農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育中的問(wèn)題及對(duì)策探析

張帥麗

(安徽省阜陽(yáng)市阜南縣張棚幼兒園 安徽 阜南 236300)

引言

學(xué)前兒童家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)前兒童家庭教育主要是指家庭成員的相互影響和教育，狹義的學(xué)前兒童則是指在家庭生活中，父母或其他長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響[1]。在本文章中所分析的農(nóng)村幼兒家庭教育是從狹義的層面進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)查表分析農(nóng)村幼兒家庭普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題給出解決對(duì)策。

1.農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析

筆者一直在農(nóng)村幼兒園工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒家庭教育所存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

表1 農(nóng)村幼兒家庭情況調(diào)查表

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子隨爺爺奶奶生活的占70%，孩子隨母親一起生活的占15%，隨父母一起及姥姥姥爺和其他僅占15%;父母的學(xué)歷水平本科及大專以上的僅占5%，高中學(xué)歷20%，其余都是初中以下水平；家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注占61%，對(duì)品德、脾氣、個(gè)性等其他方面僅占39%；家長(zhǎng)認(rèn)為“愛(ài)孩子”應(yīng)該理解尊重孩子占30%，盡量滿足需求占20%，對(duì)孩子嚴(yán)格要求占36%，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和其他占24%；家長(zhǎng)陪伴孩子的游戲時(shí)間總是的僅占35%，有時(shí)陪伴占40%，偶爾的陪伴占25%。根據(jù)調(diào)查表顯示農(nóng)村幼兒家庭教育存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1 留守兒童占比大，第一教育人缺位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母忙于外出打工，孩子隨爺爺奶奶在一起生活占70%，隔代教育有優(yōu)勢(shì)但也有很大的局限性，在幼兒養(yǎng)育過(guò)程中照顧會(huì)比較精細(xì)，對(duì)幼兒的身體健康成長(zhǎng)比較有利，但是老人往往會(huì)溺愛(ài)孩子，老人的教育觀念也比較落后，這些會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生特別不利的影響。

1.2 重智力開(kāi)發(fā)，輕品德優(yōu)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子父母的學(xué)歷水平本科及大專的僅占5%，大多都是初中及初中以下水平，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，但是由于沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，家長(zhǎng)也是有其心而力不足。許多家長(zhǎng)在“不能讓孩子輸在起跑線上”的意識(shí)推動(dòng)下，對(duì)孩子過(guò)早的進(jìn)行知識(shí)灌輸教育，忽視了孩子個(gè)性、品德等其他方面。

1.3 家庭教養(yǎng)態(tài)度不一致。家庭成員之間要團(tuán)結(jié)一致，形成一股強(qiáng)大的教育合力，強(qiáng)化對(duì)孩子的教育，提高教育的效益。在農(nóng)村，孩子基本上平時(shí)交給老人照顧，老人畢竟溺愛(ài)孩子，父母說(shuō)孩子時(shí)老人比較袒護(hù)孩子，孩子就會(huì)變得嬌氣霸道。

1.4 家庭教育環(huán)境有待改善。陳鶴琴先生指出“小孩子生來(lái)大概都是好的，到了后來(lái)，或者是好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞”[2]。這些環(huán)境可想而知對(duì)幼兒的危害，家長(zhǎng)在平時(shí)陪伴孩子游戲時(shí)間僅占35%，和孩子交流的少，沒(méi)有良好的環(huán)境，幼兒的身心發(fā)展得不到更好的發(fā)展。

2.解決農(nóng)村幼兒家庭教育的對(duì)策

2.1 正確發(fā)揮老年人在家庭中的作用。在農(nóng)村，年輕父母都忙于外出打工，要正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用。首先，父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任，父母對(duì)于孩子身心成長(zhǎng)的意義比人們想象的重要得多；其次，父母限制孩子的事情，長(zhǎng)輩盡量和孩子的父母保持一致；然后，年輕父母要尊重祖輩，主動(dòng)與祖輩溝通協(xié)調(diào)，在教育孩子的問(wèn)題上應(yīng)多溝通；最后，老年人多接觸一些新的育兒理念和方法，提高自己科學(xué)育兒的水平。

2.2 家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，重視幼兒的全面發(fā)展。父母要注意建立理想的親子關(guān)系，對(duì)孩子，既不能愛(ài)護(hù)有余，也不能過(guò)于嚴(yán)厲，要形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)。家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多和孩子在一起游戲交流，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

2.3 家庭教育要擁有一致的教養(yǎng)態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度要一致，父母對(duì)孩子接觸的程度越是一樣，就越有利于培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。家庭成員之間要經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)交流信息，一起商討孩子的教育問(wèn)題，全面準(zhǔn)確地了解孩子的情況，以教育的一致性方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，家庭成員要心往一處想，勁往一處使，形成強(qiáng)大的教育合力。

2.4 創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭氛圍。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，孩子的模仿力極強(qiáng)，家長(zhǎng)要在孩子面前樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，家長(zhǎng)要以身作則，多陪伴孩子閱讀、游戲、交流，孩子就不會(huì)一直玩電子產(chǎn)品。

2.5 家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和幼兒園進(jìn)行交流，做到家園共育。幼兒園與家庭是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境，兩者之間相互合作，既有利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，也有利于幼兒園的教育工作[3]。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，積極參與幼兒園的教育活動(dòng)。幼兒園多舉辦一些讓家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，家長(zhǎng)積極參與，了解幼兒園的教育內(nèi)容與方法。

3.小結(jié)

幼兒時(shí)期是人一生發(fā)展的重要時(shí)期，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展影響最大，它是塑造孩子健康人格第一環(huán)境，是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子的身心得到更好的發(fā)展。