高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

單義委

摘要：2017年版的高中《歷史課程標準》就已經(jīng)提出了，歷史課程要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生擁有正確的歷史特征價值觀和關鍵力。在素質教育深入發(fā)展的今天，高中歷史更應該加強對核心素養(yǎng)的落實，提高學生的家國情懷。這樣才能響應黨和政府“立德樹人”的號召，培養(yǎng)學生對祖國的自豪感、社會責任感、民族責任感。為此，本文將嘗試對高中歷史課堂中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究，旨在全面落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務，實現(xiàn)對立德樹人理念的踐行。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；家國情懷；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0097

為了更好地促進立德樹人目標的落實，中國教育界引來了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)熱潮。無論是從新課改對高中歷史教學要求上來看，還是從高中歷史教材的編寫上來看，都透露出對歷史核心素養(yǎng)的貫徹和重視。因此，在高中歷史課堂教學中實施家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，不僅是對新課改要求的一種實施行為，還是提高學生適應社會和終身發(fā)展能力的一種有效手段，從而發(fā)揮出高中歷史對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)作用。

一、圍繞家國情懷培養(yǎng)需求設計教學目標

教學目標占據(jù)課堂教學設計中的核心地位，是歷史教學的理想訴求，也是教師有意識地對學生身心進行引導的重要依據(jù)。因此，高中歷史教學目標必須要圍繞家國情懷素養(yǎng)，只有這樣才能將家國情懷培養(yǎng)落到實處。而如何判斷教學目標是否融入了家國情懷培養(yǎng)思想呢？教師可以從這幾個方面進行審視：其一，教學目標涵蓋了本節(jié)課哪些知識內容，是否符合學生的實際學情；其二，教學目標是否具有具體化、精細化等特征，這是確保教學目標具有可操作性的基本要素；其三，教學目標是否能夠滿足學生全面發(fā)展的需要；其四，教學目標是否能夠落實對情感、態(tài)度、價值觀等多方面的教學要求。

接下來，筆者以統(tǒng)編版高中歷史“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”為例，分析如何圍繞家國情懷培養(yǎng)需要設計教學目標。

[知識目標]

1.了解和掌握秦朝得到統(tǒng)一的根本原因，以及秦末農民起義歷史事件的起因。

2.掌握秦國擊破六國的先后順序，并能夠從地圖中指出秦國的具體位置。

[能力目標]

1.通過講解法，為學生解讀中央集權制度的內涵，讓學生對中央集權制度的特點有充分的認識，以此引導學生總結歷史事件的發(fā)展規(guī)律和深層內涵。

2.通過“自主—合作—探究”教學模式，讓學生先對秦朝統(tǒng)一的歷史意義進行自主學習，然后引入史料讓學生對秦朝的制度進行合作探究學習，使學生能準確地評價秦始皇這一歷史人物的功過，切實發(fā)揮學生的內在潛能。

[情感目標]

1.學習秦統(tǒng)一的歷史知識，探索這一事件對多民族國家形成的深刻意義，培養(yǎng)學生維護祖國統(tǒng)一的歷史情懷。

2.感悟秦始皇暴政與其滅亡之間的聯(lián)系，意識到國家興衰存亡的主要因素都是“人民”，進而培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀點。

二、圍繞家國情懷培養(yǎng)需要完善教學內容

家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)是一個潤物細無聲的過程，只有結合教學內容，對家國情懷內容進行游刃有余的滲透，才能達到最終的培養(yǎng)目的。因此，教師要結合學生的實際學情，以及家國情培養(yǎng)的需要，對教學內容進行完善和整合，以此強化學生的家國情懷。例如，“改革開放以來的巨大成就”教學。首先，讓學生回去咨詢自己的爺爺奶奶，他們小時候家里的收支情況怎么樣。在課堂上，通過多媒體出示改革開放前、后一個家庭的收支記賬本圖片，并引導學生思考：結合課前調查過去、現(xiàn)在家庭的收支實情，以及這些圖片上的數(shù)據(jù)，你了解到了些什么信息。通過問題引導學生得出人民的生活正在得到好轉的觀點，緊接著進行新課的引入：我們的生活之所以不斷變好，這與我國堅持改革開放有密切關聯(lián)，今天我們一起學習改革開放以來都有哪些巨大的成就。然后，為學生引入大量歷史文獻，幫助學生體會在改革開放下人們生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟、科技都取得了喜人的成績。該教學設計引入了大量的歷史材料進行輔佐，不僅能夠讓學生對課本上的知識內容有進一步的理解，還能通過課外資料拓寬學生的視野，讓學生對中國改革開放取得的成就有直觀的體會，能夠有效地提高學生民族自豪感和認同感的家國情懷素養(yǎng)。

三、圍繞家國情懷培養(yǎng)要求優(yōu)化教學過程

家國情懷素養(yǎng)的落實離不開教學過程的有效性。因此，教師要及時對教學過程進行優(yōu)化，設計出有利于學生進行自我感受和體會的教學過程，從而使學生家國情懷素養(yǎng)得到提升。例如“中國古代政治制度的形成與發(fā)展”教學，教師可以采用“自主—合作—探究”教學流程。首先，為學生出示秦咸陽宮和清紫禁城的圖片，用圖片激發(fā)學生思考：秦到清有哪些政治制度，這些制度有什么深刻的意義呢？使學生對文本內容進行自主學習，從而完成教師布置的思考任務。然后，為學生引入西周分封制相關的史料，讓學生對其主要內容和特點進行合作探究學習。最后，讓學生探究該制度對當代社會發(fā)展有什么影響或者積極的作用。有了前面史證的奠定基礎，學生對西周分封制有了深入的理解，再讓學生結合生活實際，談談制度的利弊，不僅能夠加深其對歷史知識的應用，還能實現(xiàn)學生情感體驗的升華，有利于學生家國情懷的提升。

參考文獻：

[1]郭晶.如何在高中歷史教學中深化家國情懷[J].中國農村教育，2019（3）：35+9.

[2]劉志明.家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學中的培養(yǎng)策略探究[J].亞太教育，2019（6）：4-5.

（作者單位：山東省膠州市實驗中學266300）