雙減背景下小學語文作業(yè)設計探索

胡玉梅

【摘要】積極地探索雙減背景下小學語文有效作業(yè)設計的有效方法和對策，進一步提升作業(yè)設計的質(zhì)量和效益，是每一名語文教師提升教學水平，服務每個學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主動選擇。本文將立足小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀，積極地從以下幾個方面著手，就雙減背景下小學語文有效作業(yè)設計的對策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，不斷對目前的作業(yè)設計進行優(yōu)化和改進，繼而更好地服務每個學生的不斷發(fā)展和提升。

【關鍵詞】雙減;小學語文;作業(yè)設計;策略;探索

隨著雙減政策在語文課堂教學得到落地生根，積極地立足雙減的教學要求全面地優(yōu)化作業(yè)設計，已經(jīng)成為每一名語文教師的基本共識，而從目前的作業(yè)設計情況來看，作業(yè)設計中還存在很多突出的問題，且這些問題存在于語文作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)之中，制約著作業(yè)設計效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學生的更好發(fā)展，需要語文教師積極地強化問題意識，全面地結合問題來破解作業(yè)設計瓶頸，提升作業(yè)設計效益。

一、立足雙減要求，體現(xiàn)概括性

作業(yè)是課堂教學的重要延伸，開展作業(yè)設計的最終目的是為了讓學生通過作業(yè)學習來深化對課程內(nèi)容的學習，進而更好促進課程教學目標的有效化和高質(zhì)量達成。因此，小學語文教師要積極立足新課改教學要求，進一步讓作業(yè)設計更具有概括性，以凸顯教學側(cè)重點、核心點與關鍵點，服務課程教學效益的提升。例如，在講解《題西林壁》內(nèi)容時，教師可以認真對教材進行閱讀和分析，全面把握該節(jié)課的教學重點和難點，并積極地設計能夠涵蓋教學內(nèi)容、凸顯教學主題、體現(xiàn)教學核心點與關鍵點的作業(yè)任務，如設計包含生字詞練習、古詩默寫、古詩翻譯、作者情感分析的作業(yè)任務，讓學生通過對具有較強概括性的作業(yè)題目學習來達到鞏固學習效果、提升學習效益的目的。

二、立足雙減要求，凸顯針對性

不同學生在課堂的學習情況存在一定的差異，有時候這種差異往往會很大，而傳統(tǒng)的作業(yè)設計過程中往往為學生設計統(tǒng)一化的作業(yè)任務，使得作業(yè)設計的針對性不強，制約著作業(yè)應用效益的提升。需要教師積極地提升作業(yè)設計的針對性，更好滿足不同層次學生作業(yè)應用的需要，助力學生學習效益的提升。例如，在講解《暮江吟》內(nèi)容時，教師要把握學生特點，不斷提升作業(yè)設計的針對性，如教師可以設計包含基礎生字詞學習的基礎類型作業(yè)任務、包含閱讀提升的提高性作業(yè)題目、包含實踐探究的拓展類型題目，讓不同學生結合自身的學習能力和學習水平，選擇對應層次的學習內(nèi)容進行作業(yè)學習，有效的兼顧到學生之間存在的差異性，促進學生作業(yè)利用效益的提升。

三、立足雙減要求，增強趣味性

如何讓作業(yè)布置有趣和有味，同樣是雙減背景小學語文教師所要討論和研究的重要課題，而從目前的作業(yè)設計情況來看，還存在作業(yè)設計趣味性不高、形象性不足等突出問題，制約著作業(yè)設計效益和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。需要小學語文教師積極地結合作業(yè)設計的基本現(xiàn)狀，積極地通過各種有效的方法和策略，來不斷提升作業(yè)設計的趣味性，以進一步強化對學生作業(yè)學習興趣的激發(fā)。例如，在講解《雪梅》內(nèi)容后，教師要提升作業(yè)設計的趣味性。一方面，要豐富作業(yè)的形式。在作業(yè)形式上要設計包含填空、古詩默寫、判斷、閱讀理解、接龍、生字拼寫等形式的作業(yè)，不斷豐富作業(yè)的形式，有效激發(fā)學生的作業(yè)學習熱情和活力。另一方面，要讓作業(yè)內(nèi)容更加有趣。如在作業(yè)素材選擇上要貼近生活，語言運用精準和詼諧，并配以相應的圖片進行趣味化設計，確保作業(yè)形式是豐富的、作業(yè)內(nèi)容時充分趣味性的，真正讓學生借助趣味化的作業(yè)設計激發(fā)作業(yè)學習熱情。

四、立足雙減要求，強化實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)設計往往重視理論學習，輕視實踐學習，這種瓶頸問題的存在導致學生的語文實踐能力得不到全面化的培養(yǎng)，小學語文教師要立足新課改教學要求，積極地注重實踐作業(yè)任務設計，并給予學生精準化實踐指導，繼而更好培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》模塊內(nèi)容時，教師要進一步強化對實踐性作業(yè)任務的設計。教師可以讓學生在課下搜集和雷鋒叔叔的相關的視頻資源、文字資源、圖片資源，并對這些資源進行分析和研究，深化對雷鋒叔叔的認識，同時還可以讓學生以小組為單位組織開展以“我來學雷鋒”為主題的活動，不斷促進學生實踐能力的提升。

綜上所述，積極地探索有效開展作業(yè)設計的方法和策略，進一步提升作業(yè)設計的效益，是雙減和新形勢背景下每一名小學語文教師的重要教學目標指引，而從目前的作業(yè)設計情況來，需要小學語文教師積極探索有效進行作業(yè)設計的方法和對策，并在具體的作業(yè)設計實踐過程中不斷破解作業(yè)設計瓶頸，從而真正的借助良方妙藥來提升作業(yè)設計的質(zhì)量和效益，更好的服務每個學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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