初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略探究

李英

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提前了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在學(xué)生和書(shū)本知識(shí)之間建構(gòu)起相互認(rèn)知的橋梁，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的基本情況評(píng)估所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。本文將主要圍繞初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0032

伴隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被全新的教學(xué)模式淘汰，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不斷地探索創(chuàng)新更加適合中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以更加民主、開(kāi)放、積極的課堂教學(xué)吸引學(xué)生全身心地投入其中，收獲知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)知識(shí)都有不同的理解和掌握程度，課堂是讓學(xué)生展現(xiàn)思維、實(shí)現(xiàn)思維碰撞，擦出智慧火花的地方，給予學(xué)生更多自由自主的權(quán)利，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供思維碰撞的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度。下面，筆者將對(duì)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)人的一生有非凡的影響，將好的行為轉(zhuǎn)變成為一種自然而然的習(xí)慣才是關(guān)鍵，那么為了幫助學(xué)生探索和收獲更多的知識(shí)，如何幫助他們培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。教師可以采用以下幾種方法幫助中學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

其一，教師需要為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的重要性，幫助他們認(rèn)識(shí)到自主預(yù)習(xí)的意義，從思想上讓學(xué)生重視這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。其二，預(yù)習(xí)活動(dòng)要具有趣味性，很多教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)往往是讓學(xué)生自主翻閱瀏覽教材基本內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是十分枯燥無(wú)趣的。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主成立四人學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)教材所呈現(xiàn)的幾種統(tǒng)計(jì)方法，自主選擇想要統(tǒng)計(jì)的主題，在課下選擇一種統(tǒng)計(jì)方式完成所選定的主題，并在課堂進(jìn)行分享展示。這種預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，既能夠讓學(xué)生嘗試?yán)斫獠⑦\(yùn)用教材所呈現(xiàn)的知識(shí)，又能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，能夠收獲更好的預(yù)習(xí)效果。其三，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并在課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)分享展示時(shí)對(duì)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出三位每周都認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作的學(xué)生，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)人的稱(chēng)號(hào)，并給以適度合理的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、科學(xué)合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地瀏覽教材內(nèi)容，所謂預(yù)習(xí)是一種提前的自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)以后需要進(jìn)行一定的配套練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的這一學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，所以配套的預(yù)習(xí)作業(yè)是提升預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主探究、自我訓(xùn)練以及自我評(píng)估，或者是在與其他學(xué)生的合作中進(jìn)行探究練習(xí)。所以，教師所設(shè)計(jì)的配套練習(xí)必須要科學(xué)合理，具有一定的針對(duì)性，符合預(yù)習(xí)活動(dòng)的要求。預(yù)習(xí)并不要求學(xué)生能夠全面掌握教材知識(shí)內(nèi)容，而是對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容有提前的認(rèn)知和把握，了解并知道本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與基本概念，為學(xué)生梳理清楚基本的知識(shí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一部分的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自主瀏覽閱讀勾股定理的相關(guān)內(nèi)容僅僅是預(yù)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，在閱讀結(jié)束之后還需要通過(guò)一定的針對(duì)性訓(xùn)練對(duì)他們的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行鞏固，提高預(yù)習(xí)效果，嘗試初步對(duì)勾股定理進(jìn)行靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)可以如下，已知三角形ABC，AB=a，BC=b，AC=c，角C是90°，已知a，b，那么c=。已知b，c，那么a=。已知a，c，那么b=。通過(guò)這種練習(xí)作業(yè)，將概念的變形與應(yīng)用融入其中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)自主檢查是否已經(jīng)能夠掌握并靈活運(yùn)用概念解決基本的數(shù)學(xué)題，達(dá)到初步的自我檢查效果，對(duì)于能夠正確解答的學(xué)生說(shuō)明已經(jīng)能夠掌握基本的概念，可以引導(dǎo)進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，而對(duì)于沒(méi)有解答正確的學(xué)生，教師需要有側(cè)重地指導(dǎo)他們從基本的概念開(kāi)始進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種作業(yè)練習(xí)有效地展現(xiàn)了預(yù)習(xí)的層次性與靈活性，很好地服務(wù)了正式的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有獨(dú)特的、積極的意義。

三、采用多元化評(píng)價(jià)方式

預(yù)習(xí)活動(dòng)并不是游離于教育教學(xué)的整體而孤立存在的。它與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，并不是學(xué)生結(jié)束自主預(yù)習(xí)活動(dòng)之后便結(jié)束了，而是要和之后的課堂教學(xué)串聯(lián)在一起的。教師需要對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)并開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查時(shí)，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，重視過(guò)程，突出結(jié)果，并合理運(yùn)用學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性與差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不同的，在評(píng)價(jià)時(shí)要讓他們與之前的自己進(jìn)行比較，看中進(jìn)步與發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)和發(fā)展能力進(jìn)行合理的評(píng)估，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以肯定的態(tài)度認(rèn)可他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立自信心，找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，突出學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。通過(guò)利用即時(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表或者學(xué)期預(yù)習(xí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的能力，符合新課改對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的基本要求，為其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師需要不斷探索更加適合他們的課前預(yù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]景銀霞.數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效設(shè)計(jì)的策略研究[J].高考，2020（9）.

[2]聶芳霞.試論初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的有效利用[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（6）.

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學(xué)325500）