小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)核心問題的提煉探討

陳思

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，我們逐步了解到小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)核心問題是當(dāng)前教學(xué)中的重要問題之一，我們需要對(duì)該問題進(jìn)行有效探究，以更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)科學(xué)提煉核心問題，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到重要的引導(dǎo)作用，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行有效的提煉，通過問題的引導(dǎo)，更好的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為教學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心問題 提煉

隨著教育改革，在整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，我們逐步認(rèn)識(shí)到了核心問題的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，為了更好的開展高質(zhì)量教學(xué)，我們需要對(duì)核心問題進(jìn)行全方位的探究，了解教學(xué)中所存在的問題，以做出有效的調(diào)整，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)的提升。本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，進(jìn)一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)核心問題的提煉與探討，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題特征分析

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要對(duì)核心問題的基本特征進(jìn)行全方位分析，核心問題具有開放性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性等特征。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要對(duì)開放性進(jìn)行全方位了解，開放性是小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題的首要特征，學(xué)生們?cè)谛轮R(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不應(yīng)采取以往的減壓式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，我們需要設(shè)定一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生去回答帶領(lǐng)學(xué)生，共同了解問題的根源所在，不得推動(dòng)問題深入發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主化探究式學(xué)習(xí)。尤其是我們?cè)谥v解相關(guān)找規(guī)律問題時(shí)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解答問題。針對(duì)性特征是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要有針對(duì)性的講解相應(yīng)的知識(shí)，所以我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題的根源存在，解決問題。挑戰(zhàn)性特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們所設(shè)定的問題需要具備一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行分析思考進(jìn)行探究，共同解答相應(yīng)的問題。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們需要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)教學(xué)發(fā)展中所遇到的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)較多的問題，這些問題對(duì)于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，我們需要提取問題的關(guān)鍵，尋找有效的解決方法進(jìn)行解決，以更好的開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中尋找答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問題提煉方法探究

（一）突破重難點(diǎn)，提煉核心問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，課程知識(shí)的講解是一個(gè)傳遞的過程，老師在教學(xué)時(shí)就需要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位掌握，綜合分析知識(shí)的難易程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定知識(shí)的講解方式，提煉了學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)問題。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行《數(shù)與形》教學(xué)的過程當(dāng)中，老師就需要對(duì)本節(jié)課所講解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全方位探究，在數(shù)與形之間建立一定的關(guān)系，了解彼此之間的聯(lián)系。同時(shí)老師也需要借助一定的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以得到規(guī)律。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們需要通過數(shù)發(fā)現(xiàn)形，通過有效的實(shí)踐通過有效的實(shí)踐。

（二）在知識(shí)銜接處提煉核心問題

在知識(shí)講解的過程當(dāng)中，新舊知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系，而知識(shí)點(diǎn)的銜接處是我們切實(shí)解決問題的關(guān)鍵與重點(diǎn)。老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中就需要在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中體會(huì)核心問題，這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)處銜接的重難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要對(duì)該知識(shí)進(jìn)行分析探究，我么進(jìn)行《數(shù)與形》教學(xué)時(shí)，需要探究疊拼正方形面積和的公式，在探究過程中學(xué)生需要復(fù)習(xí)正方形面積計(jì)算的基本方法，根據(jù)小正方形面積增加，去總結(jié)正方形面積增加的規(guī)律，這種教學(xué)方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，又能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們可以看到大多數(shù)的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣較高，在知識(shí)銜接的過程當(dāng)中去找一找問題的關(guān)鍵點(diǎn)，提煉問題解決問題，更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

在進(jìn)行平行四邊形講解的過程中，我們可以通過講解正方形、長(zhǎng)方形的性質(zhì)進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸，隨后進(jìn)行平行四邊形性質(zhì)講解，在這個(gè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)彼此之間存在著共同之處，這就是知識(shí)的銜接處，通過對(duì)銜接知識(shí)的分析，能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

（三）在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中提煉核心問題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，在這個(gè)過程當(dāng)中大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠從知識(shí)網(wǎng)中去尋找知識(shí)的重難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的核心問題，在這時(shí)老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生共同探究知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及核心問題。在對(duì)數(shù)與形知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，我們就需要尋找加法算是有什么特點(diǎn)？在這個(gè)過程當(dāng)中，老師可以與學(xué)生一起通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，通常我們會(huì)借助正方形的面積與加法算式之間之間的關(guān)系進(jìn)行有效的了解，學(xué)生可以自主進(jìn)行正方形的拼接，在這個(gè)過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠更好的融入一切，可以進(jìn)行有效的了解，對(duì)于問題進(jìn)行整合，從整體學(xué)習(xí)發(fā)展中去探究知識(shí)的根源。數(shù)學(xué)知識(shí)是以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)的，其中包含了較多的內(nèi)容，其中包含小正方形的計(jì)算面積公式，小正方形的擺放方式的內(nèi)容，我們就需要通過網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的核心問題進(jìn)行了解。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的問題，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中最核心問題的有效提煉能夠更快的提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，我們需要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講解，這是一個(gè)發(fā)展的過程，我們可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)較多的問題，提煉核心問題、解決核心問題是教學(xué)的關(guān)鍵所在。它能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)問題的根源，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中解決問題，不斷完善教學(xué)發(fā)展基本制度，開展新的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的等有效提升。

參考文獻(xiàn)

李祥竹，李剛.建國(guó)以來小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的歷史進(jìn)程與發(fā)展趨勢(shì)[J].中小學(xué)班主任，2022（02）：28-30+35.

任峰峰，張娜.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)和解決措施研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（12）：27-28.

孟范舉，李永勝.核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（12）：29-33.

顧娟.為思維的通透而讀——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材閱讀的認(rèn)識(shí)、價(jià)值和方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（35）：12-14.