踐行陶行知教育思想，優(yōu)化幼兒教育成效

沈沛雯

【摘要】陶行知老先生發(fā)明的一系列教育理論，不僅對當(dāng)時的中國教育具有重要的指導(dǎo)意義，對今天的教育也具有巨大的借鑒價值，同時對于當(dāng)前的幼兒教育變革也具有積極的推進(jìn)作用。下面的內(nèi)容主要論述了當(dāng)前幼兒教育要積極借鑒陶行知教育思想，首先闡述了陶行知教育思想的內(nèi)涵，以此深刻剖析陶行知教育思想對于當(dāng)前幼兒教育的重要助推作用，成為新時期幼兒身心健康成長的重要推動力量。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想;幼兒教育;應(yīng)用策略

每個幼兒都具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，無窮的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該努力解放幼兒的創(chuàng)造力。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)以陶行知先生的幼兒教育理論為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，制定合理的教育計(jì)劃以及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)前教育的質(zhì)量與水平。

一、優(yōu)化幼兒園的管理，構(gòu)建幼兒教育質(zhì)量提升保障

幼兒教育的質(zhì)量和幼兒園所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及隸屬的辦園性質(zhì)，規(guī)模和教師素質(zhì)是影響幼兒園教學(xué)水平的重要因素。正確的幼兒園管理在幼兒園的發(fā)展中占有重要地位，管理者應(yīng)當(dāng)具有正確的教育管理理念，并且建立完備的教育管理體系。隨著教育理念的改革，許多幼兒教師正在創(chuàng)新和改革教育管理上做了很多工作，但由于許多教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，幼兒園管理的嚴(yán)格性往往不足。此外，許多幼兒教育部門過于單方面地對待幼兒教育的管理，沒有采用科學(xué)的管理方法和良好的對策，并且沒有充分結(jié)合幼兒的特定心理和行為來適應(yīng)兒童的管理方法，影響了幼兒教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”。這句話充分展現(xiàn)了幼兒園管理的重要性。幼兒園管理者在管理體制和體系制定方面，可以將社會的能量運(yùn)用到幼兒園的管理中。幼兒教師在教授幼兒課程時，可以更多地談?wù)摗吧鐣F(xiàn)象”，并使用“社會資源”來支持教學(xué)。因此，不難發(fā)現(xiàn)“社會就是教育”這一理論旨在改善幼兒園培訓(xùn)質(zhì)量和加強(qiáng)師資培訓(xùn)方面提供了必要的社會規(guī)范，同時也證明了教育和社會是息息相關(guān)的。教育的創(chuàng)新性變革也是吸收和引進(jìn)的過程，以及繼續(xù)改變社會的過程。

另外，政府層面應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在學(xué)前教育中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對幼兒教育的重要性，推進(jìn)對幼兒教育水平的整合和政府教育議程的重要機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。各級政府應(yīng)注意在教育行政管理部門內(nèi)建立幼兒教育機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的專職干部。

二、愛滿天下，構(gòu)筑溫暖的成長港灣

陶行知老先生認(rèn)為，“愛”是教師開展一切工作的基礎(chǔ)，也是孩子成長的最關(guān)鍵力量，教師要愛孩子，讓孩子感受到溫暖，這樣他們的心理才是健康的、陽光的。具體到幼兒教育，由于幼兒嫩稚的心理，更需要被愛、被關(guān)心、被溫暖，所以需要幼兒教師具備“愛滿天下”的教育理念，將這一教育思想落到實(shí)處。幼兒教師在貫徹落實(shí)“愛滿天下”教育理念的時候，要從自己的一言一行、一舉一動做起，在每一次區(qū)角活動、在每一個早晨的見面、在每一次傍晚的離別都能給予幼兒親子般的問候、撫摩。在幼兒摔跤時、哭鬧時、快樂時、游戲時能第一時間陪伴在他們身邊。幼兒教師也許一個不經(jīng)意的愛的動作、語言，都能溫暖一個幼小的心靈、陽光一片單調(diào)的星空，這就是“愛滿天下”的力量。

