讓趣味在學(xué)生習(xí)作中綻放光彩

羅玉梅

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。尤其初步涉及段落、篇章的中年級(jí)學(xué)生，更害怕作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。大家都知道“興趣是最好的老師”。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀，讓學(xué)生筆下綻放光彩。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”趣味盎然的習(xí)作環(huán)境可以刺激學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣很重要。教學(xué)中如何讓趣味性貫穿學(xué)生習(xí)作之中呢？

1.在玩耍中尋覓寫作的趣味性

好玩是每個(gè)孩子的天性。盡情地嬉戲玩耍可以讓孩子拋開對(duì)作文的畏難情緒，向我們敞開童真童趣的世界。為習(xí)作積累可貴的素材。 如《有趣的游戲》這節(jié)作文課，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)做老鷹捉小雞、瞎子摸魚、丟手絹等游戲，孩子們情趣高漲、盡情游戲、笑聲不斷。其間，我還不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生一邊游戲，一邊觀察周圍人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，玩得高興的同時(shí)知道了寫作文原來就是這么回事。所以，游戲一結(jié)束，學(xué)生就能把自己所做、所見、所思、所想，揮筆成文，字里行間無不洋溢著快樂的心情。還有學(xué)生在下課玩樂中也可以引導(dǎo)他們碰撞寫作的火花。例如，學(xué)生下課玩耍，我看見他們很開心，不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生記錄下來。有個(gè)學(xué)生揮筆而就，文章閃出了語(yǔ)言表達(dá)的光彩。

事件一：“生死”追逐

“同學(xué)們，下課?！惫⊥瑢W(xué)們都跳起來，歡呼著?！拔梗⒔??！蔽一仡^一看，我們班的小雄向我招招手。這時(shí)小雄伸出了他的罪惡的右手，摸了摸他前面的同桌的頭發(fā)——也就是小紅?！鞍　?，小雄，我跟你沒完”。小雄一聽，便知道隨后將發(fā)生什么，所以急忙站起身來，轉(zhuǎn)身就跑。小紅呢？也站了起來，向小雄方向追去。一場(chǎng)“生死”的追逐開始了。小雄一邊跑，一邊叫：“錯(cuò)了，我錯(cuò)了。以后再也不敢了”。并且顯露出可憐的表情，以乞求小紅的原諒?？蛇@是不可能的，小紅也不說什么，一股勁地向小雄追去。開始時(shí)，小雄跑得很快，后來漸漸體力不足，速度也就慢了下來。漸漸地，小紅追上了小雄，小雄回頭一看，發(fā)現(xiàn)小紅已經(jīng)越來越近，小雄也使出所有的勁向“安全所”跑去?！芭?？”小紅一個(gè)伸手，直接拉到小雄的帽子?！拔易屇闩??！毙〖t向后用力一拉，小雄直接被拉得停了下來。“九陰白骨爪?！敝灰娦〖t把手一舉，對(duì)著小雄揚(yáng)去。小雄急忙舉手投降，并求饒：“錯(cuò)了，以后不敢了。”現(xiàn)在說又有什么用?！鞍　币宦晳K叫隨之傳來?？吹竭@一幕的同學(xué)們，默默在為小雄心中唱道：“涼涼夜色為你思念成河?！?/p>

事件二：籃球危機(jī)

下課，男生玩得那叫一個(gè)熱鬧。最為熱鬧莫過于打籃球。球場(chǎng)上，我一個(gè)快轉(zhuǎn)身，急停，完美的躍起，三分出手。球在空中劃出了一道完美的弧線，空心！可沒想到球卻沒停，打在地上，又彈了起來。直接打到路過的女同學(xué)小王。我說：“球動(dòng)的手，你信嗎？”“你說呢？”看小王咬著牙，鼓著眼，那個(gè)生氣的樣子，真嚇人。我就知道逃不了她的魔掌，三十六計(jì)，跑為上策。我二話不說轉(zhuǎn)身就跑，向“安全區(qū)”跑去。還好我速度快，一個(gè)沖刺直接沖進(jìn)“安全區(qū)”。差一點(diǎn)，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。我得意啊，在“安全區(qū)”里手舞足蹈。剛好小俊也在里面。他一看外面的小王，便想出一條妙計(jì)，隨后把我向外一推。“嘿！出賣我?！笨墒切液梦曳磻?yīng)快，以迅雷不及掩耳之勢(shì)再一次地沖進(jìn)“安全區(qū)”。我長(zhǎng)呼出一口氣，拍著我的胸口說：“還好我反應(yīng)快”。小王強(qiáng)忍怒氣，說：“算了，不跟你鬧了?！闭f完，便轉(zhuǎn)身離開了。這時(shí)，我就有些奇怪，自言自語(yǔ)道：“這不是‘鷹’派的作風(fēng)?。俊蔽彝鲁錾囝^說：“嘿，真走了。我贏了！”我得意極了，便離開“安全區(qū)”。邊走邊四處張望，還是沒發(fā)現(xiàn)小王。我便放心地走到樓底口，突然，小王沖了出來。我心里一驚，大叫一聲：“不好，上當(dāng)了。”轉(zhuǎn)身剛跑，小王伸手過來抓住了我的衣服。我急忙向她求饒：“女俠，饒命??！”“不可能的?！薄鞍　币宦晳K叫聲回蕩校園上空。

