“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程教學中的運用芻論

常瑤

摘 要：“課程思政”主要是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。文章分析“課程思政”在高職院校教學中運用的必要性，探討“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運用策略，為“課程思政”的教學模式改革提供新思路。

關鍵詞：“課程思政”;工程質(zhì)量控制課程;教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0010-02

一、“課程思政”在高職院校教學中運用的必要性

高職院校培養(yǎng)的不僅僅是適應職業(yè)領域的人才，更應該是有責任、敢擔當，將個人的發(fā)展同國家建設緊密相連，秉承正確世界觀、人生觀和價值觀的新時代人才。而思政元素僅在思政課堂存在，遠遠達不到新時期的育人目標。作為教師，應該將思政元素與課堂緊密結合，讓它在每一門課程的講授過程中生根、發(fā)芽、壯大，以達到新時代的育人要求?！罢n程思政”是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課的教育實踐活動，按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術資源轉(zhuǎn)化為育人資源，真正實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的有機統(tǒng)一，努力構建立體化育人模式。在工程質(zhì)量控制課程的授課過程中，教師要將其與思政教育的內(nèi)容結合起來，針對學生的成長特點，加強正面引導，為他們解疑釋惑，讓他們真正感覺到思想政治教育的親和力和感染力。

二、“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運用策略

“課程思政”是一個長期的過程，需要教師改變固有的教學思維和模式。下面，以工程質(zhì)量控制課程為例，從課程設計、課程實施和多元滲透幾方面進行詳細闡述。

1.課程設計

工程質(zhì)量控制這門課程是工程監(jiān)理專業(yè)和安全控制與管理專業(yè)的核心課程，開設在三年制高職的第二學年，是一門工科性質(zhì)的課程。主要涉及質(zhì)量管理體系、工程準備階段質(zhì)量控制、工程施工階段質(zhì)量控制、工程竣工驗收階段質(zhì)量控制、工程質(zhì)量問題與質(zhì)量事故的處理和工程質(zhì)量數(shù)理統(tǒng)計方法等內(nèi)容。工程質(zhì)量具有影響因素多、質(zhì)量波動大、質(zhì)量隱蔽性和終檢的局限性等特點。這就需要教師傳授學生理論知識的同時，培養(yǎng)他們盡職盡責、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。并且教師要將這一培養(yǎng)目標與案例中展現(xiàn)出的恪盡職守的工作態(tài)度相結合，使學生樹立正確的職業(yè)觀。

在教學中，教師應采取課前預習—知識點講解—案例分析—頭腦風暴（案例與實際結合分析討論）—總結與點評的方式開展教學。旁站監(jiān)理內(nèi)容特點：內(nèi)容繁雜，難以記憶。時間分配：教師講授20%+學生自學20%+表格填寫實操60%。第一次工地會議內(nèi)容特點：實操性強。時間分配：教師講解10%+學生準備20%+第一次工地會議模擬70%。直方圖繪制內(nèi)容特點：公式較多，計算數(shù)值大。時間分配：教師講解20%+學生自學20%+繪制直方圖60%。

在以往的教學中，教師在課堂上更注重知識的講解和學生的實踐操作。當思政元素結合到工程質(zhì)量控制課程中時，教師應先從學生的身邊案例入手。例如，在講到隱蔽工程質(zhì)量驗收的專業(yè)內(nèi)容時，教師可強調(diào)職業(yè)精神的重要性，將抗擊新型冠狀病毒肺炎的醫(yī)護工作者的案例穿插在課堂中，讓學生學習他們不畏生死、勇往直前的職業(yè)精神。

2.課程實施

在學生完成課前任務單的基礎上，教師可讓學生進行課堂討論，分析任務單中的案例，將學生的答案匯總整理，并將案例中的問題與抗疫案例中盡職盡責、忠于職守的英雄形象進行對比，在反差中引發(fā)他們的共鳴，產(chǎn)生倍增效應。這種教育方式，能使學生從自身出發(fā)，向抗疫英雄們學習，學習他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻、恪盡職守、奮不顧身的精神。

