“課程思政”融入大學英語課程教學的路徑探究

王新平

【摘? ? 要】我國大學院校對學生的教育目標是通過教學課程來立德樹人，教師如果想快速實現(xiàn)教學目的，僅靠開展教學活動是遠遠不夠的，同時還要將課程思政融入到教學中，才能讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師在開展大學教學活動時，要將每個學科的教學都和課程思政相結(jié)合，這樣才能從各個方面讓學生得到提升。英語作為世界通用語言之一，是學生在大學階段的必修課，學習范圍也比較廣，教師在開展教學活動時，要將課程思政和英語教學相融合，這樣才能實現(xiàn)立德樹人的教學目標。

【關鍵詞】課程思政? 大學英語? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.016

隨著我國教學事業(yè)的持續(xù)改革，高等院校中的課程思政受到越來越多人的關注，在高等院校的教學中，各科教師都要認識到課程思政的重要性，確保課程思政和專業(yè)課的課程能夠共同發(fā)展，這樣才能在課程思政教育理念的背景下構建一個完整的教育體系。學生在高等院校學習英語科目時，非常容易受到西方文化的影響，這樣就會讓學生的社會主義價值觀在建立的過程中受到很大的影響，同時還會影響學生以后的發(fā)展，因此，在高等院校的英語教學中，將課程思政與教學相結(jié)合是非常重要的。

一、課程思政的概念

課程思政是一種全新的教學理念，這種教學理念在高等院校的教學中受到越來越多的關注，同時也有更多的專業(yè)課程在教學活動中融入了課程思政的教學理念。將這種全新的教學理念融入到專業(yè)課程的教學中，就可以讓學生在學習的過程中受到課程思政理念的熏陶，從而樹立正確的社會主義核心價值觀，同時還能培養(yǎng)學生的愛國主義精神，為我國的社會主義建設貢獻一份力量。教師在將課程思政與專業(yè)科目教學相結(jié)合的過程中，必須將課程思政理念當作教學的基礎，同時要深層挖掘?qū)I(yè)學科中的政治元素，這樣才能讓學科教學內(nèi)容和學生的核心價值觀保持一致。高等院校對學生的教育目標除了讓學生掌握更多的基礎知識外，還要實現(xiàn)立德樹人，這就需要課程思政與專業(yè)科目相結(jié)合，通過在教學的各個環(huán)節(jié)中融入課程思政理念，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大學英語教學的現(xiàn)狀

英語學科的教學在高等院校中是非常重要的，英語學科不僅是高等院校的必修課，對學生的未來發(fā)展還會產(chǎn)生很大的影響。全球化的時代已經(jīng)到來，這對即將進入社會的大學生來說是好是壞完全取決于學生的英語學習能力和實踐能力。雖然高等院校的英語教學在持續(xù)改革的過程中已經(jīng)取得很大的進步，但在實際教學中依然存在很多問題等著我們一起解決[1]。

（一）教學方法落后

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的需求。在高等院校的英語教學中，大多數(shù)院校還在使用大班制的教學模式。導致這種現(xiàn)象依然沒有得到改善的原因主要有兩種。首先，國家在招生政策上做出的改變使高等院校中各個專業(yè)的學生人數(shù)在飛速增長。其次，院校中雖然已經(jīng)看清學生人數(shù)上升的形勢，卻沒有安排足夠的專業(yè)教師。這種現(xiàn)象在大多數(shù)學科中都是一種常見現(xiàn)象，作為高等院?；A必修課程的英語專業(yè)自然也不能例外，學生的上漲人數(shù)和教師人數(shù)之間的比例直接失衡，導致這種大班制教學一直在延續(xù)。在一節(jié)英語教學活動開展的過程中，班級中的學生有上百人已經(jīng)成為常態(tài)。在這樣的學習環(huán)境下，如果教師想讓學生在掌握基礎知識的同時還能提高自己的實踐能力，就要通過“灌輸式”的教學方法，將自己當作課堂的中心，讓學生被動地學習。在教學活動開展的過程中，幾乎全是教師的聲音，學生和教師之間只有保持零互動才能正常完成課堂進度。這樣的教學方法不僅讓學生的學習能力和應用能力受到限制，甚至對學生的學習態(tài)度也會產(chǎn)生影響。

