如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

任云

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而鼓勵學生主動在課上提高個人的綜合能力。數(shù)學這門學科對學生的要求相對較高，需要學生靈活地使用四則運算，同時能夠獨立地解決綜合性的問題。為了能夠提高學生的綜合素質(zhì)，教師決定結(jié)合時代的發(fā)展主動轉(zhuǎn)變教學模式，通過在課上開展多元化的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動提出自己在學習過程中遇到的問題，在相互的討論中促進個人的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0054

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要要求學生能夠形成基本的數(shù)學觀念，同時希望學生可以具備一定的運算能力和調(diào)動抽象思維的能力，還要求學生可以運用數(shù)學知識解決生活中常見的問題。面對這樣的教學任務(wù)，教師需要首先重視現(xiàn)階段課堂教學中存在的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出合理的解決措施，由此提高學生在課上的參與情況。為了能夠有效地在課上滲透學科的核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求完成教學模式的調(diào)整，并針對課上出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案。為此，這篇文章將首先分析目前數(shù)學課上存在的問題，由此在改進教學方法的同時促進核心素養(yǎng)在課上的滲透。

一、當前數(shù)學教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響在教學的過程中只是重視學生能否牢記知識點，并沒有過多地重視學生對知識的理解情況。很多學生對數(shù)學這門學科存在一定的畏難情緒，認為這門學科不僅過于抽象，同時還需要完成大量的練習題。長期處于這樣的學習氛圍中，很多學生失去了學習的興趣。面對這樣的情況，教師需要先反思授課方式能否有效地調(diào)動學生的學習興趣，之后可以利用課余時間了解不同學生在學習過程中遇到的困難，并請他們提出自己對數(shù)學這門學科的意見。在相互的交流中，教師和學生都能夠意識到現(xiàn)階段存在的問題，從而在相互的配合中找到適合學生發(fā)展的教學模式[1]。

二、如何在初中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.明確教學目標，設(shè)計提問教學

在初中核心素養(yǎng)的滲透過程中，教師可以通過在課上開展提問教學的方式促進學生的思維發(fā)展。初中階段的數(shù)學更加重視學生對平面和空間圖形的理解能力，因此在教學中，首先需要學生對平面圖形有基本的認識。在之前的學習過程中，學生對三角形有了一定的了解，那么在學習《全等三角形》這一單元的過程中，教師就可以通過提問的方式鼓勵學生主動學習與全等三角形相關(guān)的內(nèi)容。首先，利用多媒體展示常見的幾類三角形，例如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形和普通的銳角三角形、鈍角三角形。通過展示這些三角形，請學生思考是否存在兩個完全一樣的三角形呢？你是如何認為這兩個三角形完全一樣呢？通過這樣簡單的提問，學生會對三角形有了一個全新的觀念，以及如何證明兩個三角形全等。帶著這樣的疑問，學生愿意主動探究與全等三角形相關(guān)的知識，并配合教師完成相關(guān)的教學活動，由此掌握與全等三角形相關(guān)的知識[2]。

2.補充學習背景，調(diào)動學習興趣

調(diào)動初中生的學習興趣也是滲透學科核心素養(yǎng)的有效教學模式。在教學的過程中，教師需要補充學習的背景，幫助學生從更多的角度感受數(shù)學知識的實際應(yīng)用，由此提高初中數(shù)學的教學水平。平方根和立方根是初中階段新接觸的知識點，在教學的過程中，需要學生靈活地掌握開平方和開立方的基本算法，并掌握常規(guī)的計算方式。由于這種運算方式相對抽象，很多學生不理解這一運算方式的原理，因此教師可以通過介紹平方根和立方根的由來，拉近知識和學生之間的距離，由此加深學生對這部分知識的認識。在背景知識的補充中，很多學生會發(fā)現(xiàn)開平方和開立方存在一定的技巧，并主動在班級中分享自己的發(fā)現(xiàn)，由此營造班級中的學習氛圍。在學生學習興趣的調(diào)動中，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并不是他們想象中那么抽象，很多規(guī)律都是他們在大量的練習中可以自己得到的，在這樣的認識轉(zhuǎn)變中，他們的綜合學習能力可以得到很好的發(fā)展，從而促進課堂教學效率的提高[3]。

3.實現(xiàn)小組合作，提高綜合素質(zhì)

小組合作可以很好地提高學生的邏輯思維。在學習數(shù)學這門學科的過程中，教師需要學生能夠主動在課上思考和交流。小組合作可以很好地在課堂中帶動氣氛，并提高學生的綜合能力。例如在介紹《一元一次不等式》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)計與生活密切相關(guān)的問題引發(fā)小組討論，并請小組的成員列出自認為正確的式子并解釋原因，之后在小組的相互討論中思考式子是否可以進行優(yōu)化，并計算出一元一次不等式的結(jié)果。小組成員在合作的過程中可以發(fā)現(xiàn)不同成員的優(yōu)點和缺點，并鼓勵學生主動突破自己在學習過程中遇到的困難，加深他們對問題的理解深度，在邏輯思維的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中提高他們的綜合能力，最后完成核心素養(yǎng)的滲透。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)數(shù)學課堂教學工作在實際開展過程中存在的問題我們能夠發(fā)現(xiàn)：長期以來，很多教師都受到了傳統(tǒng)教學方法的影響，所以在以上內(nèi)容中，本文也重點分析了如何根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學的模式，由此完成核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂中的滲透，通過本文提出的三種觀點，希望能夠優(yōu)化教學效果，為學生綜合素質(zhì)的提高起到作用。

參考文獻：

[1]石維.思維導圖在初中數(shù)學學習中的運用研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]李思佳.初中數(shù)學“綜合與實踐”活動課的教學設(shè)計與實踐研究[D].沈陽師范大學，2019.

[3]張穎.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學的實踐研究[D].集美大學，2019.

（作者單位：貴州省銅仁市石阡縣五德鎮(zhèn)初級中學555103）