基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式思考

江榕霞

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全民終身學(xué)習(xí)，已成為推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展及技術(shù)型人才培養(yǎng)提出更高的要求。如何既應(yīng)用好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試提升學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，又保證學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到企業(yè)技術(shù)要求，這就要對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行有針對(duì)性的研究，再結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，找出實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，提出一些相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試;動(dòng)漫專業(yè);產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）12-0131-02

1 福建學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱學(xué)考）是面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的水平性考試，由省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家及地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實(shí)施，衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2016年7月，福建省教育廳發(fā)布了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》閩教職成[2016]56號(hào)通知。2018年6月16日，2016級(jí)的中職學(xué)生分地區(qū)試行不同科目的學(xué)考。

2019年1月，閩教職成[2019]3號(hào)《福建省教育廳關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》明確了考試內(nèi)容和考試方式。學(xué)業(yè)水平考試將分為合格性考試及等級(jí)性考試。合格性考試成績(jī)既是中職學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一，也將作為評(píng)估中職校辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。有升學(xué)意愿的學(xué)生，不僅要參加合格性考試，還要參加等級(jí)性考試。

2019年10月，閩教學(xué)[2019]35號(hào)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省高職院校分類考試招生改革實(shí)施辦法的通知》，明確“職教高考”總分750的分配：公共基礎(chǔ)知識(shí)（德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）成績(jī)300分，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)250分，職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)200分。

自福建省推行學(xué)考以來(lái)，部分學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)考成績(jī)，全方位應(yīng)對(duì)考試，既增加了應(yīng)試教育時(shí)間，壓縮專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，這就影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，除了要求員工具備適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，更看重員工的專業(yè)技能水平。那些不走升學(xué)路的中職生，在此種教學(xué)模式下，畢業(yè)后將無(wú)法滿足對(duì)口企業(yè)的技術(shù)要求，影響了傳統(tǒng)校企融合。這就需要我們探尋新的教學(xué)模式及新的校企合作模式，來(lái)滿足現(xiàn)狀的需求。

2 學(xué)考帶來(lái)的影響

自福建省推行學(xué)考以來(lái)，我省中職學(xué)校為貫徹福建省中職學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法時(shí)，積極對(duì)標(biāo)省里學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開(kāi)展教育教學(xué)改革，探索研究提升學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

沒(méi)實(shí)行“學(xué)考”之前，許多中職學(xué)校注重專業(yè)課的教學(xué)，而弱化了文化課的課時(shí)。而中職教育是要培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的各類生產(chǎn)應(yīng)用型人才，“輕文化，重技能”，忽視文化課學(xué)習(xí)，不利于中職生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不利于他們綜合職業(yè)能力的提高。實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試以來(lái)，在打好技能基礎(chǔ)的同時(shí)，也提升了文化課的重要性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，利于中職生終身學(xué)習(xí)能力的提升。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，全民終身學(xué)習(xí)，已成為推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展及技術(shù)型人才培養(yǎng)提出更高的要求。如何既應(yīng)用好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，又保證學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到企業(yè)技術(shù)要求，這就要對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行有針對(duì)性的研究，再結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，找出實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，提出一些相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

3 中職動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀

隨著CG動(dòng)畫行業(yè)的速度發(fā)展，我們?cè)陔娪啊㈦娨晱V告、動(dòng)畫片中常能看到動(dòng)畫設(shè)計(jì)的元素。目前在影視、廣告、游戲等行業(yè)中，動(dòng)畫人才都是非常搶手的。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的急劇增長(zhǎng)，給學(xué)校動(dòng)漫人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了機(jī)會(huì)。但是，實(shí)際上，中職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才與實(shí)際工作的需求有很大的差距，真正能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)要求的不多。有的是美術(shù)功底不夠，有的是軟件使用不夠快速，有的是缺少設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念和思維……

2019年的《哪吒之魔童降世》大火之后，動(dòng)漫行業(yè)更偏向于制作動(dòng)畫大電影，這就要求動(dòng)畫品質(zhì)更精細(xì)，動(dòng)畫制作人員的技能更加?jì)故臁Ｈ欢鴱奈沂≈新殞W(xué)生正式實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)始，中職動(dòng)漫專業(yè)從課程設(shè)置、校企合作等方面都進(jìn)行了調(diào)整，為應(yīng)對(duì)考試，專業(yè)技能提升方面往往會(huì)受到較大影響。

因增加學(xué)考公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，專業(yè)技能的課時(shí)相對(duì)大面積縮減。在以往中職學(xué)校教學(xué)中，為了將來(lái)學(xué)生就業(yè)面更廣，專業(yè)技能課程（如軟件應(yīng)用類課程）開(kāi)設(shè)的數(shù)量較多。不論是動(dòng)漫專業(yè)，還是平面、影視等文創(chuàng)類專業(yè)，都會(huì)把相近的課程放在一起教授，比如文創(chuàng)類專業(yè)同時(shí)教授平面設(shè)計(jì)類軟件課程（Photoshop、Illustrator）、三維動(dòng)畫類軟件課程（3DMAX、Maya）、影視后期類軟件課程（Premiere、After Effect）等，希望學(xué)生能夠掌握更全面的專業(yè)技能，擴(kuò)大就業(yè)面。但是由于中職校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，文化水平較弱，所以在短短的幾年時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)這么多的知識(shí)是有困難的，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生往往停留在了解的層面無(wú)法精通，容易遺忘，并不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

鑒于此種原因，我校根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行課程調(diào)整，改“廣撒網(wǎng)”式學(xué)習(xí)為單一專精式教學(xué)。如動(dòng)漫專業(yè)，不再浪費(fèi)課時(shí)去開(kāi)設(shè)Premiere、After Effect等影視后期課，專注將二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫相關(guān)軟件深入教學(xué)，讓學(xué)生掌握更精湛的技能。

