮游戲化教學法的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，使他們在思考、實踐中更加準確地掌握知識，并學會靈活運用，以便達到寓教于樂的效果。本文以人教版小學四年級下冊數(shù)學課本為例，圍繞如何在教學過程中運用游戲化教學法展開了分析。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學;小學數(shù)學;應用策略

游戲化教學法就是通過組織趣味游戲達成教學目標的方法，具有極強的趣味性，可以讓學生放松身心，在參與中主動思考和探究，繼而不斷提升教學效率。此時，小學數(shù)學教師需要關(guān)注學生的認知特點精心設計游戲活動方案，且要將之與所講內(nèi)容合理銜接起來，在其中融入對應的問題與知識，以便使學生結(jié)合游戲規(guī)則、游戲任務獲取相應的信息，并經(jīng)過整合得出準確的結(jié)論，由此順利增強他們的學習成效，助力其良性發(fā)展。

一、在導課環(huán)節(jié)設計趣味游戲

在完整的教學過程中，導課工作往往發(fā)揮著十分重要的作用，所以數(shù)學教師可在此環(huán)節(jié)靈活運用游戲化教學法，以便迅速調(diào)動學生的興趣，讓他們更加主動地參與課堂，同時對相關(guān)問題展開思考和研究，而后順利引出新課內(nèi)容。以《觀察物體（二）》一章為例，教師可在導課環(huán)節(jié)設計一個“大家來找茬”的游戲，即提前準備一幅圖，然后將其復制下來，并進行加工，改動一些細節(jié)，再于課上展示出來，要求學生認真觀察兩幅圖，找出存在差異的地方。在此期間，學生們需要詳細對照圖片，及時記錄存在的差異的地方，確認找齊之后可以舉手示意，由教師安排他們輪流發(fā)言，使之結(jié)合他人的答案進行反思，補充和完善個人的結(jié)論，反復幾輪游戲后，學生的學習熱情十分高漲，而教師就可以借機引出新課：“接下來，咱們需要換一種方式進行觀察，看看大家的眼力如何?！比缓髮⑻崆皽蕚浜玫奈矬w圖片展示出來，并出示幾幅從不同角度觀察到的平面圖，要求學生們觀察之后，分析平面圖的觀察角度[1]。由此，可以順利提升導課質(zhì)量，凸顯出游戲化教學法的優(yōu)勢。

二、在教學過程中組織游戲

教師在講課期間也可根據(jù)學生的需求設計游戲活動，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時減輕學生的學習壓力，使他們更加高效地掌握所學知識。以《四則運算》一章為例，講完了相關(guān)的運算符號以及四則運算的法則以后，數(shù)學教師就可以組織學生開展“計算接龍”游戲，即4個學生為一組，每組有一幅完整的紙牌，且初始環(huán)節(jié)每個學生需隨機抽取4張牌，而后教師可以給出一個數(shù)字，如“26”，那么學生們就要用手中紙牌上的數(shù)字進行運算，利用不同的運算符號串聯(lián)至少1張、至多4張牌，使之結(jié)果等于“26”，如果手中的牌無論怎樣組合都算不出，就要繼續(xù)抽牌，直到可以計算為止。與此同時，當學生們輪流計算出得數(shù)，并將對應的牌放到桌面上之后，接下來一輪游戲的得數(shù)就是最后一個人放在最上面的一張牌面上的數(shù)字，以此類推，最終誰手中的紙牌率先出完誰就取得勝利。在這一游戲中，學生們可以更為準確地掌握四則運算法則，同時進行靈活運用，還能夠增強其口算和心算的能力，使之在良好的游戲氛圍中順利掌握所學知識。

三、在課堂練習環(huán)節(jié)開展游戲

為檢驗學生的學習成效，小學數(shù)學教師也可以利用課堂練習環(huán)節(jié)設計多元游戲，據(jù)此把握每個學生的知識掌握情況，及時調(diào)整之后的教學方案，并對其進行針對性輔導，切實提高課堂教學質(zhì)量。以《小數(shù)的加法和減法》為例，教師可以在練習環(huán)節(jié)設計“連連看”的游戲，即使用信息技術(shù)設計游戲程序，將算式和得數(shù)分隔開，同時設定好倒計時，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)迅速算出得數(shù)并將二者連起來消除掉，如果超出時間，則電子屏幕會被占滿，直接顯示失敗。此外，教師可以在該章節(jié)中融入《運算定律》部分的知識，而后組織一個“計算比賽”游戲，即每輪8人參加，待教師發(fā)布“開始”指令后迅速計算大屏幕上出現(xiàn)的習題，率先做完的舉手示意，并記憶自己的完成次序以及所用的時間，而后公布正確答案，評選出用時最短、正確率最高的學生[2]。在這種富有趣味的游戲活動中，數(shù)學教師可以更加準確地了解不同學生的運算能力和對知識的掌握程度，而后對他們進行拓展引導和訓練，輔助強化其學習成效。

結(jié)束語：

總而言之，在小學數(shù)學教育中運用游戲化教學法，可以觸發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，繼而不斷激活教學氛圍，使得教學工作更加順利地推進。因此，教師要立足整體合理選擇游戲活動，然后基于課程目標和內(nèi)容優(yōu)化游戲的形式和規(guī)則，使之更加契合教學需求，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，進而引導其輕松地理解和吸收知識，并在參與游戲的過程中發(fā)展自身的各項能力，以便提升其學習質(zhì)量，助力他們的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳林.趣味教學 助力理解——游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學生（上旬刊），2022（03）：13-15.

[2]馬秀玲.快樂童年，高效發(fā)展——芻議游戲化教學方式在小學數(shù)學教學中的應用意義與方式[J].新課程，2022（13）：76.