在英語(yǔ)教學(xué)游戲中培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)

潘凌云

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在教學(xué)學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展的思維品質(zhì)。教學(xué)游戲的合理應(yīng)用，符合小學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考、創(chuàng)新觀念，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)交流合作，實(shí)現(xiàn)從思維固化到發(fā)散化，從思維形象化到抽象化的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲;思維品質(zhì);實(shí)踐和研究

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的常見(jiàn)方式。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！痹⒔逃跇?lè)，即將教學(xué)游戲運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是小學(xué)英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)且效果顯著的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”可見(jiàn)，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不但要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)游戲這種玩、學(xué)結(jié)合的方式更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在游戲中，孩子們要聽(tīng)、看、寫(xiě)、想、唱、說(shuō)、做等，學(xué)生在游戲中充分地提升了思維能力和動(dòng)腦、動(dòng)手能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功的滿足感。同時(shí)，游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)起著積極的推動(dòng)作用。

一、 英語(yǔ)教學(xué)游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）游戲的內(nèi)涵

教學(xué)游戲亦稱(chēng)“游戲教學(xué)法”，是將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，20世紀(jì)初由意大利蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)。它的結(jié)構(gòu)具有相互聯(lián)系的 4 種成分：游戲任務(wù)、游戲信號(hào)物、游戲行為和游戲規(guī)則。

教學(xué)游戲的基本特點(diǎn)是寓教學(xué)于游戲之中，其所提供的富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在富有教學(xué)意義且教學(xué)目標(biāo)明確的游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果。教學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲和總結(jié)的游戲規(guī)則。

（二）游戲的特點(diǎn)

1.使課堂氣氛更活躍

教學(xué)游戲可以營(yíng)造快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，通過(guò)將知識(shí)和游戲相互融合的方法提升課堂趣味性，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使教師達(dá)成提升教學(xué)效率的目的。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)玩是孩子的天性，教學(xué)游戲的合理應(yīng)用，抓住了孩子的年齡特點(diǎn)和心理需要，以學(xué)生為主體地位的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

教學(xué)游戲中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)如何理性競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈透矣谔魬?zhàn)困難的品格，同時(shí)兼顧團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.讓學(xué)生思維多元化發(fā)展

不同種類(lèi)的游戲，鍛煉了學(xué)生不同的思維特性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲分為操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲等。低年級(jí)的游戲趣味性濃厚，通過(guò)模仿、觀察、想象等方法，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和形象性。中年級(jí)的游戲通過(guò)記憶、想象等方法，鍛煉學(xué)生思維的具體性和深刻性。高年級(jí)的游戲更加具有層次性和邏輯性，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的批判性和創(chuàng)造力。

二、借助英語(yǔ)教學(xué)游戲培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的依據(jù)

小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)是：一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，但是活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿，不善于控制自我，容易沖動(dòng)，對(duì)成功和失敗的感覺(jué)強(qiáng)烈，樂(lè)于和同學(xué)相處。其思維具有直觀性、具體性、形象性的特點(diǎn)，思維活躍敏捷。三、四年級(jí)學(xué)生具有一定的抽象思維，已經(jīng)不滿足于教師課堂的教學(xué)，更加熱愛(ài)課外事物，如讀書(shū)，自然科學(xué)等，愿意參加集體活動(dòng)，逐步建立集體榮譽(yù)感，道德感和正義感開(kāi)始萌芽，但是看待問(wèn)題比較幼稚，缺乏評(píng)價(jià)全面性，思維特點(diǎn)開(kāi)始由模仿性向創(chuàng)造性發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始有批判性。五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入少年期，身心發(fā)展趨向自覺(jué)，雖然批判性增強(qiáng)，思維更加具有邏輯性和創(chuàng)造性，對(duì)道德理念和社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏全面性，獨(dú)立思維意識(shí)更加強(qiáng)烈，不希望教師把他當(dāng)成小孩子對(duì)待，但是在處理人際關(guān)系上還不夠成熟，缺乏克服困難的毅力和意志。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論曾提到，7～11歲是兒童具體運(yùn)算階段，11歲至成人是形式運(yùn)算階段，小學(xué)生的年齡普遍在6～13歲之間，6～11歲孩子的思維運(yùn)算必須具有實(shí)物支撐，守恒概念形成，思維具有可逆性，同時(shí)有具體性和形象性。11歲之后，能夠進(jìn)行邏輯推理、歸納、演繹，能夠理解輔導(dǎo)的意義、隱喻等，思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性。兒童的成長(zhǎng)一定要尊重規(guī)律，小學(xué)階段，學(xué)生的思維品質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)很多良好特性，教師在這時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)是符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面。思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。小學(xué)生思維品質(zhì)的高低決定其思考的質(zhì)量，思維品質(zhì)是否良好直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在課堂上抓住時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其擁有良好的思維品質(zhì)提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，又受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生語(yǔ)言交流能力受限。雖然在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)孩子出于好奇心和新鮮感，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚、熱愛(ài)參與，但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生思維發(fā)展的速度跟不上知識(shí)難度的提升，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性逐漸消失，學(xué)習(xí)進(jìn)度止步不前甚至個(gè)別學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

著名德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂中，多樣化教學(xué)游戲的實(shí)踐應(yīng)用充分證明，教學(xué)游戲的科學(xué)應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展大有益處。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激趣性、操練性及合作性教學(xué)游戲能夠更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生參與。游戲活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有利于低年級(jí)學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)和主題語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，提高學(xué)生參與率，有助于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的表達(dá)欲望不強(qiáng)烈。在課堂中，合作性、拓展性、綜合性教學(xué)游戲的應(yīng)用能夠有效緩解沉悶的課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的情感距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在游戲參與中培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造力，提升語(yǔ)言交際能力、合作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、英語(yǔ)教學(xué)游戲在培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)過(guò)程中的應(yīng)用

