高中信息技術(shù)教學方法探討

石容微

【摘? ? 要】信息技術(shù)是當前社會發(fā)展的有效推動力量，現(xiàn)在正處于一個信息化時代，因此信息技術(shù)成為人們在生產(chǎn)生活中必須要掌握的內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學中，教師要不斷對教學方法進行探索，以便更好地對學生實施信息技術(shù)教學引導，確保學生能夠切實有效地掌握好信息技術(shù)，受益終生。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學方法? 引導

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.094

信息技術(shù)是偉大的社會變革，它從根本上改變了人們獲取信息的方式，并從一定程度上推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。就現(xiàn)階段的高中教學而言，信息技術(shù)是學生必須要掌握好的關(guān)鍵性學習項目，其目的是要讓學生能夠大致了解信息技術(shù)知識，理解信息技術(shù)在當前社會發(fā)展中所起到的積極作用，并能夠嘗試運用信息技術(shù)。本文從高中信息技術(shù)教學的角度進行切入，看一看信息技術(shù)到底涉及哪些內(nèi)容，再來分析一下在實際教學過程中存在的問題，并有針對性地探索這些問題應(yīng)如何解決，以此為高中信息技術(shù)教學的高效開展提供保障。

一、信息技術(shù)概述

信息技術(shù)可以簡單地被理解為“如何使用電腦”。但需要注意的是，高中信息技術(shù)教學所涉及的“教師教會學生如何使用電腦”里的“使用電腦”是一個較為廣義的概念，既要讓學生初步掌握電腦的使用方法，并能夠大致明白計算機設(shè)備對數(shù)據(jù)和信息進行存儲、檢索、傳輸?shù)鹊幕驹?，同時高中信息技術(shù)教師在教學生“使用電腦”的時候，還需要進一步引導學生通過社會發(fā)展需求來客觀地看待信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、當前高中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）對重難點知識不能準確掌握

1.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)在信息社會占據(jù)重要地位，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)研究數(shù)據(jù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，通過運算和計算得到與原來結(jié)構(gòu)類型相同的新結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相互之間存在著一種或者多種特定的結(jié)構(gòu)，是一種帶有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的結(jié)合。結(jié)構(gòu)是指數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，包括邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)，同一邏輯結(jié)構(gòu)可以與不同的存儲結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，即一對多的關(guān)系。邏輯結(jié)構(gòu)決定算法的設(shè)計，而特定的存儲結(jié)構(gòu)決定算法的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容包括抽象和分解，分解是對數(shù)據(jù)劃分層次，而抽象是摒棄數(shù)據(jù)元素的具體內(nèi)容到數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，即邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)的學習要把握從具體問題到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過程，又要把握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到具體實現(xiàn)的過程，即抽象與具體的互換過程。

2.信息系統(tǒng)與社會。如今信息技術(shù)發(fā)展迅猛，全球范圍的知識都在飛速更新，不同領(lǐng)域的技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，構(gòu)成了一個完整的信息社會，囊括了現(xiàn)實空間和虛擬空間。人們每天都在與信息打交道，信息在人群中被接收和傳遞，人們可以互相學習新事物和新知識。想要更好地適應(yīng)信息社會，人們就需要掌握獲取知識、加工知識、管理知識、表達交流等技能，以解決實際生活中所面臨的問題。人們還要學會利用合適的信息技術(shù)工具來方便生活，提高做事辦公的效率，合理使用信息技術(shù)來服務(wù)社會，提高國家經(jīng)濟技術(shù)水平。高中學生也需要了解相關(guān)前沿科學技術(shù)，緊跟時代步伐，將所學技術(shù)運用于各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。信息技術(shù)發(fā)展速度成倍數(shù)增長，數(shù)字化時代將會極大地促進社會和人類的發(fā)展，以后人們或許能夠隨時隨地見到互聯(lián)網(wǎng)的智能機器。數(shù)據(jù)流量持續(xù)增長，人類社會正在朝著全連接的智能社會前進，如自動駕駛、自動飛行、各種機器人等。

3.數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)庫是一種數(shù)據(jù)結(jié)合，數(shù)據(jù)間具有相同的結(jié)構(gòu)存儲方式，信息按照記錄進行存儲。記錄采用字段的方式，記錄包括字段名和字段值。數(shù)據(jù)管理和分析還包括建立數(shù)據(jù)庫、刪除記錄、排序、篩選等諸多內(nèi)容。數(shù)據(jù)管理分為三個管理階段——收集數(shù)據(jù)前管理、收集數(shù)據(jù)中管理、收集數(shù)據(jù)后管理。數(shù)據(jù)管理目標要清晰，流程簡便易于操作，同事之間分工明確，職責分明，管理要確定統(tǒng)一的標準，并靈活地進行拓展。數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于商業(yè)、科學和社會科學等領(lǐng)域，通過對數(shù)據(jù)進行檢查、清理不需要的數(shù)據(jù)、進行數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)換、對數(shù)據(jù)進行建模等過程，提煉出有用的信息，以此得出結(jié)論并用于支持決策。數(shù)據(jù)分析還包括數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)集成等知識內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析有一套完整的步驟，包括數(shù)據(jù)要求、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)清理、探索性數(shù)據(jù)分析、建模和算法等。

（二）教學方式太過單一

1.教法單一。在這樣一種“以考試為本”的教學引導下，教師只會將學生當作接受知識的“容器”，教師實施教學的目的是參照教案來完成教學，不會考慮學生表現(xiàn)出來的實際需求，也不會考慮課堂教學中會出現(xiàn)一些不可控的變數(shù)。教師只是嚴格地按照設(shè)計好的教學方案來展開教學活動，只要學生在參與過程中出現(xiàn)與教學設(shè)計不符的情況，就會采取多種辦法對學生進行限制，以便學生能夠?qū)W習思路重歸“正軌”。同時，教師向?qū)W生提出的問題都是在教案中預設(shè)好的，不會有一絲一毫的變化，并會很“貼心”地給出一個所謂的參考答案，只要學生的回答與參考答案有出入，便會進行糾正，甚至連提問的時間節(jié)點都提前預設(shè)好，整個教學過程可謂“絲絲入扣”。