當現(xiàn)實案例與學生的親身經(jīng)歷愈加貼近的時候，往往會給教師的理論教學帶來良好的效果。事實上也的確如此。在教師授課的過程中，學生們發(fā)言踴躍，紛紛將身邊抗擊疫情的典型事跡和自己的親身經(jīng)歷進行分享。比如，有的學生接受過志愿者送來的生活用品，有的學生主動參與到抗擊疫情的第一線工作中，自覺報名爭當志愿者……疫情期間的所見所聞，讓學生們對恪盡職守有了深刻的理解。結合授課內(nèi)容，教師對隱蔽工程在質(zhì)量控制和驗收過程中的流程與環(huán)節(jié)進行分解，讓學生探討在驗收過程中如何堅持職業(yè)操守，盡職盡責做好監(jiān)督管理工作，避免后期出現(xiàn)施工質(zhì)量問題或工程質(zhì)量事故。

例如，在直方圖的繪制的知識點講解中，教師只運用20%的時間將知識點講解清楚，課前下發(fā)任務單并配合視頻資料，要求學生在自學中掌握知識。以直方圖的繪制任務單為例，該任務單共包括兩部分，分別是學習指南和學習任務。學習指南部分，主要從學習情境、學習目標、學習方法及建議和課堂學習形式預告四方面進行，讓學生對本節(jié)課需要掌握的知識進行梳理。該節(jié)課屬于安全事故應急預案與數(shù)理統(tǒng)計分析學習情境中的內(nèi)容，學生通過學習和觀看視頻，能了解統(tǒng)計分析方法在工程安全與質(zhì)量控制過程中的重要作用，掌握數(shù)據(jù)特征值的計算方法，理解直方圖在數(shù)據(jù)分析中的作用。

在學習任務環(huán)節(jié)共安排三個學習任務。任務一：登錄課程網(wǎng)站，學習本節(jié)課程資源。一是點擊課程學習網(wǎng)站并完成本節(jié)課內(nèi)容學習，二是歸納總結本節(jié)課內(nèi)容。任務二：數(shù)據(jù)特征值的計算。一是找出總體與樣本的區(qū)別與聯(lián)系，二是復習極差的計算方法：極差概念是什么？計算數(shù)據(jù)的極差（寫出計算過程）。任務三：分析討論直方圖繪制方法。一是繪制直方圖前需要計算的特征值，二是討論直方圖的繪制步驟并總結。整個過程中，學生自發(fā)收集資料，并結合知識點進行整理，在掌握知識點的基礎上，鍛煉了自身的語言表達能力和團隊合作能力。

在課程的評價和改進上，教師可通過不定期的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生座談反饋，教育專家、在校學生評價兩個方面的指標來評估和改進。企業(yè)和畢業(yè)生主要對與本課程聯(lián)系緊密的崗位、工作進行調(diào)研反饋，主要評估的是課程認知與實踐崗位技能的銜接性、學生綜合素質(zhì)與教學模式的相關性。教育專家、在校學生評價主要是評估教學方法、教學效果以及學生學習積極性等幾個方面。不同層次的評價保證了課程的科學性，確立了課程后續(xù)改進的方向。

3.多元滲透

“隱蔽工程的質(zhì)量與驗收”的理論知識對于學生而言比較枯燥，單純靠教師課堂上的講解，并不能讓學生很好地掌握，還需要教師進行多元滲透。教師要通過與案例相結合，從建立學生正確職業(yè)道德的角度出發(fā)，找出新的契合點，配合工程案例進行分析，實現(xiàn)理實一體的創(chuàng)新結合。教師要積極開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生問卷反饋活動，掌握課程學科的最新發(fā)展方向，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，并進行深入研究，力求建立一個能適應工程建設環(huán)節(jié)安全控制與管理工作崗位核心能力的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。教師還要將理論講授與案例教學法、情境模擬、角色扮演等現(xiàn)代化教學方式密切結合起來，采用現(xiàn)代化多媒體、VR教學技術，充分利用網(wǎng)絡課程、實訓基地及多媒體教室等軟硬件教學資源，創(chuàng)新課程教學，促進學生的發(fā)展。

三、結語

總之，在高職院校工程質(zhì)量控制課程教學中，教師要通過充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，通過課程設計、課程實施和多元滲透，著力將“課程思政”貫穿于教學的全過程。教師還要深入挖掘工程質(zhì)量控制課程中的“課程思政”教育資源，讓思政元素融入學生的內(nèi)心，進而培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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