小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

成文勝

【摘要】雖然在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識比較重要，然而在教學(xué)活動中，比學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要重要的則是對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。唯有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握了一定的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更加獨立而輕松地解決問題，提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的同時，更好去自主探索更多的數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)探析

引言：在新課標的教育背景下，教育部門對學(xué)生的教育活動有了更加顯著的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在第一位。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標來看，教師要能夠重視在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過有效的思維能力訓(xùn)練，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以建立清晰而嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)習(xí)的能力也會因思維邏輯水平不斷地提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對知識講解過多

雖然新課標教育理念提出已經(jīng)有很長的一段時間了，但是教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，還是會習(xí)慣性地采取講解的方式，來對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種方法和理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主觀意識較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平低下，做題出錯率較高。為此，教師應(yīng)當在教學(xué)活動開展的過程中，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的設(shè)定，通過扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，來對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以真正掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的精髓和方法，進行思維訓(xùn)練，達到人人皆可學(xué)好數(shù)學(xué)的效果。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力差

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升，但是脫離了教師對知識的講解，自己獨自做題，學(xué)習(xí)的時候，面對題目，不知道如何下手，甚至?xí)霈F(xiàn)找不到方向，摸不著頭腦等現(xiàn)象，綜合來看，還是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力較差，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的做題能力。

（三）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)水平較低

新課標的教學(xué)目標是需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，能夠重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是從當前的教學(xué)活動開展現(xiàn)狀來看，很多教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，會忽視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在本該接受素質(zhì)教育的階段，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識沒有在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練出來，對于知識的探究能力比較低下。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的策略

（一）通過引導(dǎo)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

在對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，出于對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練，則是需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)的解題思路或者數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，來進行問題提設(shè)，從而進一步在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以問題引導(dǎo)法去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，能夠在數(shù)學(xué)問題的迷宮中，可以建立起自己的邏輯思維體系，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)案例一：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中《分數(shù)的初步認識》為例，展開對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的教學(xué)活動。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，可以這樣去設(shè)計：1.通過問題情景，引起認知沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈解決問題的需要。2.讓學(xué)生從認、讀、寫三個方面來逐步的建立起初步認識分數(shù)的數(shù)學(xué)邏輯思維。3.重視實踐活動對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過折紙、涂色等方式來表達簡單的分數(shù)知識，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。4.結(jié)合生活實例，來說明分數(shù)在生活中存在的意義。5.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，促進學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以在交流中，去強化自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）通過實踐法提升學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的知識有一個鮮明的特點，那就是數(shù)學(xué)知識的探究性較強，為了進一步來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生對于知識的探究能力，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生能夠通過實踐探究的方式，對于數(shù)學(xué)問題進行研究，在實踐研究和知識論證中，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，讓學(xué)生在實踐探究中，建立起自己獨特的數(shù)學(xué)邏輯思維，可以達到對教材中理論知識求證的效果。

（三）重視作業(yè)設(shè)計中的邏輯思維訓(xùn)練

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師目前面臨最大的教學(xué)負擔(dān)，則是要重視學(xué)生的作業(yè)設(shè)計和課后服務(wù)。從學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的需求來看，教師可以在作業(yè)設(shè)計方面，能夠重視對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)作業(yè)的設(shè)計，從而讓學(xué)生通過做作業(yè)的方式，來提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力可以逐步得到培養(yǎng)。當然，教師需要做的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠通過增強課后服務(wù)水平，來提高學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)效果。

總結(jié)：良好的數(shù)學(xué)邏輯思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件，也是基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)當重視對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，從而能夠以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以真正地學(xué)習(xí)到知識的精髓，將應(yīng)試生變成能為新時代高素質(zhì)的小學(xué)生。

參考文獻

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