課程思政在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

李海濤

【摘? ? 要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，思想政治課程教學(xué)探索出了一條新的路徑——其他各學(xué)科課程與思想政治課程通向而行，這種用其他課程與思想政治課程形成協(xié)同的教學(xué)方式被稱為“課程思政”。本文就來(lái)重點(diǎn)探究一下課程思政在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職體育? 課程思政? 思政教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.091

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培育職業(yè)性專業(yè)人才的重任，其必須要重視對(duì)學(xué)生的思政教育。可是高職院校的思政教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是相對(duì)獨(dú)立的，思政教育與學(xué)科教育表現(xiàn)得“涇渭分明”，兩者是在最近幾年才有了相互融合并發(fā)展的跡象的，逐漸提出了課程思政這一教學(xué)理念，這就意味著思政教育在學(xué)科教學(xué)中有了一定的拓展和延伸，而教育本身所具有的綜合性和系統(tǒng)性也得到了有效提升。本文重點(diǎn)就課程思政在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、課程思政在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）充分挖掘體育課程人文內(nèi)涵的需要

在課程思政理念下進(jìn)行的高職體育教學(xué)必須要打破常規(guī)，教師可以采取多種手段和方法來(lái)找尋具有體育學(xué)科特色的思想政治相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，高職體育教學(xué)就變得更有意義，其不單單會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將身體鍛煉好，更會(huì)對(duì)學(xué)生的品格塑造起到一定的推動(dòng)作用，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展得到更好的保障，逐漸讓學(xué)生的人文精神和意志品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。換個(gè)角度來(lái)看，高職體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“體育精神”，其本質(zhì)就是思政教育的一部分，它是體育教學(xué)改革中教師和學(xué)生都必須要抓住、抓好、抓牢的一個(gè)重點(diǎn)，是深入挖掘體育課程人文內(nèi)涵的一個(gè)關(guān)鍵性的切入點(diǎn)。

（二）改善體育教學(xué)現(xiàn)狀的需要

就當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，整個(gè)教學(xué)主要面臨三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)就是教學(xué)理念方面的問(wèn)題。很多時(shí)候教師會(huì)簡(jiǎn)單地將一些體育訓(xùn)練拆解為動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，使原本內(nèi)容豐富且有趣的體育教學(xué)變得簡(jiǎn)單又乏味，這對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展都是極為不利的。第二個(gè)問(wèn)題就是包括體育教師在內(nèi)的各科教師對(duì)體育課程的認(rèn)知有偏差。各科教師理所當(dāng)然地認(rèn)為體育課程不如文化課程重要，不及專業(yè)課程必要，因此對(duì)待體育課的態(tài)度較為隨意，加上部分體育教師不太注重知識(shí)專業(yè)技能的提升與教學(xué)方式的更新，導(dǎo)致體育教學(xué)的實(shí)施效果并不理想。第三個(gè)問(wèn)題是絕大多數(shù)體育教師都在圍繞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不會(huì)注重學(xué)生是否理解體育學(xué)習(xí)內(nèi)涵，這就使體育的魅力無(wú)法完全展現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候課程思政理論的運(yùn)用便能夠很好地解決以上問(wèn)題，讓體育知識(shí)和技能傳授逐漸與體育歷史文化內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉好身體的同時(shí)，也讓學(xué)生完成了一次思想上的洗禮，從而滿足了當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀改善的基本需要。

二、課程思政在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容體現(xiàn)

（一）打造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的信念

從我國(guó)體育發(fā)展的歷史可以看到，我們經(jīng)歷了一個(gè)從“弱”到“強(qiáng)”的漸變過(guò)程，從一個(gè)“體育弱國(guó)”逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)“體育強(qiáng)國(guó)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都強(qiáng)調(diào)要將體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的相關(guān)論述融入到實(shí)際的體育教學(xué)之中，不斷向?qū)W生傳遞“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興”的理念，將“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”融入“中國(guó)夢(mèng)”。

（二）培養(yǎng)體育鍛煉的精神

體育精神孕育于體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展之中是體育的靈魂，賦予了體育運(yùn)動(dòng)公平公正、頑強(qiáng)拼搏、尊重等精神，讓人們的道德素養(yǎng)在規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展中更好地提高，最終匯聚成為推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課程思政的關(guān)鍵，借由思政教育的推進(jìn)將體育精神融入到教學(xué)中，確保學(xué)生順利地成長(zhǎng)為高素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)人才。

（三）融入體育歷史文化的內(nèi)容

體育是人們活動(dòng)意識(shí)的集中展現(xiàn)，體育歷史文化是文明發(fā)展過(guò)程中不可忽略的一個(gè)重要部分。古時(shí)候，我國(guó)就已經(jīng)形成體育雛形，“六藝”中的“射”“御”就可劃歸在體育領(lǐng)域之中，其中蘊(yùn)含著豐富的美育和德育內(nèi)容。絕大多數(shù)時(shí)候體育歷史都是體育文化的集中體現(xiàn)，這也表明了“體育即文化”，其中的美育和德育教學(xué)內(nèi)容是不容忽視的，其在思政教育中的重要作用具有一定的不可替代性。因此，在高職體育教學(xué)中要想更好地應(yīng)用課程思政相關(guān)教育理念，教師必須將體育歷史文化納入教學(xué)范疇，構(gòu)成更加全面的思政教育內(nèi)容。