雖然我們班女生戰(zhàn)斗力強(qiáng)，但在不招惹的情況下，她們也不會(huì)讓你見識(shí)一下她們強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力?？晌覀兡猩褪钦{(diào)皮，明知道是這樣。也繼續(xù)四處招惹，就這樣我們班每一天都充滿了歡聲笑語(yǔ)。

從文章的字里行間感受到小作者活潑可愛、熱愛生活。課堂之外的學(xué)習(xí)生活看似追逐打鬧，實(shí)則是同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、尋歡取樂，充滿朝氣。雖是玩樂，實(shí)則是為習(xí)作鋪墊光彩。

2.在比賽中激發(fā)學(xué)生寫作的趣味性

好強(qiáng)是孩子們的心理特點(diǎn)，所以，在作文教學(xué)過程中，適當(dāng)開展比賽活動(dòng)，讓孩子們通過參與比賽、觀察、思維，激起作文興趣。況且，在比賽中，過程成為作文素材，比賽的結(jié)果更是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，讓孩子們分享榮譽(yù)，會(huì)讓孩子有一定成就感，成就感的產(chǎn)生，就是自信心產(chǎn)生的開始！孩子一有自信心，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)就有渴求的愿望。因此比賽能激發(fā)孩子們的斗志，也能讓學(xué)生寫出高潮迭起的佳作。如在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次捏雞蛋比賽。一宣布比賽，教室里就沸騰起來，學(xué)生情緒高潮，大家都爭(zhēng)著上臺(tái)參與比賽。連平時(shí)都有點(diǎn)怯于表達(dá)的孩子都為了團(tuán)隊(duì)精神豁出來了！在這種氛圍之下，學(xué)生始終處于“憤悱”狀態(tài)，加以教師不著痕跡的指導(dǎo)，自然“文思如泉涌”！來看看學(xué)生參加捏雞蛋比賽后語(yǔ)言表達(dá)綻放出的光彩！

捏雞蛋開始了，同學(xué)們紛紛上臺(tái)展示自己的威力，可是大家都被雞蛋打敗了。這時(shí)，我高高地舉起了手，心想：不就一個(gè)小小的雞蛋嗎？有什么難的，我一次就可以捏碎十幾個(gè)呢，老師不會(huì)是逗我們的吧，可前面的同學(xué)為什么都捏不破呢？然后我又自以為是地說：“我來，我來，我可以捏破！”老師叫到了我的名字，我快速地站起來，然后像離弦的箭一樣地跑上去，可我還是有點(diǎn)兒緊張，我想：大不了捏一個(gè)小雞蛋，捏破了就下來。到了講臺(tái)上，我迫不及待地向老師要雞蛋，老師把雞蛋放到了我的右手上，叫我把五指平握在雞蛋上。我想我還是速戰(zhàn)速?zèng)Q吧，盡快把雞蛋捏破。只聽老師一聲令下，我便使出全身的力氣，使勁地捏，可怎么捏也不破。我又換了一個(gè)姿勢(shì)，安起馬步，挽起袖子，使出了九牛二虎之力，還是捏不破。額頭上都冒出了汗珠，手臂上的青筋都快爆出來了。我只好搖了搖頭，垂頭喪氣地走下了講臺(tái)，我心里又想：這么一個(gè)小雞蛋的外殼很薄，怎么可能捏不破呢？

3.在描畫中感悟?qū)懽鞯娜の缎?/p>

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，富于想象，想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師在教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容。所以教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描、畫一畫，動(dòng)手設(shè)計(jì)，或者從畫畫中進(jìn)行想象，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：新學(xué)期布置教室設(shè)計(jì)一副“精美的剪貼畫”。新年之際為親朋好友制作一份賀卡表達(dá)自己的感情。再如，有一次我在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)圓的設(shè)想。學(xué)生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法;從自然的角度看，有太陽(yáng)、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等;從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等;從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等;從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學(xué)生興趣濃厚。這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)造。

