探究啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用探討

胡惠惠

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，全新的教學(xué)方式在各階段的教學(xué)中開始實(shí)施。本文就啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；合作學(xué)習(xí)；高中地理

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0048

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的改革也在不斷深入。新課改要求，在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，教師需要挖掘教材內(nèi)容的深度，結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生課堂主人翁的角色地位，將課堂還給學(xué)生。教師則以引導(dǎo)者和合作者的身份輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識。合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)方式上更加注重教師教學(xué)方式的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。

高中地理作為綜合性較強(qiáng)的高中學(xué)科之一，在高中地理學(xué)科中實(shí)施啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生對地理知識認(rèn)知不足的地方，并在相互交流和討論中相互啟發(fā)、相互碰撞，激發(fā)全新的思維和思想，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力。

一、有效開展啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式的策略

啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)，主要是指在教學(xué)過程中，對難度較大的知識教師通過設(shè)立啟發(fā)性的問題或者情境來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，實(shí)施啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，地理教師可以利用該模式，提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的提取，有目標(biāo)、有計(jì)劃地利用圖像、表格、文字符號等具有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)材料來啟發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，引入地理課堂教學(xué)的主題。高中地理教材的內(nèi)容，主要涵蓋了經(jīng)濟(jì)地理、自然地理、人文地理等，其知識具有一定的抽象性、科學(xué)性以及邏輯性等特點(diǎn)，并且部分地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的綜合概括能力和邏輯分析能力都有較高的要求。因此，對難度較大的地理知識點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，能夠降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索和挖掘[1]。

1.創(chuàng)建情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維

在過去的高中地理課堂教學(xué)過程中，大部分地理教師的教學(xué)方式都較為直白，通常都是“開門見山”的直奔教學(xué)主題。這樣的教學(xué)方式無法有效地吸引學(xué)生的注意力，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性上，顯得較為乏力，并且沒有任何引導(dǎo)和過渡的直白式教學(xué)方式，其整個教學(xué)過程都十分枯燥，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的氛圍缺乏活力，較為低沉。因此，在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，能夠聯(lián)系實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，構(gòu)建教學(xué)情境。例如，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻展示或者講述故事等途徑來營造教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到情境教學(xué)中。然后利用情境教學(xué)，開展啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。這可以讓學(xué)生在合作討論的過程中，參與實(shí)踐活動，加深對地理知識的理解程度[2]。

2.設(shè)置具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)過程中，每一個章節(jié)中都有較為難學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過設(shè)置具有層次性的問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效地推動啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式的展開。首先，地理教師可以先讓學(xué)生粗淺地熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，通過由淺到深的地理問題來引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行思考，再通過啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解并掌握新的地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》這一課時時，地理教師可以通過因地球運(yùn)動發(fā)生的地理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?！巴瑢W(xué)們，知道為什么我們的生活中會有白天和黑夜嗎？”首先通過淺顯的問題，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生可能會不知道，還有部分學(xué)生可能會回答是由于地球的自轉(zhuǎn)，這時教師就需要對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定或糾正，“沒錯，地球的自轉(zhuǎn)會影響我們生活中的白天和黑夜。那么，為什么在我們的生活中還會出現(xiàn)四季變化呢？”

通過這些難易度不同的問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的問題引導(dǎo)能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，有利于合作學(xué)習(xí)模式的開展。

3.及時點(diǎn)撥，及時指導(dǎo)

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，并不是一味地進(jìn)行刷題來鞏固知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)。當(dāng)遇到一些地理知識中的易錯點(diǎn)或重難點(diǎn)時，需要地理教師及時的點(diǎn)撥，一步步啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決疑難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，既能開拓學(xué)生的思維能力，又能推動合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思考遇到瓶頸時，地理教師需要適當(dāng)?shù)赜枰詭椭?，讓學(xué)生一步步消化小而難的知識點(diǎn)，再一步步解決大而難的知識點(diǎn)。只有積累了足夠的地理知識，才能在開展合作學(xué)習(xí)模式時最大化地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動

在高中地理課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)課堂中的互動交流，才能有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的開展。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間相互提出問題、相互解決問題，并把這些問題歸納到小組內(nèi)進(jìn)行相互交流，嘗試其他的解決方式，在遇到瓶頸時再尋求教師的幫助[3]。這樣的互動教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更加有利于啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式的開展。同時，地理教師還需要在課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生多辨、多思、多問、多答，讓學(xué)生充分展示自身的見解，充分獲得成就感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。

二、結(jié)語

高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)模式，能夠在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對地理知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握地理知識中的重難點(diǎn)，從而有效地推進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福英.探究啟發(fā)式合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（27）.

[2]張文雙.淺談啟發(fā)式在高中地理課堂教學(xué)中的作用[J].中華少年，2019（15）.

[3]李躍洋.中學(xué)地理課堂教學(xué)中關(guān)于有效合作學(xué)習(xí)的思考[J].信息周刊，2019（21）：1-2.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325000）