“時(shí)空觀念”在高中歷史微課教學(xué)中的培養(yǎng)探析

黃光順

此文系廣東省教育技術(shù)中心規(guī)劃課題《基于微課的培養(yǎng)高中學(xué)生歷史時(shí)空觀念的實(shí)踐研究》科研成果，立項(xiàng)編號(hào)：20JX07189

摘要：高中歷史是高考中的一門重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好歷史對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。在歷史教學(xué)中時(shí)空觀念能夠讓高中生掌握歷史事件發(fā)展的順序，從而能夠理清歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。歷史教師應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念意識(shí)的培養(yǎng)，從而避免學(xué)生在瀚海的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中迷失方向。本文將闡述時(shí)空觀念在高中歷史微課教學(xué)中的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念；歷史微課；培養(yǎng)策略；探析

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0072

一、利用歷史時(shí)間軸幫助高中生學(xué)習(xí)歷史

從高中歷史教材中能夠看出，課程中包含了大量的歷史事件，這些內(nèi)容非常繁雜，如果學(xué)生沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很難理清楚復(fù)雜的歷史時(shí)間關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念能夠很好地解決學(xué)生對(duì)時(shí)間問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，但是教師不能只從理論層面培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，要從實(shí)踐上培養(yǎng)學(xué)生的這種關(guān)鍵能力。首先，歷史事件非常抽象，教師可以通過(guò)多種方式將抽象的內(nèi)容變得具體化，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師用詳細(xì)的語(yǔ)言描述歷史事件，仍然難以讓學(xué)生想象到歷史本來(lái)的面貌，并且將冗長(zhǎng)的歷史事件講解下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味、昏昏欲睡，因此教師可以用微課視頻的形式呈現(xiàn)相關(guān)的歷史事件，從而讓事件變得形象生動(dòng)化。比如，可以在微課中插入圖片、視頻，通過(guò)圖片和視頻呈現(xiàn)一件一件有聯(lián)系的歷史事件。在講解《明清君主專制的加強(qiáng)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將近代發(fā)生的歷史事件以時(shí)間軸的形式編輯成視頻。通過(guò)視頻的展示，學(xué)生對(duì)于明清時(shí)期的政治制度能夠記憶得更加精確。在微課視頻中，筆者主要選取了明清、清初、清末三位皇帝進(jìn)行了生平事跡的講解。在觀看過(guò)微課視頻之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演皇帝，其他學(xué)生扮演大臣，然后讓學(xué)生對(duì)一件歷史事件進(jìn)行情景劇表演。這樣，學(xué)生通過(guò)收集資料了解不同時(shí)期皇帝的特點(diǎn)，能夠形成清晰的思路，然后再與小組成員一起共同制定表演的劇本，通過(guò)商討共同完成角色表演，從而加深對(duì)本節(jié)課的印象。

再如，在講解“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)資料，總結(jié)了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的兵力情況，然后將主要內(nèi)容按照一定順序編輯成微課視頻，視頻中包含了在整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兵力變化，通過(guò)這種形式能夠讓學(xué)生明白我國(guó)是怎樣通過(guò)兵力水平的一步一步提升，逐漸獲取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的，從而領(lǐng)悟到更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考，逐漸能夠按照事情發(fā)生的邏輯順序去思考問(wèn)題，從而能夠逐漸形成空間觀念[1]。

二、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念

當(dāng)下填鴨式的教學(xué)方式較為表淺，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，所學(xué)知識(shí)很容易遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以看到本節(jié)課涉及的時(shí)間、人物、思想觀念、著作、歷史意義非常多，并且時(shí)間、人物、事件有相似之處，非常容易混淆。如果讓學(xué)生死記硬背這一部分內(nèi)容，他們會(huì)感到非常吃力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)表格狀的思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，從而可以優(yōu)化和美化本節(jié)課的微課，如表格的橫排可以是時(shí)間、思想觀念、著作、歷史意義等項(xiàng)目。豎排可以是人物名稱，在表格制作完成后，各個(gè)思想家所處的時(shí)代背景、思想觀點(diǎn)、歷史影響就一目了然了。通過(guò)這種方式能夠讓雜亂無(wú)章的內(nèi)容變得整齊有序，更加有利于學(xué)生記憶[2]。另外，表格也有利于將一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納之后找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生明確本部分知識(shí)點(diǎn)，也能夠形成全面看待問(wèn)題的思想觀念。除了表格之外，思維導(dǎo)圖還有網(wǎng)狀圖、曲線圖、樹狀圖等形式，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的形式。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)共十年對(duì)峙”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將國(guó)共十年對(duì)峙的時(shí)間、地點(diǎn)、人物制成思維導(dǎo)圖、作成微課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：在國(guó)共十年對(duì)峙的過(guò)程中發(fā)生了什么事件？這些事件對(duì)近現(xiàn)代帶來(lái)了哪些影響和意義？讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料進(jìn)行查詢，然后再總結(jié)出關(guān)鍵信息。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，將事件按照時(shí)間順序羅列出來(lái)，然后再講解本節(jié)課的內(nèi)容。在學(xué)生自己查找資料和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)事件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以帶著對(duì)這部分內(nèi)容的了解去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣對(duì)這段歷史的理解更加清楚，也能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，將在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，通過(guò)師生的討論給予更好的解答。

三、幫助學(xué)生概括歷史事件

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于單個(gè)歷史事件中的時(shí)間、事件、影響意義很容易記憶，但是如果出現(xiàn)了多個(gè)相似的事件讓學(xué)生同時(shí)記憶，學(xué)生的記憶起來(lái)就會(huì)非常容易混亂。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成整體的歷史學(xué)習(xí)觀念，難以理清楚事件的發(fā)展規(guī)律以及演變順序，因此高中歷史應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生宏觀的時(shí)空觀念，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史事件有效地聯(lián)系起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)和春秋時(shí)期的一些君主和其他參與人員混淆。很多學(xué)生也難以準(zhǔn)確地區(qū)分戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體地理位置。教師可以通過(guò)微課的形式制作一個(gè)情境圖，幫助學(xué)生概括歷史事件，并讓學(xué)生記錄好筆記，在課余時(shí)間進(jìn)行背誦，從而能夠準(zhǔn)確地梳理歷史事件的關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要采取科學(xué)合理的措施去培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要提出了利用歷史時(shí)間軸幫助高中生學(xué)習(xí)歷史、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念、幫助學(xué)生概括歷史事件三種“時(shí)空觀念”在高中歷史微課教學(xué)中的培養(yǎng)策略，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蓓蕾.時(shí)空觀念素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的有效滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（6）.

[2]楊濤.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（6）.

（作者單位：廣東省陽(yáng)江市第三中學(xué)529500）