4.在牽動(dòng)情感中引發(fā)寫作的趣味性

能牽動(dòng)感情的事，往往容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這就是所謂的“情動(dòng)而辭發(fā)”，大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫出來的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事，教學(xué)中有意識(shí)地抓住和創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境就很有必要了。例如，在學(xué)習(xí)了《火把節(jié)》這篇課文這片段：“看，熊熊的篝火燃燒起來了。山寨的人們都集中到一起來了。老人來了，彈著平日積滿灰塵的月琴;小伙子來了，吹著很久沒有摸了的笛子;姑娘們來了，手拉手腳碰腳地跳起了歡快的舞蹈;孩子們來了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。聽，那悅耳的歌聲，唱出了人們對(duì)幸福生活的贊美，唱出了人們對(duì)美好未來的企盼?！睍r(shí)，學(xué)生知道了人們?yōu)榱藨c?；鸢压?jié)，燃燒篝火，在火光照耀下，圍著篝火唱歌、跳舞、嬉戲，盡情玩樂，暢想美好的生活。課文的感人畫面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的情感沖擊力，這時(shí)，及時(shí)抓住這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生談感受、說看法，升華情感，聯(lián)想到自己所看到的美好情景，此時(shí)此刻，能不能也像課文片段一樣抒發(fā)一下自己的情感。這又是一次難得的寫作訓(xùn)練，學(xué)生練起筆來就會(huì)筆下生輝，言出風(fēng)采。不妨看看經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生筆下的言語(yǔ)是否精彩？

看，下課鈴聲響了，整個(gè)操場(chǎng)都沸騰起來了，一年級(jí)的小朋友，一群群可愛的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上跳著短繩，一個(gè)接著一個(gè)跳;二年級(jí)的小朋友們，個(gè)個(gè)喜氣洋洋的，在玩著他們的籃球，玩得好開心;三年級(jí)的小朋友們，個(gè)個(gè)心情開朗在和老師們一起玩一些小游戲;四年級(jí)的小朋友們?cè)谔L(zhǎng)繩，兩個(gè)人搖繩，他們個(gè)笑瞇瞇的，一眼望去，整個(gè)校園成了一片海洋，成了孩子們的嬉鬧的地方，美麗極了?。ㄊ缑纾?/p>

看，圓圓的月亮慢慢露出來了。所有人們都集中到公園山上去了。老人來了，拿起二胡拉著很久沒拉過的曲子;小伙子來了，彈著吉他，唱出動(dòng)聽的歌;姑娘們來了，圍著小伙子邊歌邊舞;孩子們來了，隨著音樂手拉手跳起了歡快的舞蹈……月光照亮了每個(gè)人的臉，也照亮了每個(gè)人的心。聽，那悅耳的歌聲，唱出了人們對(duì)幸福生活的贊美，唱出了人們對(duì)美好未來的企盼。（韋奕穎）

過年了，人們圍在團(tuán)圓飯桌前吃團(tuán)圓飯。老人來了，拿出早以準(zhǔn)備好的壓歲錢遞給了可愛的孩子們;小伙子們來了，個(gè)個(gè)打扮得酷酷的，向前輩們說了一些吉祥話;姑娘們來了，人人穿著漂亮的裙子，圍在團(tuán)圓飯桌邊跳起了美麗的舞蹈;小孩子們來了，穿著新衣服，狼吞虎咽的吃著自己喜歡的美食。過年可真熱鬧呀！人們圍在飯桌前有說有笑的吃著團(tuán)圓飯。（韋一慧）

看，一年四季千變?nèi)f化，無常不有。春天來了，春姑娘帶著春雨來到了人間，竹筍從地底下探出了小腦袋;夏天來了，夏姐姐帶著涼爽的夏風(fēng)來到了人間，荷花開滿了整片池塘;秋天來了，秋妹妹帶著豐收的果實(shí)來到了人間，家家戶戶的果實(shí)堆徹成山;冬天來了，冬哥哥帶著溫暖的太陽(yáng)來到了人間，給予了每個(gè)人溫暖……聽，人們的笑聲，顯示出大家已經(jīng)得到了溫暖，得到了滿足。（王熙茜）

看，小金魚聚合在魚缸里，搖頭擺尾的盡情游動(dòng)著。魚兒們有的三五成群，互相追逐，有的一會(huì)兒聚合，一會(huì)兒散開;有的靜靜地待在一旁，小嘴巴一張一合的吐著水泡兒;有的側(cè)身從水中躍出，然后扭曲身軀，來個(gè)急轉(zhuǎn)身，最后背脊朝下落入水中;有的背脊向上肚皮貼著水面，從一處跳到另一處……這些魚兒多么的自由自在呀！聽，那魚兒的歡樂聲，這是一群多么幸福而快樂的魚兒呀！（韓雄錦）

俗話說，教無定法。只要我們語(yǔ)文教師勇于探索，就能不斷開拓和豐富作文教學(xué)的形式，使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿，興趣更加濃厚。也只有激化了學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，從而達(dá)到諳熟門徑，使我們的作文教學(xué)真正面向每一個(gè)學(xué)生！讓每一個(gè)學(xué)生筆下綻放光彩！