大單元視域下高中思政課中心議題設(shè)置策略

刁杰

【摘要】在大單元的視域下，教師需要不斷的豐富高中政治的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，幫助學(xué)生在理解高中政治的知識(shí)是有效的實(shí)現(xiàn)單元的整合。同時(shí)在構(gòu)建了相應(yīng)的單元整合后，教師還需要能夠根據(jù)單元的整合設(shè)置相應(yīng)的議題核心內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)議題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地構(gòu)建大單元視域下高中思想政治課程的中心議題設(shè)置。議題式的教學(xué)方式是讓學(xué)生能夠根據(jù)思想政治課堂的特點(diǎn)作為中心探索內(nèi)容，讓教師開(kāi)發(fā)出一種適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;大單元教學(xué);議題構(gòu)建;策略實(shí)施

在大單元整合的前提條件下，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、品德能力以及心理等眾多方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)教學(xué)，這樣才能夠保障學(xué)生在大單元的融合下，能夠?qū)⒍喾N多樣的學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融合，從而有效的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，將時(shí)政熱點(diǎn)也融入大單元的整合中，這樣才能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建議題時(shí)能夠根據(jù)時(shí)效性建設(shè)學(xué)生需要討論的議題內(nèi)容，幫助學(xué)生在議題的討論中樹(shù)立正確的三觀。議題教學(xué)需要讓教師能夠在大單元整合中，仍然選取學(xué)生最為需要討論的內(nèi)容構(gòu)建議題，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論。

一、科學(xué)選擇議題

教師首先需要充分的利用人教版教材的內(nèi)容，將教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，讓相似的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)，此時(shí)就是在根據(jù)單元主題下的內(nèi)容開(kāi)發(fā)議題就能夠保障教師構(gòu)建的議題內(nèi)容，能夠與教材的知識(shí)緊密結(jié)合，讓教師構(gòu)建的議題具有強(qiáng)大的實(shí)用性。并且對(duì)于教師而言，科學(xué)的選擇議題，并不僅僅要求教師能夠針對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行大單元整合為學(xué)生設(shè)置合理的議題進(jìn)行討論，教師也需要能夠?qū)r(shí)政熱點(diǎn)中的某些內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助學(xué)生總體性的構(gòu)建議題，這樣才能夠保障教師構(gòu)建的議題能夠理論結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行探索。特別是在如今的網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速的時(shí)代，學(xué)生能夠接觸的時(shí)政熱點(diǎn)越來(lái)越多，方式也越來(lái)越便捷，教師需要讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，將這些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行歸類解決，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的將課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師可以將必修一中的綜合探究課題“正確的對(duì)待金錢(qián)”以及探究性課題“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”進(jìn)行融合。雖然這兩個(gè)題目看似毫不相關(guān)，但是在自主創(chuàng)業(yè)以及自主就業(yè)的過(guò)程中，也需要做好對(duì)金錢(qián)的良好規(guī)劃，讓學(xué)生能夠有效的認(rèn)識(shí)金錢(qián)才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。在這兩個(gè)主題的融合過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的對(duì)待金錢(qián)的意識(shí)。有些學(xué)生在實(shí)際生活中將金錢(qián)看得過(guò)于沉重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)不敢使用資金，在就業(yè)時(shí)也無(wú)法合理的規(guī)劃自身金錢(qián)的使用方法。這樣就會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的金錢(qián)利用效率，因此，教師在該課題中就可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)囊?guī)劃自身金錢(qián)的利用方案，這樣也就能夠有效的提高教師的教學(xué)效率。

二、科學(xué)搜集信息

在大單元整合下構(gòu)建議題時(shí)，教師需要讓學(xué)生能夠根據(jù)正確的信息來(lái)構(gòu)建議題內(nèi)容，如果學(xué)生選用的信息是不恰當(dāng)?shù)?，那么教師?gòu)建的議題也就失去了作用，這樣就會(huì)嚴(yán)重的打擊教師的教學(xué)效率。對(duì)于這種情況而言，教師就需要讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，能夠根據(jù)高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中課本中需要應(yīng)用的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的信息收集。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，篩選資料，讓學(xué)生在利用資料時(shí)能夠充分的發(fā)揮資料的作用，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在大單元教學(xué)主題設(shè)置的初期，學(xué)生可能并不了解，如何進(jìn)行資料的收集才能夠有效的解決議題的相應(yīng)內(nèi)容，也無(wú)法將議題進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，那么此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生將資料的內(nèi)容能夠與議題結(jié)合。只有教師不斷的讓學(xué)生將議題內(nèi)容與教學(xué)生查閱的資料內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生才能夠更加立體化的學(xué)習(xí)高中政治教師構(gòu)建議題中的知識(shí)性內(nèi)容。教師在構(gòu)建了某一議題后，學(xué)生需要查閱資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一階段知識(shí)的理解，教師在此過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生利用更好的方法來(lái)查閱學(xué)生需要的資料，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)了必修一“收入與分配”時(shí)，教師可以將該章節(jié)與上述兩個(gè)議題進(jìn)行合理的結(jié)合，這樣也就能夠?qū)崿F(xiàn)大單元的融合。教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理的利用金錢(qián)，正確的即對(duì)待金錢(qián)，同時(shí)還需要能夠?qū)ψ陨淼氖杖脒M(jìn)行合理的分配，此時(shí)學(xué)生才能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱我國(guó)的個(gè)人所得稅企業(yè)稅務(wù)等多方面的法律法規(guī)等，讓學(xué)生能夠了解收入的資金來(lái)源。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生查閱與納稅相關(guān)的法律知識(shí)，這樣也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行收入分配時(shí)能夠優(yōu)先的考慮到納稅等。通過(guò)這樣的方式，教師就能夠有效地構(gòu)建議題下的科學(xué)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)資料的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，從而提高教師的教學(xué)效率。

三、科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

在教師構(gòu)建了大單元整合下的議題教學(xué)模式后，學(xué)生一般需要圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探究，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。如果教師只是單純的依靠議題的方式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，那么可能并不能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的議題探究過(guò)程。只有教師能夠有效的結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)際生活中的相應(yīng)內(nèi)容，教師才能夠幫助學(xué)生在議題中有效的構(gòu)建合理化的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠了解實(shí)踐化的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師對(duì)于大單元整合下的議題構(gòu)建不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，而應(yīng)該以實(shí)際調(diào)查以及學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全面地感受到知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生將思想政治課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐利用。就比如在教學(xué)“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生至各地的工廠進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解基本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際采訪、實(shí)際交流、實(shí)際體驗(yàn)的形式更加直觀的感受教師設(shè)置議題的作用，讓教師大單元整合的內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：在大單元整合前提條件下的議題教學(xué)體系中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多種多樣的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)體系。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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