中小學(xué)英語(yǔ)教師提高專業(yè)核心素養(yǎng)的策略摭探

張婉強(qiáng)

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升中小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)核心素養(yǎng)迫在眉睫。提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的策略有：加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升專業(yè)水平;加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)技能;加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)專業(yè)核心素養(yǎng);加強(qiáng)教研交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造核心素養(yǎng)下的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教師;專業(yè)核心素養(yǎng);提升;學(xué)生;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6;G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0042-02

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中，成為各學(xué)科教學(xué)的迫切任務(wù)。而各學(xué)校要想有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理者要給教師提供良好的學(xué)習(xí)研修環(huán)境，激發(fā)教師的研修熱情，提高教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)教師的專業(yè)核心素養(yǎng)決定著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升迫在眉睫。本文分析中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與中小學(xué)英語(yǔ)教師所具備的基本素質(zhì)及現(xiàn)狀，并探討提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的策略。

一、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言做簡(jiǎn)單的交流的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等;思維品質(zhì)培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng);文化意識(shí)培養(yǎng)就是讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異;學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。而要想發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要英語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)核心素養(yǎng)。教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升，沒(méi)有固定的方法，但必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，并找到適合自己的方法，不斷提升自己的專業(yè)核心素養(yǎng)。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教師所具備的基本素質(zhì)及現(xiàn)狀分析

中小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)主要包括思想道德修養(yǎng)、英漢語(yǔ)語(yǔ)言技能修養(yǎng)、語(yǔ)言學(xué)基本理論修養(yǎng)、跨文化交際知識(shí)和文化修養(yǎng)、二語(yǔ)習(xí)得與教學(xué)法修養(yǎng)、教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)。這些基本素質(zhì)對(duì)教師核心素養(yǎng)的提升有重要幫助，是教師提升核心素養(yǎng)的先決條件和有效保障。

目前，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)為東部與西部不平衡、同一地區(qū)城市與農(nóng)村不平衡、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校不平衡、同一學(xué)校重點(diǎn)班級(jí)與普通班級(jí)不平衡等。部分英語(yǔ)教師的專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展嚴(yán)重滯后，尤其在西部農(nóng)村中小學(xué)校，這種現(xiàn)象較為突出。其所采用的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，教學(xué)節(jié)奏緩慢，課堂內(nèi)容含量少，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

三、新時(shí)代提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升專業(yè)水平

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。這就要求英語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，具備語(yǔ)音過(guò)關(guān)、語(yǔ)法過(guò)關(guān)、詞匯過(guò)關(guān)、跨文化交際能力過(guò)關(guān)的專業(yè)水平。教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修的具體措施有：定期參加學(xué)校和英語(yǔ)工作室舉辦的專業(yè)核心素養(yǎng)培訓(xùn)班;參與學(xué)生的各種測(cè)試并與學(xué)生同考，這將對(duì)教師的核心素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平提升有很大幫助。

2.加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)技能

作為一名中小學(xué)英語(yǔ)教師，要組織一節(jié)高效的英語(yǔ)課，除了必須具備敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神之外，還必須具備如下教學(xué)基本功：借助課標(biāo)處理教材中的重難點(diǎn)的能力，組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，處理課堂偶發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變的能力，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力等。一個(gè)好的教師，不能靠自己的威嚴(yán)和棍棒政策來(lái)管束學(xué)生，而應(yīng)該憑借自身高超的組織能力和教學(xué)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在語(yǔ)言上，英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)，富有感染力，不僅要把該講的都講清楚，還要能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感。在動(dòng)作上，教師授課時(shí)要和諧得體，落落大方，能夠吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是必不可少的，這就要求教師根據(jù)新課標(biāo)、新教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中不斷提高聽(tīng)與說(shuō)的能力，形成初步運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。而這對(duì)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了很高的要求，因此教師需要加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)技能，進(jìn)而提高專業(yè)核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中避免采用單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)該盡量采用任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型教學(xué)法是指教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念。它在具體實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作完成各項(xiàng)任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

要想達(dá)成上述目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：英語(yǔ)教育教學(xué)的歷史研究、英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究、英語(yǔ)課堂教學(xué)理念研究。研究方法為：觀察學(xué)生法、問(wèn)卷調(diào)查法、學(xué)生行動(dòng)研究法、教育教學(xué)理論研究法、查找文獻(xiàn)法等。這些研究方法在提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)方面常常被綜合運(yùn)用。英語(yǔ)教師可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、利用群共享平臺(tái)、借鑒其他教師經(jīng)驗(yàn)等方式，進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教研交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造核心素養(yǎng)下的高效課堂

全面提升英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了我國(guó)教育的公平性、多樣性和優(yōu)質(zhì)性。因此，各學(xué)校必須加強(qiáng)教研教改，定期或不定期地組織教研活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)科工作室活動(dòng)，加強(qiáng)教研交流，讓教師們相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教研水平。為構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂，英語(yǔ)教師要把握課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有針對(duì)性和目的性地開(kāi)展教學(xué)：一要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng);二要把握英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本環(huán)節(jié)，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師需要做到以下幾點(diǎn)：能熟練翻譯簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，博觀約取，熟練完成英語(yǔ)習(xí)作的寫作;積極吸收相關(guān)學(xué)科新動(dòng)態(tài)、新成果、新目標(biāo)，為提升專業(yè)核心素養(yǎng)提供認(rèn)知保障;做到知行合一，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成思想認(rèn)同，落實(shí)高效課堂，為中小學(xué)英語(yǔ)銜接鋪平道路。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，提高英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本條件和有效保障。當(dāng)代教育的發(fā)展，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)提出了新的要求。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升迫在眉睫。除了教師進(jìn)行自主研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教研組、學(xué)科工作室等也應(yīng)該制訂提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)的計(jì)劃，形成評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制、后勤保障機(jī)制等，借助東西部教育協(xié)作對(duì)口幫扶的東風(fēng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，采取多元化的方案，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

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Exploration of the Strategy for Primary and Secondary School English Teachers to Improve Professional Core Competence

Zhang Wanqiang

（Jinping School， Maying Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： In order to cultivate students' core competence of English subject， it is urgent to improve primary and secondary school English teachers' professional core competence. The strategies to improve the professional core competence of primary and secondary school English teachers are as follows： strengthening professional training， learning the new curriculum standards， and improving the professional level; strengthening the training of basic teaching skills and improve professional skills; strengthening the study of educational theory and improve the core competence of English major; strengthening the exchange of teaching and research， learn from each other， to create an efficient classroom under the core competence.

Key words： primary and secondary school English teachers; professional core competence; promote; student; English core competence