中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，入學(xué)前大多是沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的，而繪畫是一個(gè)需要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，不能靠“突擊”的技能，故每學(xué)期都需要有美術(shù)課，讓學(xué)生逐步積累繪畫手感與技巧。

校企合作方面，以往企業(yè)更看中“性價(jià)比高”的實(shí)習(xí)生，自高職擴(kuò)招后，廈門地區(qū)中職升學(xué)人數(shù)大過(guò)就業(yè)人數(shù)，有時(shí)往往企業(yè)看中的優(yōu)秀學(xué)員都選擇了升學(xué)，漸漸地企業(yè)合作熱情降溫，將合作重心轉(zhuǎn)向高職院校。

4 產(chǎn)教融合教學(xué)模式的思考及建議

這幾年，學(xué)校不斷探索適合自己的校企合作模式、方法，找尋合作路子。校企合作的內(nèi)容多樣，有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、招生與就業(yè)、師資交流與培訓(xùn)等方面的合作。

4.1 改進(jìn)引企入校，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程

傳統(tǒng)的引企入校更多的是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作過(guò)程為情境，將教學(xué)內(nèi)容融合其中，主要是提高學(xué)生的軟件操作技能，但學(xué)考中，專業(yè)基礎(chǔ)占比也很大，掌握好了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，未來(lái)學(xué)員無(wú)論是升學(xué)或者就業(yè)，都有很大幫助，如動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程——《美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)考》考核學(xué)生的素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成四大方面的知識(shí)，素描能提高學(xué)生建模空間感，色彩能為材質(zhì)燈光方向打好基礎(chǔ)。然而中職動(dòng)漫專業(yè)很多教師是從計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)入，軟件操作掌握得較好，而繪畫基礎(chǔ)往往比較薄弱，我校嘗試選擇與更全面的動(dòng)畫公司合作，在引入的項(xiàng)目中增加專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至引入畫室工作者或原畫設(shè)計(jì)師為學(xué)生傳授繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)。

4.2 校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源，完善專業(yè)基礎(chǔ)教材

學(xué)考政策正式推行至今才完成一屆學(xué)生的考試，市面上沒(méi)有適用于專業(yè)基礎(chǔ)的配套教材，老師們憑著考試大綱“摸著石頭過(guò)河”，往往需要上網(wǎng)查找相關(guān)資料，自行整理知識(shí)點(diǎn)，編排填空、選擇、簡(jiǎn)答等系列題目，因此占用了老師們大量時(shí)間，同時(shí)，單一個(gè)老師整理的資料往往有局限性，為了解決此問(wèn)題，我校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)以考試大綱為基礎(chǔ)的動(dòng)畫形式課程資源，更能吸引中職生的興趣，同時(shí)通過(guò)搭建在線題庫(kù)平臺(tái)，讓學(xué)生更便于碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。只有不斷完善課程資源建設(shè)，將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，適當(dāng)?shù)厝谌胩厣碚撝R(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生較快地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

開(kāi)發(fā)原則：

①堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的教材應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)全面發(fā)展。

②堅(jiān)持“五個(gè)對(duì)接”。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

③堅(jiān)持中高等職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排適應(yīng)學(xué)考的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)技能的課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，中等職業(yè)課程強(qiáng)化與后續(xù)高等職業(yè)教育課程銜接，五年制高等職業(yè)教育課程強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)。

4.3 試行“1+1+N”的校企合作模式

“1+1+N”校企合作模式即1個(gè)專業(yè)（群）+1個(gè)企業(yè)冠名專業(yè)+N個(gè)緊密型校企合作基地。廈門文創(chuàng)行業(yè)多為中小型企業(yè)，即員工人數(shù)在100人以內(nèi)，員工流動(dòng)性不大，所以用工需求較小，較難做到一家企業(yè)容納下整個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，所以可以由一家對(duì)教育了解，同時(shí)在行業(yè)中較有分量的企業(yè)牽頭，聯(lián)合多家相關(guān)企業(yè)，與中職校建立現(xiàn)代學(xué)徒制合作模式。

4.4探索“校校企”的聯(lián)合模式

用人需求來(lái)自企業(yè)，企業(yè)也是人才培育的最佳基地。由于廈門地區(qū)學(xué)生偏向升學(xué)，政府應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)建立“校校企”（中職校+高職校+企業(yè)）的聯(lián)合辦學(xué)模式，企業(yè)可從中職學(xué)生開(kāi)始介入培養(yǎng)，安排技術(shù)專家到中職校授課，并向?qū)W生提供實(shí)踐基地，未來(lái)升學(xué)的學(xué)員，進(jìn)入高職后，鑒于“校校企”合作模式，課程可以有所延續(xù)，更適應(yīng)企業(yè)的需求;中職校、高校也可派出老師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐提升水平，并為企業(yè)職工提供入學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)企業(yè)成立專業(yè)化的培訓(xùn)中心或向高校提供培訓(xùn)的場(chǎng)所和崗位，政府對(duì)企業(yè)予以相應(yīng)補(bǔ)貼。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職生的基本素養(yǎng)和職業(yè)技能都對(duì)未來(lái)升學(xué)或就業(yè)有著重要影響，因此，在中職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化教育和專業(yè)培訓(xùn)教育都是不容忽視的。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)中職教育“職業(yè)性”“就業(yè)性”的特點(diǎn)，緊緊圍繞專業(yè)、貼近崗位需求，找到合適的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，在兼顧升學(xué)的同時(shí)，又能打好專業(yè)基礎(chǔ)，還能提前讓學(xué)生有企業(yè)或行業(yè)準(zhǔn)入的意識(shí)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】