三、課程思政在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

（一）主體性原則

在高職體育教學(xué)中要想應(yīng)用好課程思政，教師必須要遵循主體性原則，以此為基礎(chǔ)將主體性與主導(dǎo)性統(tǒng)一。簡(jiǎn)單來(lái)講，高職體育教師要基于課程思政先進(jìn)教學(xué)理念來(lái)主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的主體性作用得以在教學(xué)中充分地發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的積極態(tài)度。

（二）循序漸進(jìn)原則

課程思政在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用是為了讓學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)一步提高，而學(xué)生道德修養(yǎng)的提高是受邏輯思維能力發(fā)展影響的，因此教師要注意把握好循序漸進(jìn)的原則。高職體育教師要以學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平和接受能力為參考，挖掘符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況的思政教育元素，確保德育目標(biāo)和內(nèi)容能夠由淺入深地實(shí)現(xiàn)。

（三）差異性原則

在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師要想將課程思政應(yīng)用好，就必須尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異，通過(guò)“因材施教”與“因人施教”相結(jié)合的方法來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)不同道德品德層次的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)要求，確保每一位學(xué)生都能有所提高，并讓全體學(xué)生都得到相對(duì)一致的發(fā)展。

（四）系統(tǒng)性原則

課程思政在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是持續(xù)不斷的，教師需要通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)才能看到些許效果，因此教師在教學(xué)安排中要有遠(yuǎn)見(jiàn)，將課程思政更加系統(tǒng)地融入到整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得“智育”“體育”“美育”“德育”的引導(dǎo)。

四、課程思政在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職體育教師在教學(xué)中應(yīng)用課程思政時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)體育課程進(jìn)行深挖，不僅要將體育知識(shí)和體育技能傳授給學(xué)生，還要更加深入地通過(guò)體育文化和體育精神進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育，將體育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用更加充分地發(fā)揮出來(lái)。一是教師要對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，將道德品質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等內(nèi)容添加進(jìn)去，并且將培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力增強(qiáng)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等加入教學(xué)目標(biāo)，確保體育教學(xué)中的思政教育得以順利展開(kāi)。二是教師還需要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的具體需求，與學(xué)生的價(jià)值取向和發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，從原有的教學(xué)內(nèi)容中挖掘大量思政教育元素，確保思政教育開(kāi)展得更加順利。三是教師要更加積極地考慮體育教學(xué)與思政教育相融合的問(wèn)題，在具有普適性的體育教學(xué)中重點(diǎn)突出課程思政所獨(dú)有的針對(duì)性，讓教學(xué)效果能夠在教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化中不斷提高。四是教師要考慮到不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，不斷對(duì)思政教育進(jìn)行調(diào)整，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）積極采用多元化教學(xué)方法

課程思政在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)關(guān)鍵的因素就是教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的不斷推進(jìn)。因此，高職體育教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政時(shí)要注意，需要將多種教學(xué)方法巧妙地結(jié)合及運(yùn)用，或是將小組合作探究法與多媒體教學(xué)法融合，或是將問(wèn)題情境法與游戲教學(xué)法結(jié)合，或是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小組合作探究法整合。這樣思政教育元素才會(huì)被挖掘出來(lái)，教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，使學(xué)生的道德品質(zhì)在持續(xù)不斷地培養(yǎng)中獲得一定程度的提升。比如，高職體育教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)布置一個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能夠以小組為單位圍繞這個(gè)任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在同一時(shí)間獲得多種能力的培養(yǎng)，從而自然地實(shí)現(xiàn)思政教育。

（三）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用課程思政的時(shí)候，教師需要遵循“立德樹(shù)人”的教育理念。也就是說(shuō)，高職體育教師不僅要將體育教學(xué)本身的體育功能發(fā)揮出來(lái)，還要積極地從中挖掘大量思政教育元素，借此賦予體育教學(xué)以德育功能，確保體育教學(xué)的育人功能完全發(fā)揮出來(lái)，為“立德樹(shù)人”偉大教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。基于此，課程思政在高職體育教學(xué)中被應(yīng)用時(shí)，教師不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法，更加重要的是需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為思政教育的成功夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，院校內(nèi)的體育教師要聯(lián)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，為學(xué)生量身定制一套完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。其次，院校內(nèi)的體育教師要聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究，重視體育具有的德育功能，不斷評(píng)價(jià)自己所實(shí)施的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果，將體育課程中的思政教育元素更加徹底地挖掘出來(lái)，確保整個(gè)體育教學(xué)的育人作用更好地得到體現(xiàn)。最后，院校內(nèi)的體育教師要以評(píng)價(jià)結(jié)果為指導(dǎo)，通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的認(rèn)知水平，以便更好地順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，徹底將體育教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來(lái)。

總而言之，高職體育教學(xué)的作用不僅是鍛煉學(xué)生的身體，還能夠健全學(xué)生的人格，在體育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的體育精神、職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷等都是思政教育的重要內(nèi)容。高職體育教師只要能夠?qū)⒄n程思政相關(guān)教學(xué)理念在教學(xué)中徹底落實(shí)，體育教學(xué)中的思政教育元素便能夠更好地被發(fā)掘出來(lái)，體育教學(xué)的深度與廣度也會(huì)得到有效提升，從而使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

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