（二）學生的英語聽說能力較差

大學生由于學習英語時間長，對英語的詞匯量已經(jīng)有了一定程度的積累，同時也能掌握基本的寫作技巧和閱讀技巧，但很多學生在用英語進行交流時，口語表達能力和聽力會出現(xiàn)許多不足。我國大部分高等院校非英語專業(yè)的英語教學在課程設置的時長一般為兩個學年，英語教學課程內(nèi)容主要是以教材為主，教學的目標也都是為了提高學生的考試成績。這樣傳統(tǒng)的教學方法很難提升學生的英語聽說能力，導致學生的英語聽說練習受到一定的限制。另外，很多高等院校雖然為學生專門設立了練習口語和聽力的場所，但由于得不到重視，使這樣的專業(yè)教室沒有得到充分的利用。除此之外，教師在專業(yè)教室中開展教學活動時沒有選擇合適的教學方法，導致學生對英語聽說練習沒有興趣，同樣也會讓學生的學習效率受到影響[2]。

（三）學生沒有學習興趣

在高等院校的教學中，雖然英語是一門基礎必修課，但卻不一定是學生的專業(yè)課，很多學生認識不到英語教學的重要性，同時也就不會給英語練習留出太多的學習時間，導致英語的聽說能力和讀寫能力都受到了影響。從表面上看這種現(xiàn)象是因為學生對英語沒有學習興趣造成的，但如果對其進行深究，就不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是大部分學生雖然已經(jīng)進入高等院校，但還沒有將自己的學習思維進行調(diào)整。在高中階段，教師采用的教學方法都是任務型，教師在開展教學活動時都會對教學中的難點進行反復強調(diào)和講述，同時還要針對難點為學生布置大量的作業(yè)讓學生進行練習，通過多方位的教學方法才能讓學生得到全面提升。學生在進入高等院校后，教師的教學方法由原來的任務型轉(zhuǎn)變成提綱式教學，教師在開展教學活動時，教學內(nèi)容也不再像高中階段講得那么深入，通常都很淺顯，更多時候是讓學生自己理解，同時學生也沒有高中時那么大的作業(yè)量。這種教學模式的轉(zhuǎn)換其實是為了有效提高學生的自主學習能力和自覺性，雖然很多學生在進入高等院校后擁有了更多屬于自己的時間，但如果學生沒有學會自律，就會耽誤自己的學業(yè)，甚至還會影響到以后的發(fā)展[3]。

三、將課程思政與大學英語教學相結(jié)合的實施策略

（一）教師要認識到課程思政的重要性

在課程思政與大學英語教學相結(jié)合的過程中，教師要意識到課程思政的重要性，這樣才能讓課程思政順利進行。在落實課程思政教學理念的過程中，教師是關鍵的影響因素。教師在開展大學英語教學活動時，先要對教材中所包含的思政元素進行深層挖掘并了解其價值，然后才能與教學內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)教學目標。大學英語教學在開展的過程中，最終的教學目標就是通過學習英語實現(xiàn)育人的目的，如果教師能夠?qū)⒄n程思政和教學相結(jié)合，就能有效提高大學英語教學的教學意義。首先，教師要不斷地學習思政理論知識，在樹立正確的社會主義核心價值觀后不斷地進行自我完善和學習，這樣才能提高自己的思想覺悟，對大學課程思政的教學進行改革和創(chuàng)新。其次，教師要樹立自己的德育意識。教師要認識到自己在教育過程中的重要性，將德育教育與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，這樣不僅能提高學生的文化底蘊，還能讓學生在學習英語基礎知識的同時掌握人文價值，這樣才能讓英語教學的隱性教育和語言教育保持一致。最后，教師在開展教學活動時，要提高育人的積極性，不斷拓展教學資源。教師可以先將教材中的課程思政教育進行提煉，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的思政元素滲透到大學英語教學中。教師在課堂上可以將教材思政元素和課外思政要元素進行歸納和整合，這樣才能體現(xiàn)將課程思政和大學英語教學相結(jié)合的人性和政治性。教師在課余時間還可以組織學生學習英文版的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報告，同時還可以將報告的內(nèi)容整合后歸納到教學中，這樣既能幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，還能培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（二）學生要認識到課程思政的重要性

大學英語課程教學活動的主要目標是通過課程為國家培養(yǎng)人才，因此將課程思政與大學英語教學相結(jié)合，把未來的人才當作教學的核心，讓學生認識到課程思政的重要性，也能有效地推動課程思政教學的開展。首先，教師要不斷創(chuàng)新教學理念，將學生當作課堂上的主體，根據(jù)學生的學習能力和實際情況設計教學內(nèi)容。教師要讓學生先明確大學英語教學的性質(zhì)，讓學生認識到英語學科不僅僅是語言工具，同時還要有很強的實用價值，教師在幫助學生掌握基礎知識的同時還要著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。其次，教師在開展教學活動時不能只是采用傳統(tǒng)的教學方法進行“填鴨式”的灌輸，要通過新穎的教學方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在情感上愿意主動學習英語，這樣才能讓英語學習能力得到綜合提升。最后，對學生進行思想政治教育是一個漫長的過程，教師作為高等院校的重要組成部分，對學生有教育的義務和責任，教師在教學活動時要通過將熱點話題和生活話題融入教學中來提高學生的思政覺悟，這樣才能在提高學生綜合素養(yǎng)的同時讓學生成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