例如，我在帶小班的時候，由于孩子第一次離開家、離開父母，他們內(nèi)心無疑是恐慌、失落的，一些幼兒以哭鬧來表達(dá)自己的情緒，一些幼兒以沉默來無聲地抗議。面對幼兒的不配合，我沒有焦慮與生氣，每天上課的第一件事是告訴幼兒們自己昨天晚上對他們的思念、活動室里玩具對他們的想念，讓他們感受到幼兒園的一切事物都對他們充滿關(guān)愛與關(guān)注。對于大哭不止的孩子，我會用撫摩頭部和慢聲細(xì)語來安撫，讓他慢慢冷靜下來，讓他感受到媽媽般的愛。只用了三天時間，我班級的幼兒就適應(yīng)了幼兒園的生活，并且家長反饋幼兒到園的積極性非常高。幼兒教師在給予孩子愛的時候不能太含蓄，而是要奔放，讓幼兒能第一時間感受到愛的語言、行為、眼神，第一時間接受到愛的力量、能源，從而能在第一時間做出回應(yīng)，這才是愛的教育最需要實(shí)現(xiàn)的模樣。愛是幼兒教育的基礎(chǔ)，沒有愛的幼兒教育是不科學(xué)的，有愛的環(huán)境能給幼兒樹立正確的價值觀，有利于幼兒的身心發(fā)展。

三、給予幼兒表達(dá)機(jī)會，活躍幼兒思維

在目前的幼兒教育過程中，其實(shí)很多時候，教師需要讓孩子們自由地去進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的過程也是一個創(chuàng)造性的過程，因?yàn)橛變盒枰獎?chuàng)造性地去運(yùn)用不同的語言，并且在腦海中去進(jìn)行思考。在目前的幼兒教學(xué)階段，教師可以設(shè)置更多的話題討論活動，比如教師隨機(jī)提出不同的話題，然后孩子們可以在話題下來展開思考，與其他的同學(xué)自由進(jìn)行交流。在這個過程中，孩子們也可以鼓勵同學(xué)之間相互進(jìn)行發(fā)問，互相之間能夠更加深層次地去進(jìn)行表達(dá)和思考。在這種情形下，能夠有效發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維。不僅如此，為了進(jìn)一步降低孩子們在表達(dá)中的難度，教師課堂教學(xué)過程中可以引入孩子們所感興趣的一些動畫片，讓孩子們學(xué)習(xí)在動畫片里面人物之間是如何進(jìn)行交流的。在這種情形下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的去發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

四、激發(fā)幼兒的興趣

在傳統(tǒng)幼兒管理教學(xué)中，幼師過于刻板的對幼兒硬性管教和灌輸知識，但幼兒的自控能力差，無法達(dá)到幼師的要求。對此，幼師可以根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，便也會自主參與到學(xué)習(xí)中，以此使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，也利于了解幼師講述的知識內(nèi)容和生活行為規(guī)范要求，幼兒也會自主的規(guī)范自身的行為。

例如幼兒飯前不喜歡洗手，也沒有養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。幼師可以在引導(dǎo)幼兒飯前洗手時可以在洗手池中放入幼兒喜歡的小黃鴨等玩具，讓幼兒給小黃鴨洗澡，在洗澡的時候確保洗干凈就要洗手，這樣簡單的教學(xué)和游戲循序漸進(jìn)的教學(xué)過程更利于激發(fā)幼兒的興趣，隨著幼兒逐步長大，也會更加明白飯前洗手的意義，便會更加配合幼師的管教，幼兒飯前洗手的習(xí)慣便得以養(yǎng)成。

結(jié)語：陶行知教育思想應(yīng)用在幼兒教育管理中，其教學(xué)方法能夠從小培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐綜合能力水平，也能夠?yàn)橛變何磥淼陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)幼兒教育相對比，陶行知的教育思想更利于引導(dǎo)幼兒，也更能使幼兒約束自身的行為舉止。

參考文獻(xiàn)：

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