巧用線上線下混合教學模式 提高英語教師綜合素養(yǎng)

陳超汝

摘 要：線上線下混合教學模式，為初中英語教學提供了全新的動力。文章從線上線下混合教學模式的概念、線上線下混合教學模式對初中英語教學的意義、線上線下混合教學模式中教師運用教學資源能力的培養(yǎng)、線上線下混合教學模式中教師教學能力的培養(yǎng)四方面進行探討，以有效提高教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學模式;英語教學;教學資源;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G451.6;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0036-02

當前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上教育種類越來越多，線上教育的規(guī)模越來越大，線上線下混合教學模式也應運而生。而教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)，正確發(fā)揮出線上線下混合教學模式的優(yōu)勢，是亟待解決的重要問題。本文對如何巧用線上線下混合教學模式，提高英語教師綜合素養(yǎng)進行探討。

一、線上線下混合教學模式的概念

所謂線上線下混合教學模式，就是將傳統(tǒng)的教學模式與新興的網(wǎng)上教學模式結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為教師的當堂教學與線上教學同時進行。由此可見，線上線下混合教學模式?jīng)]有固定的表現(xiàn)形式，它可以由教師根據(jù)班級的實際情況，依據(jù)教學的內(nèi)容和教學的目標靈活地選擇混合的方式。

二、線上線下混合教學模式對初中英語教學的意義

就初中英語的教學現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分英語教師仍然對學生采取灌輸?shù)姆绞?，忽視了學生在課堂中的主體地位，教學更偏重于語法、單詞等基礎知識的教授，導致學生在學習的過程中處于被動學習的狀態(tài)，學習興趣不高。在這樣的學習模式下，學生容易形成啞巴英語，應用英語知識的能力不強。再加上一些英語教師的專業(yè)能力有限，口語水平不達標，使得學生的口語能力發(fā)展受到影響，更不要說擁有一口流利的英語了。而采用線上教學模式，則能夠很好地改善初中英語教學存在的問題。在初中英語教學中使用線上線下混合教學模式，能夠提高英語的教學質(zhì)量和效率。線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，能打破時間和空間的限制，讓學生走出課堂隨時隨地進行學習，為學生的學習提供了更大的便利性。這樣，學生能夠根據(jù)自身的學習需求，選擇合適的學習內(nèi)容，并在合適的學習時間內(nèi)進行學習。依靠互聯(lián)網(wǎng)海量資源的優(yōu)勢，線上教學能夠為教師提供豐富的教學內(nèi)容，打開學生的視野，有效提升學生學習的積極性，幫助學生更高效地學習。除此之外，線上教學模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，更重視學生之間的差異性，真正做到因材施教。所以，線上線下混合教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學和線上教學模式的優(yōu)點凸顯出來，二者取長補短，相互促進，共同提升初中英語的教學質(zhì)量。

三、線上線下混合教學模式中教師運用教學資源能力的培養(yǎng)策略

1.教學資源的獲取

從目前部分學校的教學資源配備上來看，教師面臨著學校資金投入有限、操作難度大、相關(guān)人員配備不夠、教學任務比較重等問題。因此，對于教學資源的獲取，主要來源于學校與教師之間的共享、自主搜尋兩種方式。教師和學校之間的教學資源共享，一般來源于校內(nèi)搭建的資源平臺以及校外的線上交流互動平臺。因此，在資源共享中，教師獲得教學資源處于比較被動的狀態(tài)，即便在校內(nèi)平臺或校外平臺主動尋求幫助，也有可能出現(xiàn)無人回復的現(xiàn)象。所以，英語教師要不斷培養(yǎng)自己的搜尋和獲取能力，及時掌握各種最新的查詢渠道，積極主動地積累教學資源。除此之外，英語教師還可以通過課程共享、網(wǎng)絡直播等方式來進行資源的互動和共享，并借助各種直播平臺來進行網(wǎng)上授課，為學生提供完整、系統(tǒng)的課程，從而有效彌補各地之間的教育差距。這樣，不同學校的學生可以借助網(wǎng)絡平臺一起進行學習，共同獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源，真正實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源。

