小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

蘇軍紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ).對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考和研究，已成為眾多教育從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的問題.有效問題情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力，有助于學(xué)生未來的生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主思考的能力和實(shí)踐應(yīng)用水平.本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，發(fā)現(xiàn)其中的不足，提出創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，希望可以為學(xué)生、教師提供幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;策略探討

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教材針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解十分詳細(xì)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也做足了功課，教育部也多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，緊緊依托教材開展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極互動(dòng)交流，通過創(chuàng)設(shè)不同的有效問題情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)用價(jià)值，學(xué)會(huì)自主開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探討學(xué)習(xí)，最后做到全面加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很長(zhǎng)的一段路要走，當(dāng)前，很多學(xué)校均出現(xiàn)了忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，很多教師教學(xué)時(shí)僅僅停留在對(duì)教材理論知識(shí)的講解上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以取得顯著提高.針對(duì)上述現(xiàn)象教師要將理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題搭建問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，互相提出觀點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問題多以計(jì)算為主，忽略了創(chuàng)設(shè)有效問題情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要.新教材應(yīng)該將新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)全面貫徹于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中.教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題中的重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用積極開展探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐數(shù)學(xué)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的幾大誤區(qū)

（1）缺乏對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重視

很多教師受傳統(tǒng)思維的束縛，教學(xué)模式固化，為保證學(xué)生都能取得高分，常采用大量的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的教學(xué)模式，不停地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)題采取科學(xué)高效的方法提升學(xué)生的解題效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象不深刻，對(duì)于科學(xué)的數(shù)學(xué)方法比較陌生，自身的數(shù)學(xué)能力難以取得有效提升，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證.

（2）缺乏有效問題情境的教學(xué)案例

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫過程中主要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，忽略了問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種積極有效的教學(xué)辦法，導(dǎo)致部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)案例，沒法有效針對(duì)數(shù)學(xué)試題中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解.教師備課時(shí)也沒有將創(chuàng)設(shè)有效問題情境作為主要的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，故無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（3）學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)缺乏認(rèn)知

很多學(xué)生因?yàn)槭艿浇?jīng)驗(yàn)閱歷的限制，對(duì)有效問題情境教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)知，加上數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味，在數(shù)學(xué)課堂上更不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和回答問題.對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的有效問題情境，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，這才是解決實(shí)際生活遇到難題的有效手段.創(chuàng)設(shè)合理的有效問題情境，能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中逐漸提升其數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)為自身的生活和工作服務(wù).

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于形式化

創(chuàng)設(shè)有效問題情境需要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣，學(xué)生才能夠感受到教學(xué)的樂趣.而部分教師僅僅為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)而開展創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討，缺乏創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使所創(chuàng)設(shè)的有效問題情境脫離實(shí)際環(huán)境，過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠熟練，教學(xué)效果也就不能盡如人意.這就需要教師進(jìn)一步提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中.

（5）缺乏合適小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具

部分學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于各種因素的影響缺乏實(shí)際的經(jīng)費(fèi)投入，無法購買創(chuàng)設(shè)有效問題情境需要的教學(xué)工具，導(dǎo)致教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在困難.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)使用各種不同的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加真實(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，參與的積極性也會(huì)明顯提高，在問題的提出階段就會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過程，樹立學(xué)以致用的意識(shí).然而很多學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，缺乏合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具，沒有教學(xué)工具的指引，學(xué)生很難理解教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏利用教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無法提高自身的數(shù)學(xué)能力，在理解方面還可能存在一定的偏差，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討難以取得成果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

（1）打造科學(xué)有效的教學(xué)體系

打造科學(xué)有效的教學(xué)體系可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供積極有效的幫助.這就需要教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教育方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其通過不斷地實(shí)踐訓(xùn)練，逐步提升自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展.如在學(xué)習(xí)“分、角、元”知識(shí)時(shí)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方式，建立一個(gè)文具店，準(zhǔn)備1分、5角、1元的硬幣，發(fā)放給學(xué)生，并對(duì)一些文具制訂價(jià)格，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中買賣文具的情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，在解決問題的過程中，有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師可以針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的不同提出不同的購買問題，保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，以提升不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、思考能力和實(shí)踐能力.

（2）提升教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)水平

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.幫助教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討的價(jià)值和作用，經(jīng)常組織教師開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將自身的研究方向同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，可以使教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，了解其中存在的有效問題，并采取創(chuàng)設(shè)有效問題的措施逐步提升自身的教學(xué)水平.如教師在進(jìn)行“加減乘除”的教學(xué)時(shí)，可以積極主動(dòng)地借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些基礎(chǔ)的有效問題以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保障學(xué)生持續(xù)進(jìn)步.

（3）積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)有效問題情境課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討，還應(yīng)該把家長(zhǎng)請(qǐng)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富，在生活中會(huì)經(jīng)常遇到各種數(shù)學(xué)問題，可以借此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí).家長(zhǎng)可以根據(jù)生活中的問題創(chuàng)設(shè)有效問題情境同學(xué)生展開討論，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力.

（4）將生活實(shí)例融入創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)

將生活實(shí)例融入創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在開展“多邊形面積”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象生活中常見的物體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)包含正方形和長(zhǎng)方形的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測(cè)量.并計(jì)算其面積.將生活實(shí)例融入情境教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，還可以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力.

（5）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.生活中會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問題，也可以說數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中無處不在.例如，在開展“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師在所創(chuàng)設(shè)的商場(chǎng)購物情境中，面對(duì)打折銷售的問題，可以向?qū)W生提問：應(yīng)該運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決？有的學(xué)生會(huì)說，看到商場(chǎng)打八折、九折，會(huì)想到用百分?jǐn)?shù)計(jì)算得出最終的價(jià)格.

（6）開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的課后評(píng)估

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)效果如何，需要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即整改問題.對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化問題的提出方式和解答技巧.對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自身存在的不足進(jìn)而和學(xué)生多交流，以提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知.

（7）教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)可以選取一些實(shí)際的試題，將創(chuàng)設(shè)問題情境與數(shù)學(xué)試題進(jìn)行充分結(jié)合，以便學(xué)生在解答時(shí)能夠及時(shí)想到其中的階梯場(chǎng)景，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師在布置作業(yè)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.“長(zhǎng)方形和正方形”一課一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以布置如下作業(yè)：找出家里的長(zhǎng)方體和正方體，量出其長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出其中的面積和體積，寫在本子上交上來.這樣不僅可以幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（8）加強(qiáng)師生的溝通交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境有利于師生之間增進(jìn)感情.在互動(dòng)交流中，學(xué)生能夠充分釋放自身的天性，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題的探討，鍛煉學(xué)生靈學(xué)活用的能力.教師通過交流溝通可以及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這為創(chuàng)設(shè)有效問題情境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).故教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分而全面的了解，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生自主思考，取得收獲;幫助學(xué)生找短板、找不足，了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的短處，通過有針對(duì)性地訓(xùn)練提升自己的數(shù)學(xué)能力.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討，既可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽絲剝繭，幫助學(xué)生逐步認(rèn)知學(xué)習(xí)中存在的各種問題，又幫助教師了解各種情境下數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，使其滿足新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，是未來小學(xué)教育的重要方向.

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