初中道德與法治教學(xué)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探究

黃超英

摘要：在新課改后，教師需要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)形式設(shè)計(jì)，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)形式設(shè)計(jì)，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的目的？本文從引導(dǎo)討論、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)辯論三方面入手，闡述了初中道德與法治教學(xué)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方式和意義。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學(xué)形式；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0127

教師在帶領(lǐng)初中階段學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)事播報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知和學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力。接著，教師可以根據(jù)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用所創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使學(xué)生在情境中了解和理解教學(xué)知識(shí)，從而在輕松愉悅的氛圍中掌握教學(xué)知識(shí)。

一、根據(jù)時(shí)事播報(bào)引導(dǎo)討論，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

教師想要提升道德與法治教學(xué)的有效性，就需要先增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，以此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而提高教學(xué)的有效性。時(shí)事播報(bào)是以廣播的形式開展的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)選擇播報(bào)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇播報(bào)內(nèi)容，以此開展有效的時(shí)事播報(bào)教學(xué)。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知后，可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)時(shí)事播報(bào)內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)事播報(bào)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活認(rèn)知，從而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)自己》前，可以關(guān)注學(xué)生的日常行為，并以拍照和錄像的方式將學(xué)生的日常記錄下來。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以提問：“你認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？”，并在學(xué)生思考后，在多媒體上展示所拍攝和錄制的圖片和視頻，以此能夠幫助學(xué)生了解其的日常行為，從而能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身。接著，教師可以在多媒體上播放不同階段學(xué)生的視頻，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以提問：“你認(rèn)為現(xiàn)在的你和小學(xué)階段的你有什么不同？你擁有了哪些優(yōu)良品質(zhì)？你還想擁有哪些品質(zhì)？為什么？”，以此完成時(shí)事播報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)可以提問學(xué)生：“如何才能擁有優(yōu)良品質(zhì)？”，這樣就可以幫助學(xué)生了解在生活中提升自身素質(zhì)的方式。教師這樣教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

二、根據(jù)生活案例創(chuàng)設(shè)情境，幫助掌握知識(shí)

道德與法治教材中有非常多的生活案例。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)挑選其中的生活案例，或?qū)ふ遗c教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例。運(yùn)用與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生直觀地感受教學(xué)知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率[2]。在挑選好生活案例后，教師可以根據(jù)生活案例創(chuàng)設(shè)情境，并選擇趣味的情境導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)選擇復(fù)雜的情境進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《守護(hù)生命》時(shí)，可以先在多媒體上展示多種動(dòng)物的圖片，并提問學(xué)生：“養(yǎng)過動(dòng)物嗎？最喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？和動(dòng)物之間有著怎樣的情感和趣事？”，這樣就能使學(xué)生積極地參與教學(xué)。接著，教師可以向?qū)W生說：“我也養(yǎng)過動(dòng)物，是一只非?？蓯鄣男」贰！?，并向?qū)W生講述所創(chuàng)設(shè)的情境，以此使學(xué)生了解教師所養(yǎng)的動(dòng)物已經(jīng)去世了，并幫助學(xué)生了解生命的脆弱。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述相同感受的事件，這樣就能幫助學(xué)生體會(huì)到生命的脆弱。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否需要守護(hù)生命，以此激發(fā)學(xué)生守護(hù)生命的意識(shí)。教師也可以提問學(xué)生：“能夠在日常生活中守護(hù)生命嗎？”，并在學(xué)生回答后向?qū)W生展示所創(chuàng)設(shè)的生活情境。教師以此教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解道德與法治教學(xué)與生活的聯(lián)系，并幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。

三、根據(jù)懸疑問題設(shè)計(jì)辯論，培養(yǎng)思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)直接向?qū)W生講述教學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生舉出簡(jiǎn)單的例子。這樣的教學(xué)，就只能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，卻無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此就無法為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)懸疑問題，并根據(jù)懸疑問題設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與辯論活動(dòng)，這就是創(chuàng)新的教學(xué)形式。教師以這樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，就能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》時(shí)，可以先以愁容的表情進(jìn)入教室，并時(shí)不時(shí)地嘆氣。在學(xué)生提問后，教師可以說：“我在網(wǎng)絡(luò)上交了個(gè)朋友，他把我的錢騙走了?！?，并向?qū)W生講述所設(shè)計(jì)的網(wǎng)上被騙情境。接著，教師可以提問：“有學(xué)生在網(wǎng)上交過朋友嗎？有被欺騙的經(jīng)歷嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)交友經(jīng)歷。之后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)詐騙的新聞，提問學(xué)生：“在互聯(lián)網(wǎng)上交友是益處多還是害處多？”，同時(shí)可以根據(jù)問題開展班級(jí)辯論會(huì)。教師可以和學(xué)生共同布置班級(jí)，并鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)辯論內(nèi)容的想法，以此使學(xué)生分為正反兩方。教師可以為學(xué)生的辯論過程和準(zhǔn)備過程設(shè)定時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，以合作的方式進(jìn)行辯論準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，教師需要觀察學(xué)生的思維方式和辯論方式，并適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)學(xué)生進(jìn)行辯論，以此營造活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地參與到辯論活動(dòng)中。教師這樣進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提升學(xué)生的辯論能力、學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)興趣。

教師創(chuàng)新初中道德與法治知識(shí)教學(xué)的形式設(shè)計(jì)，就可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，同時(shí)還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德東.翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（11）.

[2]徐彥.創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學(xué)模式探究[J].新課程（中），2017（3）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)344200）