2.學法單一。如果教師采用單一教法對學生進行引導，學生的學習方式也必定單一，而學生的整個學習過程則是被動的。這個時候，學生高度緊張，在課堂上基本不會和其他同學進行交流，也不會向教師講述自己心中的疑惑，整個教學過程根本看不到學生能夠出現(xiàn)智慧的碰撞和觀點的交鋒，只是一直維持在一種低效率的被動學習狀態(tài)之中。所呈現(xiàn)出來的教學關(guān)系就是一種“教師講，學生聽”的封閉狀態(tài)，其間的“單邊教學活動”只是重點突出了教學中的“教”，而對于“學”則沒有任何關(guān)注。

3.目標單一。教師教法單一，學生學法單一，整個教學的目標也是單一的，完全就是一種專注于知識傳授的教學方式，目標就是把教材中的知識傳授給學生，而學生是否理解以及能否熟練運用均不在考慮的范圍。這就是長期以來所推崇的“頸部以上”的教育模式，只強調(diào)記憶和思維的訓練，不去管學生創(chuàng)造性的發(fā)展，不去問學生情感需求是否得到滿足，不去想實踐教學到底是怎樣一回事。

三、如何提高高中信息技術(shù)教學效率

（一）廣泛聯(lián)系，深入教材

針對高中信息技術(shù)中“數(shù)據(jù)分析”“信息系統(tǒng)與社會”“數(shù)據(jù)管理與分析”這三個方面的重難點知識，教師在教學中所要做的就是更積極地做好準備。一方面，教師要圍繞教材進行深入研究，清楚地掌握在教學中要注意處理好哪些重點知識和難點知識，并注意通過多種方法和途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師要重點注意信息技術(shù)所具有的社會屬性，基于教材與社會上信息技術(shù)的運用來形成廣泛聯(lián)系，從社會相關(guān)領(lǐng)域中信息技術(shù)的運用獲得更多教學啟示，找到教學方法應(yīng)從哪些方面進行根本性改變的問題。

當教師能夠順利處理好教學重難點的把握之后，還需要注意在教學過程中語言運用的藝術(shù)。高中信息技術(shù)教師只有在授課時運用好“語言”這種有效的教學方法，才能夠使用語言這一媒介或工具來切實有效地搞好知識的傳授，并通過語言更好地賦予教學以情感性和思想性，從而在語言的藝術(shù)中更好地將重難點知識呈現(xiàn)給學生，為學生切實有效地學好信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多元教學方式進行教學

高中信息技術(shù)教師要教給學生的知識有很多，其中如何操作計算機是其中一項比較重要的教學內(nèi)容，同時也是理論聯(lián)系實際的代表性內(nèi)容。教師除了要在一些較為基礎(chǔ)的概念性知識上采用傳統(tǒng)的講授式教學方法外，還需要大膽地采用“演示示范”的教學方法。演示并不是單純地拿著課本向?qū)W生講“第一步要做什么，第二步要做什么”，而是要求教師能夠認真地向?qū)W生進行演示。隨著演示教學法的成功運用，整個教學也就在方法多元化轉(zhuǎn)變的路上邁出了最關(guān)鍵的一步，會讓學生的學習目的變得更加明確，更積極地獲取需要掌握的內(nèi)容，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

高中信息技術(shù)教師在解決“教學方式單一”這一問題的時候，還需要做更多的考慮，以便更好地根據(jù)教學實際需求和學生的學習需要對教學方法的選用做更多的選擇。比如采取問答式教學方法對學生的學習進行引導，讓學生在教師提前準備的問題中進行深入思考，教師要給學生留出足夠的時間進行回答，最后教師進行評價、總結(jié)、歸納。教師要將提問作為一種常用的教學方法，通過提問來啟發(fā)學生并與其形成良好互動，不斷地讓學生在學習中增強自豪感與自信心，使學生對知識的渴求能夠達到一個較高的水平。隨著教師不斷地使用問題引導學生，學生會自然地在問題的探索與解答中完成新知識的獲取和掌握，并且具有代表性的問題能夠讓學生的思維變得興奮，令學生開始在學習中表現(xiàn)出更強烈的主觀能動性，從而使學生在學好信息技術(shù)的道路上越走越遠。

高中信息教師讓教學方式變得多元并不只采用“演示示范”和“提問”這兩種教學方式，還有諸如“任務(wù)驅(qū)動”“自主學習”“合作探究”等多種教學方法，這些都是教師從根本上解決教學方式單一問題的關(guān)鍵性保障?？傊?，從“單一”到“多元”是一個循序漸進的過程，教師要把握好轉(zhuǎn)變的度，并不斷地優(yōu)化多種教學方法的運用，這樣多元化的教學方式才會更好地實現(xiàn)并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。隨著教師持續(xù)深入地理解和實踐多元的教學方式，學生切實有效地學好信息技術(shù)的機會會變得越來越多，學生也會獲得更多的成長機會。

綜上所述，順利實施高中信息技術(shù)教學十分必要，不僅能夠讓學生掌握信息技術(shù)，更重要的是學生能夠獲得與時俱進的發(fā)展。高中信息技術(shù)教師必須要不斷地探索教學方法，確保能夠順利地引導學生掌握信息技術(shù)及其相關(guān)知識，為學生日后的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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