小學(xué)班主任工作中實(shí)施賞識(shí)教育的有效策略

邢曉霞

【摘要】隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)班主任工作不僅肩負(fù)著學(xué)生健康、思想與學(xué)習(xí)方面的管理，對其人格塑造與全面發(fā)展也應(yīng)投入更多精力，而賞識(shí)教育是不可缺少的環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)從不同方面著手，采取多樣化策略，更好的實(shí)施賞識(shí)教育，給予小學(xué)生尊重與更多關(guān)愛。使其能在激勵(lì)、表揚(yáng)下樹立自信心。讓小學(xué)生能擁有積極、健康的心理與正確三觀，在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，促使小學(xué)生可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，確保賞識(shí)教育更具實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;賞識(shí)教育;實(shí)施策略

前言：

賞識(shí)教育不僅是給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)，還包括對其行為的尊重與肯定，能讓學(xué)生樹立自信心，進(jìn)一步激發(fā)其潛能，并給予學(xué)生明確方向，對其身心健康成長與發(fā)展有很大影響。小學(xué)班主任應(yīng)加以重視，并在工作中采取有效策略，對小學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。借此建立融洽師生關(guān)系，通過賞識(shí)教育規(guī)范小學(xué)生言行及增加班級凝聚力，使其能在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中更積極，讓小學(xué)生能認(rèn)知自身優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步，可突顯賞識(shí)教育優(yōu)質(zhì)效果。

一、通過賞識(shí)教育建立融洽師生關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生啟蒙與加強(qiáng)認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，班主任工作除了關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視小學(xué)生健康成長與心理變化，對其加以明確引導(dǎo)。而實(shí)施賞識(shí)教育是必不可或缺的部分，在工作開展中，班主任應(yīng)真誠愛護(hù)與尊重小學(xué)生，對其懷以寬容及欣賞態(tài)度，并善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，給予其肯定、表揚(yáng)與激勵(lì)[1]。讓小學(xué)生可加強(qiáng)自我認(rèn)知，從而激發(fā)其潛能，通過賞識(shí)教育建立融洽師生關(guān)系。促使小學(xué)生擁有健康心理，得以更好的成長與進(jìn)步。

例如，通過賞識(shí)教育可有效建立融洽師生關(guān)系，這也是班主任工作能開展好的重要前提。由于小學(xué)生心理與成年人大不相同，在認(rèn)知與理解方面還相對薄弱，且容易受各種因素影響。在開展工作過程中，班主任應(yīng)有目的性實(shí)施賞識(shí)教育，對小學(xué)生要盡量寬容，以欣賞的眼光看待，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理情況，并要通過正面鼓勵(lì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確判斷能力。班主任應(yīng)多于小學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解其長處，多給予小學(xué)生言語上以激勵(lì)。使其可加強(qiáng)自我認(rèn)知，從而樹立自信心，對班主任更加依賴、信任，在融洽師生關(guān)系基礎(chǔ)上，小學(xué)生會(huì)更加支持班主任工作。既能使其身心健康成長，還能讓小學(xué)生不斷進(jìn)步，確保賞識(shí)教育實(shí)施更具高效性。

二、利用賞識(shí)教育規(guī)范學(xué)生自身言行

賞識(shí)教育從不同角度而言，是變相激勵(lì)教育，是小學(xué)班主任工作重點(diǎn)內(nèi)容[2]。由于此階段學(xué)生年齡較小，在言行、思想方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生塑造健全人格。當(dāng)其在學(xué)習(xí)中取得好成績或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)給予良好建議，并及時(shí)實(shí)施賞識(shí)教育。讓小學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷，從而主動(dòng)面對與改正錯(cuò)誤之處，促使小學(xué)生能規(guī)范自身言行，強(qiáng)化自我管理能力，確保小學(xué)生得以身心健康成長。

例如，賞識(shí)教育的實(shí)施應(yīng)及時(shí)且明確，當(dāng)小學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績，在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，各項(xiàng)活動(dòng)都主動(dòng)參與時(shí)，班主任應(yīng)第一時(shí)間表達(dá)對小學(xué)生的賞識(shí)，使其能得到肯定與表揚(yáng)，可產(chǎn)生積極情緒，更好的發(fā)揮自身潛能。當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤，或并沒有意識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)與小學(xué)生以聊天方式進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的看法，并提出良好建議，在批評的同時(shí)也應(yīng)給予小學(xué)生其他方面肯定。使其能感受到來自班主任的關(guān)懷與激勵(lì)，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤之處，促使小學(xué)生能認(rèn)知不良行為帶來的危害。時(shí)刻規(guī)范自身言行，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生自我約束與管理能力。在賞識(shí)教育中，小學(xué)生能受到正確引導(dǎo)，得以擁有健康心理與良好價(jià)值觀，在未來學(xué)習(xí)、發(fā)展中能獲益良多。

三、借助賞識(shí)教育增加班級的凝聚力

在小學(xué)階段，良好的班風(fēng)能助力學(xué)生身心健康成長與發(fā)展，班主任要及時(shí)掌握班級中存在的問題，并投入更多精力加以解決，這是班主任工作重點(diǎn)。但對于小學(xué)生來說，切忌采取指責(zé)方式，會(huì)使其缺乏進(jìn)取心，班主任應(yīng)保護(hù)好小學(xué)生自尊心，并實(shí)施賞識(shí)教育。在工作過程中，班主任可借助賞識(shí)教育，及時(shí)給予小學(xué)生表揚(yáng)，能提高其積極性，促使小學(xué)生更熱愛班級體，進(jìn)一步增加班級全員凝聚力，讓班主任工作中賞識(shí)教育的實(shí)施效果更顯著。

例如，當(dāng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班主任應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)積極參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，以及為活動(dòng)做出貢獻(xiàn)的其他小學(xué)生，這是對其表現(xiàn)的一種肯定，能讓小學(xué)生感受到班主任的尊重與激勵(lì)。使其在下次學(xué)校舉行各類活動(dòng)中，能明顯提高積極性，更樂于奉獻(xiàn)及參與;或者在學(xué)校組織的唱歌比賽、演講比賽、繪畫比賽及朗誦比賽等活動(dòng)中，對積極參與及取得優(yōu)異成績的小學(xué)生，班主任應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能樹立信息心;除此之外，在班級中樂于助人，管理能力強(qiáng)的班干部，班主任也要針對班干部的表現(xiàn)，給予肯定性表揚(yáng)，能讓小學(xué)生更愿意付出更多，幫助班主任管理好班級。以此種方式實(shí)施賞識(shí)教育，可增加班級小學(xué)生凝聚力，使其得以在良好班風(fēng)下健康成長。

總結(jié)：

小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，由于其心理與思想方面還相對薄弱，為班主任工作帶來了一定難度，此階段小學(xué)生還需明確引導(dǎo)，而賞識(shí)教育是必不可少的部分。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在工作開展中采取不同方法實(shí)施賞識(shí)教育，給予小學(xué)生表揚(yáng)與激勵(lì)，幫助其樹立自信心與正確價(jià)值觀。讓小學(xué)生能擁有良好思想、健全人格及健康心理，得以提高自身言行約束能力，促使小學(xué)生能更好的成長與發(fā)展，讓賞識(shí)教育可實(shí)現(xiàn)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萬.賞識(shí)教育在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2020（07）：8.

[2]王笙芳.基于賞識(shí)教育的小學(xué)班主任管理工作實(shí)踐[J].教育界，2021（40）：4-5.