教學(xué)游戲在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂上，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，需要教師深入思考，反復(fù)推敲。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以外研社2011課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)Module3 Unit1 Do you like bananas？一課為例，闡述如何將思維品質(zhì)六個(gè)特性的鍛煉和培養(yǎng)有機(jī)融合在每個(gè)教學(xué)游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性

思維敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度，而思維靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性和目標(biāo)性，在文本主題語(yǔ)句學(xué)習(xí)前，筆者結(jié)合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、班級(jí)文化特色和課文文本的教學(xué)重難點(diǎn)，確立熱身導(dǎo)入教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)目標(biāo)——復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。運(yùn)用圖片、PPT、電子白板的形式設(shè)置熱身游戲——chant和 Magic Eye，有效整合文本新知與舊知的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生初步感知文本主題的學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂思考埋下伏筆。

1. Listen， chant and act.

T： Lets chant and act together. Here we go?。ǔ鍪窘滩腁ctivity 1 chant）

T&Ss： What do you like？

What do you like？

I like your bike.

I like your kite.

Lets ride my bike.

Lets fly my kite.（學(xué)生跟老師邊chant，邊結(jié)合chant做動(dòng)作）

2. Look and say

T：The kids are riding a bike and flying a kite.Look！Here are more sports. Lets play Magic Eye .What do you like？（教師出示幻燈片4組，用白板筆拖出圖片。）You， please. next...

S1： I like...

S2： I like...

S3： ...

在課例中，教師與學(xué)生一起做熱身游戲活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、演的形式激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，借助chant鍛煉學(xué)生身體與思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。在Magic Eye游戲活動(dòng)中，操練I like...句型，學(xué)生通過(guò)快速地看和說(shuō)出圖片的活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)鞏固舊知，在游戲結(jié)束時(shí)，筆者巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)Here are some bananas.引出課文Acitivity1的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知文本主題語(yǔ)句Do you like...？實(shí)現(xiàn)由復(fù)習(xí)語(yǔ)句I like...過(guò)渡到主題語(yǔ)句Do you like...？引導(dǎo)學(xué)生完成思維發(fā)展的自然過(guò)度與遷移，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本主題語(yǔ)句提供良好的思維鋪墊。

（二）深入文本主題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與批判性

思維深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)，需要深化文本主題語(yǔ)句的訓(xùn)練，通過(guò)筆者在新授環(huán)節(jié)任務(wù)話題的引領(lǐng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深入思考和反復(fù)推敲，總結(jié)概括出文本主題語(yǔ)句：“Do you like...？Yes， I do./ No， I dont.”在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合教材Activity3，運(yùn)用PPT，微課示范、講解游戲活動(dòng)要求，以小組合作的形式，設(shè)置操練、合作性游戲——Lets shake. 對(duì)文本中心語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在游戲環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組的每名學(xué)生都參與到搖色子游戲，運(yùn)用主題語(yǔ)句“Do you like...？Yes， I do./ No， I dont.”進(jìn)行語(yǔ)言輸出訓(xùn)練。教師在巡視學(xué)生參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在游戲情境的帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都積極參與交流，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)每組學(xué)生到講臺(tái)前展示學(xué)習(xí)成果，最大限度滿足學(xué)生展示自我的積極愿望，利用蘋(píng)果等食物粘貼作為評(píng)價(jià)，充分給予學(xué)生的思維成果以肯定和鼓勵(lì)。借助游戲活動(dòng)，不同層次的學(xué)生獲得了不同程度的思維訓(xùn)練。

（三）升華主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與系統(tǒng)性

思維獨(dú)創(chuàng)性即思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。思維系統(tǒng)性是指思維活動(dòng)的有序程度以及整合各類(lèi)不同信息的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重人文關(guān)懷和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握詢問(wèn)他人喜歡的食物及如何回答提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)前期游戲活動(dòng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用主題語(yǔ)句進(jìn)行溝通交流并了解本組成員的食物喜好。

在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，教師先播放微課示范游戲規(guī)則和游戲流程，學(xué)生觀看微課并根據(jù)游戲活動(dòng)的要求，完成第一層級(jí)任務(wù)，然后運(yùn)用句型Do you like...？Yes， I do./ No， I dont. 做調(diào)查，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和做的能力在此環(huán)節(jié)得到鞏固和提升，小粘貼是由學(xué)生的頭像制作而成，它的運(yùn)用極大地提升了學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情;第二層級(jí)任務(wù)，小組成員計(jì)算、統(tǒng)計(jì)喜歡今天所學(xué)食物單詞的人數(shù)，全員參與問(wèn)答，組長(zhǎng)匯報(bào);第三層級(jí)任務(wù)，全班共同參與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)每個(gè)食物單詞喜歡的人數(shù)，進(jìn)行全班總結(jié)匯報(bào)展示。

在綜合性游戲活動(dòng)中，學(xué)生利用自己本課所學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成調(diào)查，從思維定式中走出，創(chuàng)造性利用學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言文化知識(shí)，其系統(tǒng)性的總結(jié)知識(shí)能力也得到了大幅度提升，增強(qiáng)了綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要做教學(xué)上的有心人，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松愉快的心理環(huán)境下樂(lè)思、善思、敢思、創(chuàng)思，還要關(guān)心學(xué)生心理、生理、情感態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀等多方面的發(fā)展。教師有效地借助教學(xué)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維特性，給學(xué)生提供更多鍛煉思維品質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)其思維多元化發(fā)展，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的思維品質(zhì)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李晶）