護理本科學生對精神障礙患者態(tài)度的調(diào)查分析

董合甜

摘要：目的：調(diào)查護理專業(yè)本科生對精神疾病患者的心態(tài)，基本探討可能的影響因素和預防措施。方法：方便地從護理學校的1至4年級中選擇188名護理專業(yè)的本科生，并選擇自定義問卷和心理疾?。ㄐ睦砑膊。号R床醫(yī)生的態(tài)度，MICA）來調(diào)查學生的心理疾病患者的狀況思維和可能的相關因素。結(jié)果調(diào)查對象的MICA評分量表的總分為（44.98±7.51）分，其中8項的平均分超過3.0分，提醒人們具有一定的非歧視性心態(tài)。等級量表成績有班級差異，高分成績超過低分。學期成績差異有統(tǒng)計學意義（P <0.01）。學習和訓練過精神疾病知識或精神實質(zhì)和弱智人士的評分量表的得分高于沒有訓練過的人，并且在統(tǒng)計學上有顯著差異。 （P <0.05）。結(jié)果醫(yī)學院本科生對精神疾病患者的溝通和安全因素持消極態(tài)度，主要表現(xiàn)出一定程度的認知污名。高中生的非歧視態(tài)度比較嚴重。適當應用家庭氛圍和學校課程可能會改善非歧視性心態(tài)。

關鍵詞：護理;本科學生;精神障礙;患者態(tài)度;調(diào)查分析

引言

這項科學研究對在醫(yī)院進行過生產(chǎn)實習的護理系學生進行了調(diào)查，掌握了對精神病患者防塵的心態(tài)以及實習前后的心態(tài)變化，并致力于將來的干預和緩解。群眾的精神病。出示歧視證據(jù)并改善精神疾病患者的生活質(zhì)量。

1.目標與方法

1.1研究對象

從2009年9月至2010年4月，共選擇了203名護理專業(yè)學生（42名本科生和161名?？茖W院）在醫(yī)院進行了實習，這些都是女孩。其中，實習前有198人（38名本科生和160名本科生）接受了調(diào)查，實習后有203人（42名本科生和161名本科生）接受了調(diào)查。試用期為三周。試用部門包括老年人的醫(yī)院病房，兒童醫(yī)院的病房，急性癥狀醫(yī)院的病房和露天醫(yī)院的病房。本科畢業(yè)生22-25（23.05±0.80）歲，大學生20-24（21.21±0.80）歲;在實習患者之前的6個月中，有86.7%（171人）的研究對象沒有精神疾病。

1.2研究思路

1.2.1選擇專用研究工具的調(diào)查研究方法

（1）一般資料的統(tǒng)計表，包括年齡，文憑，居住，6個月內(nèi)接觸精神病患者的頻率等。

（2）精神疾病問卷調(diào)查包括30個內(nèi)容，每個內(nèi)容分為“嚴重不同意”，“不同意”，“愿意”和“非常愿意”四個級別（每個得分1-4分）），在相反的方向上刻劃相反的方向。問卷調(diào)查包括6個量表;精神疾病的成因，精神病患者的暴力和攻擊行為，對精神疾病的治療期望，精神病患者的價值，社會發(fā)展是否應擺脫精神病患者以及社會發(fā)展是否應限制精神病患者的主題活動疾病。

1.2.2問卷調(diào)查將在實習的第一天和實習的最后一天分發(fā)

在征求研究對象的意愿之后，他們分別向這些對象分發(fā)了統(tǒng)計表，然后將其填寫并檢索出來。緩刑前問卷調(diào)查的合理使用率為97.54%，緩刑后問卷調(diào)查的合理使用率為100%。

1.3統(tǒng)計方法

個人獲得的數(shù)據(jù)信息使用SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)輸入，統(tǒng)計分析和描述。由于分數(shù)均為非標準正態(tài)分布，因此使用非參數(shù)檢驗來執(zhí)行數(shù)據(jù)分析方法。

2.結(jié)果

2.1實習前后護生對精神疾病態(tài)度的比較

在實習前后所有護生的精神疾病態(tài)度問卷調(diào)查中，精神疾病的成因評分（p <0.05）與精神病患者的暴力行為和攻擊行為得分均存在顯著差異（p <0.05）。 0.01）。其中，實習前后大學生護理學生在心理疾病水平上的得分有顯著差異（p <0.05）：大學生護理學生在精神病患者的暴力行為和侵略行為方面的得分之間存在顯著差異（p <0.05）?；颊哂酗@著差異（P <0.01）。

