數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育下的教學(xué)設(shè)計

何超黨

摘要：伴隨新課改教育理念的落實，從前更關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的培育成為教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是高中教育的重點知識，不僅關(guān)乎學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，也與學(xué)生今后的生活、工作等有密切的聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，也不能忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以《函數(shù)的奇偶性》為例，對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計進行深層次探討，以期更全面地達成對學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0108

在以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是對學(xué)生進行知識方面的教學(xué)，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，知識的理解程度不佳，對于學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，但在新的教育背景下，更關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以合適的手段指導(dǎo)知識教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，也鼓勵學(xué)生加大與他人的交流。在明確知識本質(zhì)的同時，也達成多種能力的強化，真正實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、基于核心素養(yǎng)整體把握

多數(shù)數(shù)學(xué)教育研究者認為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識排除之后剩下的內(nèi)容，是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。這種能力可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)的層面去分析問題，有序開展理性思考，精準(zhǔn)地表達對數(shù)學(xué)知識的邏輯推理。以教學(xué)設(shè)計的角度分析，若想達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從教學(xué)目標(biāo)、策略以及評價等多方面考量，注重在數(shù)學(xué)文化這一背景下的思維活動。在教學(xué)設(shè)計上，教師要轉(zhuǎn)變以前只注重知識教學(xué)的狹窄觀念，要以整體角度考量，全面多梯度地設(shè)計，正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也在此基礎(chǔ)上得到不同能力的強化。

二、精心設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)

在新課改的落實中，三維目標(biāo)成為教師開展教學(xué)設(shè)計的核心思想。這一思想將教師在教學(xué)中需要教學(xué)的知識、傳授的能力等明確地分為三個不同的板塊。同時明確指出，想要呈現(xiàn)一節(jié)高效課堂，就需要將這三部分組成有效兼顧。這一教學(xué)理論是對教師教學(xué)的期待[1]。具體來講，就是需要教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到知識與能力的同步發(fā)展，形成正確的理念。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透，使學(xué)生在不自覺中獲得鍛煉與發(fā)展。

例如，在《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計三維目標(biāo)，更好地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。具體地講，知識與能力，了解函數(shù)奇偶性的含義，能夠?qū)唵魏瘮?shù)的奇偶性進行判斷。過程與方法，以函數(shù)的不同表達形式感受探究函數(shù)問題的視角以及差異。利用數(shù)形結(jié)合等形式體會數(shù)學(xué)概念的形成過程。掌握通過函數(shù)圖像分析與研究函數(shù)性質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價值觀，感受生活中數(shù)學(xué)的對稱之美，并在欣賞美的前提下運用數(shù)學(xué)思想達成觀察、抽象等能力的提高。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中需要在不同的層面充分考量，在教學(xué)過程中有序落實不同目標(biāo)，真正實現(xiàn)知識、能力等多個方面的發(fā)展。

三、注重運用學(xué)生為主策略

想要落實核心素養(yǎng)培育的這一目標(biāo)，僅憑借教師教學(xué)這一教學(xué)方式是遠遠不夠的。需要在考量教學(xué)策略的前提下，嘗試引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間。而這對于教師的教學(xué)設(shè)計能力提出極高的要求[2]。想要設(shè)計這樣的課堂，需要考慮諸多問題，怎樣將數(shù)學(xué)問題的難度調(diào)整，使多數(shù)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且不會認為數(shù)學(xué)探究過于簡單？怎樣使學(xué)生愿意加入數(shù)學(xué)知識的探索活動中？教師想要將教學(xué)設(shè)計中的這些問題有效解決，需要深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗，也要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才可合理設(shè)計教學(xué)，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。