案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用

黃士路

摘要：典型案例課堂教學(xué)法將其作為新教育課程教學(xué)理念下的一種新型課堂教學(xué)方法，將其有效的推廣應(yīng)用于我國高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中，不僅可以有效幫助在校學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握高職工商管理專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，而且還可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)逐步提升學(xué)校課堂教學(xué)工作效率等都具有非常大的推動(dòng)促進(jìn)作用。所以，在企業(yè)進(jìn)行學(xué)校工商管理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的管理教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生管理認(rèn)知的實(shí)際情況合理的選擇應(yīng)用各種案例分析教學(xué)法，以便于更加有效的提高學(xué)校工商管理課的教學(xué)質(zhì)量，也為未來我國企業(yè)打造出更多的管理優(yōu)秀人才?；诖耍疚闹饕獙?duì)案例教學(xué)法在我國高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職工商管理;教學(xué)應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的作用分析

案例教學(xué)法則是在基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的課堂學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐創(chuàng)新中提出的，其不僅僅是一種有效的教學(xué)方法，也是對(duì)教學(xué)理論思想和教育觀念的不斷更新。該課程教學(xué)法不同于目前傳統(tǒng)的新課教學(xué)法，既能有效幫助廣大學(xué)生快速掌握更多的專業(yè)知識(shí)，又能有效提高廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，更能有效實(shí)現(xiàn)新教育課程教學(xué)理念的雙向融合教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不斷提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量水平具有非常大的推動(dòng)促進(jìn)作用。

1、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)活動(dòng)

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師始終站在一個(gè)知識(shí)傳授者的地位，學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)處在一個(gè)消極的教育接受者這個(gè)地位，詳細(xì)一點(diǎn)來說，教師在臺(tái)上站著講，學(xué)生在臺(tái)下坐著聽，做課堂筆記，兩者之間毫無任何交流。這種過于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不但不會(huì)充分激發(fā)教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，而且還容易嚴(yán)重限制教育學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)思維，不利于教育學(xué)生的自主發(fā)展。而如果將教學(xué)案例法與教學(xué)法有效的結(jié)合應(yīng)用于在校高職教師工商管理德育教學(xué)中，可以有不一樣的德育教學(xué)效果，不僅僅是可以有效改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)管理角色，突出在校學(xué)生的社會(huì)主體作用地位，充分調(diào)動(dòng)和引起在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，而且還可以有效加強(qiáng)學(xué)校師生之間的文化交流與人際互動(dòng)，從而有效營造了一出"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的名師教與研同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的就是教師可以在一定大的程度上有效提高高職教師的德育教學(xué)管理水平，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)名師教學(xué)有效目標(biāo)。

2、啟發(fā)性較強(qiáng)

一般來說，案例研究沒有一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，因此更多的可以通過讓廣大學(xué)生自由參與討論、大膽提出假設(shè)，并從多個(gè)不同角度不斷獲得正確答案，從而充分激發(fā)廣大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維和一種發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。

二、案例教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1、選擇合理的案例內(nèi)容

選擇合理的應(yīng)用案例分析內(nèi)容往往是有效應(yīng)用各種案例分析教學(xué)法最重要的一個(gè)操作環(huán)節(jié)，如果很多教師只是為了有效應(yīng)用各種案例分析教學(xué)法而胡亂尋求選擇一個(gè)好的案例分析內(nèi)容，則不僅無法不能微起寧生的教師主觀能動(dòng)性，反而很有可能會(huì)大大降低應(yīng)用案例分析教學(xué)法過去的用途和效果。在如何選擇典型案例的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該與中學(xué)課本上的教學(xué)理論性和框架有效的定性結(jié)合在一起，突出它的教學(xué)實(shí)踐目的，從而能夠讓廣大學(xué)生在再次面對(duì)我國工商管理實(shí)際以及工作過程中的各項(xiàng)復(fù)雜實(shí)際情況時(shí)能進(jìn)行合理的分析論證并及時(shí)的對(duì)其提出正確的應(yīng)對(duì)處理問題措施。

2、設(shè)計(jì)探索性較強(qiáng)的問題

問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，更可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該圍繞將要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生掌握更好的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題不僅能夠充分增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立探究問題能力，更可以充分調(diào)動(dòng)和引起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，在大學(xué)工商管理專業(yè)案例理論教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)和突出一些教學(xué)探索性較強(qiáng)的理論問題;在綜合設(shè)計(jì)這些問題時(shí)，教師首先應(yīng)該緊緊圍繞將要深入學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，并根據(jù)全體學(xué)生的理論學(xué)習(xí)實(shí)際情況綜合設(shè)計(jì)一些難度大小相當(dāng)?shù)睦碚搯栴}，讓全體學(xué)生盡快掌握更好的專業(yè)理論知識(shí)和新的學(xué)習(xí)思維方法，從而在一定程度上可以培養(yǎng)全體學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)思維，使全體學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的理論學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論與研究

學(xué)生的案例研究與實(shí)踐討論活動(dòng)是開展應(yīng)用數(shù)學(xué)案例討論教學(xué)最重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用案例討論教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，其結(jié)果能直接嚴(yán)重影響案例教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)高度重視該教學(xué)環(huán)節(jié)，主要做法可以從以下幾個(gè)重要方面進(jìn)行入手：首先，教師可以把每個(gè)案例中的內(nèi)容分別講給每組學(xué)生聽，并把每個(gè)重點(diǎn)課的內(nèi)容分別寫在一個(gè)黑板上，或者在其他條件可以允許的特殊情況下，教師甚至可以把每個(gè)案例中的內(nèi)容分別復(fù)印一份給每組學(xué)生，然后可以讓每組學(xué)生以一個(gè)小組為研究單位同時(shí)進(jìn)行案例討論與課題研究，并可以要求每組學(xué)生派出一位學(xué)生代表團(tuán)來進(jìn)行小組發(fā)言，要說出一個(gè)案例中存在不足的地方，并及時(shí)采取新的解決對(duì)策措施等;最后，讓每組學(xué)生各自寫出一份書面報(bào)告，交由任課教師。

4、講評(píng)案例

講評(píng)過程案例分析作為我校工商管理專業(yè)案例分析教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容就是如何讓事先分好的一個(gè)小組成員派出一位學(xué)員代表出來進(jìn)行案例分析與教學(xué)總結(jié)，并討論教學(xué)成果，并同時(shí)說出自己的一些個(gè)人意見。教師在學(xué)生講評(píng)一個(gè)案例的教學(xué)過程中，不認(rèn)為應(yīng)該一味苛求他的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是認(rèn)為應(yīng)該把他的重點(diǎn)目光擺在考察學(xué)生自己是否合理正確運(yùn)用他的工商管理方法知識(shí)以及市場(chǎng)分析方法知識(shí)是否合理運(yùn)用上。

結(jié)束語

將典型案例分析教學(xué)法有效的推廣應(yīng)用于我國高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中，既是高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的必然需要，也是學(xué)校教學(xué)模式發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。所以，在實(shí)際理論教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)和廣大學(xué)生的理論認(rèn)知實(shí)際情況，合理的組織并開展企業(yè)工商管理理論案例分析教學(xué)，以充分激發(fā)廣大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)工作興趣，讓廣大學(xué)生在牢固掌握企業(yè)理論知識(shí)的根本基礎(chǔ)上不斷提高自身的操作能力，進(jìn)而為當(dāng)代我國企業(yè)培養(yǎng)培育出更多的工商優(yōu)秀人才。

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