2.教學資源的篩選

依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，教師雖然能為教學提供更多的資源，但是也容易迷失在海量的信息數(shù)據(jù)中。因此，英語教師應有意識地培養(yǎng)自身的教學資源的篩選能力，并且要教會學生如何分辨提取優(yōu)質(zhì)的學習資源，選擇高質(zhì)量的網(wǎng)上課程進行學習。英語教師要利用網(wǎng)絡資源不斷提升自身的教學技能，及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教學資源，以作為其課堂學習的補充，強化其英語能力。英語教師還要學會使用配套的網(wǎng)絡技術(shù)，如課程監(jiān)控、在線測試等，更好地進行線上資源的整合。

3.教學資源的利用

線上線下教學中對于教學資源利用的能力，也是教師教學素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。英語教師可以在教學開始前，在網(wǎng)絡平臺中上傳教學的資料，為學生提供學習支持，讓學生能夠依據(jù)教師上傳的學習資料，進行自主預習、課堂學習和課后復習。英語教師還可以將自己搜尋到的比較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡信息，直接粘貼到教學清單中，實現(xiàn)一邊收集、一邊整合、一邊備課，進而提高教學資源利用的效率。除此之外，英語教師還要充分利用線上教學平臺中的功能，在后臺查看學生的學習情況，對其進行監(jiān)督，進而實現(xiàn)教學進度的統(tǒng)一，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的整合。

四、線上線下混合教學模式中教師教學能力的培養(yǎng)措施

1.線上預習

首先，英語教師在網(wǎng)絡平臺設置調(diào)查問卷，了解學生目前的學習水平和學習需求，根據(jù)教學內(nèi)容，依托網(wǎng)絡平臺中的教學素材，合理設置課程的教學目標，并依據(jù)教學的內(nèi)容設置問題，引導學生進行思考。其次，英語教師要認真研讀教材的內(nèi)容，挖掘出教學內(nèi)容中的精髓，總結(jié)教學的重難點，并將知識點整合到預習資料中，上傳至網(wǎng)絡平臺讓學生自行下載。學生依據(jù)教師給的教學資料，按照自己的學習需求來完成預習。在預習過程中遇到的任何問題，學生都可以借助網(wǎng)絡平臺的溝通功能實時向教師提問，從而提高自己的預習效率。最后，英語教師對學生的問題進行整合，并將大多數(shù)學生容易出現(xiàn)的錯誤帶到課堂中統(tǒng)一進行講解。

2.線下教學

每一個學生都是獨立的個體，英語教師要重視學生之間的差異性，根據(jù)學生不同的學習水平和不同的學習需求進行教學。當教學目標為提高學生的思維能力、鍛煉學生的自學能力時，英語教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，用任務驅(qū)動法來進行教學，鼓勵學生在課堂中主動探索、積極創(chuàng)新。而對于班級容量比較大的課程教學，英語教師則要充分考慮到學生整體的認知特點，對其進行分層教育，以實現(xiàn)學生的個性化學習。英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，突出自身的引導作用，和學生一起探索，引導學生圍繞重點知識進行討論，并以學生提問為主、教師提問為輔，鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，培養(yǎng)其問題意識，協(xié)助學生順利完成學習任務，提高學生的團隊合作意識。

3.線上數(shù)據(jù)整理

要真正完成線上和線下教學的混合，英語教師就做好數(shù)據(jù)整理，制定評估的制度，開展高質(zhì)量的初中英語教學。對于英語基礎差、學習能力低的學生，英語教師可以結(jié)合線上視頻教學，讓學生事先進行預習，為課堂上的學習奠定良好的基礎。英語教師還要在線上對這些學生進行測試，將線上測試的成績納入到整體測評的結(jié)果中。除此之外，線上教學平臺具備實時記錄和反饋學生課堂行為等功能，能夠為英語教師提供個性化教學參考，優(yōu)化教學設計，提高學生的學習興趣。學生在學習過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，都會及時反饋給英語教師，為其修改教學內(nèi)容和教學方式提供參考。而且英語教師可以結(jié)合實踐教學，從不同的視角去分析混合教學模式下的教學質(zhì)量，以提高自身的教學素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，英語作為初中階段的重點學科，對于學生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。這就要求英語教師在教學過程中要充分發(fā)揮線上線下混合教學模式的優(yōu)勢，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，將網(wǎng)絡資源做到物盡其用，有效提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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