3.討論

精神病患者的主要表現(xiàn)是由于精神病癥狀和藥物副作用而異常。它使群眾對患者產(chǎn)生偏見，并引起諸如憂慮，回避甚至反對之類的負面情緒。最后，負面信息和情感體驗會導致歧視。本文的科學研究數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象的MICA評定量表總分是（44.98±7.51）分，而這8個內(nèi)容主要表現(xiàn)出顯著的非歧視性心態(tài)。非歧視性心態(tài)具體表現(xiàn)為精神病患者的安全因素（第5和12條），溝通（內(nèi)容10、13），疾病的自我意識（內(nèi)容4、7）和對相關專業(yè)知識的被動接受（內(nèi)容1、6）4個級別。

3.1學生對精神疾病患者的溝通和安全因素總體上持消極態(tài)度

這項科學研究的數(shù)據(jù)表明，受訪者在與溝通和安全因素有關的相關內(nèi)容上得分較高，提醒學生對精神疾病患者的安全因素有各種各樣的惡心感，并認為他們需要適度逃脫，并在溝通上有所作為。對護生心理的科學研究表明，在“應限制精神病人的社會實踐活動”和“每個人都應避免精神病人和親戚”這兩個層次上，學生對歧視的認識最大。與這項科學研究的結(jié)果相似。有關科學研究表明，群眾（包括患者的親屬，醫(yī)務人員，醫(yī)學生和醫(yī)學生）對精神病患者有誤解和污名化，甚至提高了他們對精神疾病的專業(yè)知識和治療效果。其次，這種歧視從始至終都存在。歧視和誤解會導致逃避，分居，無聊，甚至奪走和限制統(tǒng)治精神病患者的權利。更嚴重地危害電子人的思想，社會發(fā)展的攻擊能力，治療依從性，疾病的恢復和生存質(zhì)量。精神病人是社會發(fā)展中的弱勢群體。醫(yī)務人員需要從心底關注患者，維護自己的權利和人身自由。

3.2學生整體上主要表現(xiàn)出一定程度的認知污名

精神病的污名指的是精神病患者和相關人員造成的侮辱，以及公眾對他們的污名和抵制態(tài)度。這項科學研究表明，除了患有精神疾病的患者具有直接的非歧視性心態(tài)之外，調(diào)查對象還主要表現(xiàn)出一定的“認知污名”，即如果他們患有精神疾病，他們通常會使用隱蔽性。針對這種情況的人際交流方法。非常值得關注的是，這種認知污名將危及他們尋求技術專業(yè)診斷和治療協(xié)助以及標準治療的機會。

3.3學生的非歧視心態(tài)比較沉重

這項科學研究的數(shù)據(jù)表明，高中生對精神疾病患者的歧視程度高于低中生。學習和訓練過精神疾病和精神疾病專業(yè)知識的學生的非歧視態(tài)度比沒有學習和訓練的學生更好，具有醫(yī)療和護理工作經(jīng)驗的學員。對醫(yī)學生實習前后左右心態(tài)的比較科學研究表明，只有在心理疾病是由生物因素引起的情況下，學生的心態(tài)才有所改善。沖突歧視認知評估量表用于調(diào)查醫(yī)學畢業(yè)生中精神病患者被解雇和模棱兩可的精神病患者的認知，發(fā)現(xiàn)他們在精神病學方面具有專業(yè)知識并與精神病患者直接接觸。畢業(yè)生對患者的理解很沮喪，這與這項科學研究的結(jié)果相似。

3.4臨床醫(yī)學標準課堂教學和患者人性化管理改變了護生的心態(tài)

護生對心理疾病成因的理解的變化以及他們對心理疾病患者的暴力和攻擊行為的心理變化取決于臨床醫(yī)學標準的教學方法和個性化的管理方法。在進行臨床醫(yī)學試用之前，將集中護理學生進行職前文化教育，以便他們能夠正確治療精神疾病和精神病患者，真正觸摸并理解精神病患者在日常生活中的主要表現(xiàn)，并具有同情心，理解和接受它們。建立實習目標，審查規(guī)范并集中護理學生的理論課程。醫(yī)院病房對病人的人性化管理，對病人的臨床醫(yī)學老師的照顧以及與病人建立良好的醫(yī)患關系，對改變護生的心態(tài)非常有效。

4.結(jié)束語

在整個生產(chǎn)實踐過程中，護生與精神病患者接觸，提高了他們對患者的掌握程度，實習后對精神疾病的態(tài)度更加積極。應當促進精神疾病相關專業(yè)知識的宣傳和規(guī)劃，以幫助群眾樹立對精神疾病的積極態(tài)度，減輕對精神病患者的歧視。

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