（三）增加學生的實踐機會

為了能最大限度地實現(xiàn)課程思政在大學英語教學中的重要意義，學校要創(chuàng)新教學觀念，完善教學設備，通過先進的教學設備為學生營造一個良好的學校環(huán)境，這樣才能有效推動課程思政的開展。教師要通過多元化的教學方法，對教學內(nèi)容和教學形勢進行改革和創(chuàng)新。學校還要經(jīng)常組織學生參加一些線下的調(diào)研活動和實踐活動，同時還要在學校舉辦關于將課程思政滲透到英語教學中的講座活動，鼓勵學生參加。在參加實踐活動的過程中，教師和學生之間要形成有效互動，明確學生的學習能力，這樣才能合理地安排教學活動。在開展社會實踐活動時，還可以制定導師制，及時引導學生將教材中的專業(yè)知識和社會實踐融合在一起，讓學生將實際作為基礎，提高自己的創(chuàng)新意識。教師還要緊緊抓住課程思政的特點，將課程思政融入到社會實踐中，讓學生在實踐的過程中樹立正確的社會主義核心價值觀，完善學生的思辨能力，這樣才能讓課程思政實現(xiàn)教育意義。

（四）在大學英語教學中加強學生的思想政治教育

大學英語的學科是高等學校對學生進行人文教育的重要組成部分，為了能讓英語學科更好地發(fā)展，教師就要在開展教學活動時對英語教學進行深層挖掘，這樣才能提高英語教學效果。高等院校英語教學的重點主要就是通過教學培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這樣才能讓學生在摒棄傳統(tǒng)英語學習方法的同時得到綜合提升。課程思政教學理念的本質(zhì)和英語學科的教學剛好吻合，針對這一特點，如果將課程思政理念融入大學英語教學中，就能對英語學科中的內(nèi)涵進行深層挖掘，通過教學活動的開展，在潛移默化的過程中對學生進行思想政治的教育，才能通過讓學生樹立正確的核心主義價值觀來加深對中國傳統(tǒng)文化的認知，同時增強學生的自信心，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（五）注重培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感

高等院校中的英語教學主要包含通用英語、專用英語和跨文化交際這三個板塊的教學，這三個板塊的教學活動能直接體現(xiàn)英語學科的特點。通用英語的教學主要是為了拓展學生的國際視野，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和人文精神。專用英語的教學主要是為了讓學生在學校過程中掌握專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而跨文化交際的教學是為了讓學生在學習英語的過程中提高自己的交流能力，從而培養(yǎng)學生跨文化的交流意識。大學中英語教學的三個板塊在教學中除了要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以外，還要將中華民族的歷史文化以及西方文化滲透到教學中。課程思政的教育理念和大學英語課程的教學內(nèi)容契合度非常高，課程思政同樣具有人文教育意義，這樣就能讓學生在學習跨文化知識的同時還能加深對地域文化的理解，讓學生在對比的過程中增強民族自豪感，并且還能夠在與別人進行英語交流時將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大[4]。

（六）提高學生的文化修養(yǎng)

大學的英語教學是對學生進行高等教育的重要組成部分，會直接影響到學生的綜合發(fā)展。英語是學生在大學階段學習的必修課程，大學英語的教學目標就是讓學生在學習基礎知識的同時還能拓展自己的國際視野，提高自己的文化修養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)高等院校的教育意義，這同時對課程思政的教育理念也是比較重要的。

四、結(jié)束語

將課程思政滲透在大學英語教學中是非常重要的。大學英語作為基礎必修課，如果能與課程思政相結(jié)合，就能嚴格把控學生的學習方向，教師通過對學生進行思想政治教育，讓學生在掌握基礎知識的同時成為符合我國發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]靳秀瑩.大學英語教學“課程思政”實施策略探索[J].牡丹江教育學院學報，2019（11）：61-63.

[2]李曉娜.大學英語教學推行課程思政的問題與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：6，16.

[3]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2019，41（04）：122-126.

[4]張瑩.課程思政在高職英語專業(yè)中的實施路徑——以天津職業(yè)大學為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2019，28（03）：33-38.