對小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)面積教學(xué)的思考

賈子涵

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教育在當(dāng)今社會成為人們最關(guān)注的一個問題.諸多研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、行為習(xí)慣的重要時期.在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí).本文依據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題及弊端，進(jìn)行深入探討，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);新思路

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試為主

課堂教育以應(yīng)試為主，忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時過分關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的成績，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析能力.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力以后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟練運用已有知識解決實際問題的能力，即在實際生活中如果遇到了需要解決的問題，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來思考問題，然后通過數(shù)學(xué)方法分析解決問題的習(xí)慣和品質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還對學(xué)生應(yīng)用能力的提高有著極大的益處，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神.比如，學(xué)生在掌握建模過程中能夠把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思考分析聯(lián)想的能力的發(fā)展.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣有著密不可分的關(guān)系，創(chuàng)造性的思維往往建立在批判性的思維之上，所以說對待事物需要理性思考，在提出問題、解決問題的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，運用分析思維推理提出方案，最后解決問題.

2.學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣較低

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動局面，不利于提高課堂效率.課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的素質(zhì)的培養(yǎng).然而以往的教育模式都是以教師為主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率受到嚴(yán)重影響.在教學(xué)過程中，多數(shù)教師選擇了填鴨式的教學(xué)，對于知識點的學(xué)習(xí)則選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的時間去堆砌學(xué)生的成績，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)、考試、做題的機(jī)器.在中考、高考的壓力下，人性化的課堂早已被置之腦后，只要學(xué)生可以考出高分，怎樣都可以的模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的蔑視.許多老教師故步自封，拒絕對新的教學(xué)模式的探索，無法跟上時代的變化，難以接收到學(xué)生的反饋，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了教學(xué)信息的不對等，導(dǎo)致教學(xué)的不及時.

3.課堂缺乏合適的導(dǎo)入

學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，在課堂中占據(jù)著很重要的位置.小學(xué)生由于年齡小，容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專注、愛玩愛動的情況，尤其是在課間嬉笑過后，從放松的情緒到課堂學(xué)習(xí)的緊張環(huán)境需要一個過渡轉(zhuǎn)化的階段.課堂導(dǎo)入在這個時候就起到了劃分課前活潑與課上嚴(yán)肅的作用，教師需要具備善于運用導(dǎo)入的能力，用充滿自身風(fēng)格的、清晰的、精彩的、有趣的語言吸引還沒有走出玩鬧情緒的學(xué)生們，抓住學(xué)生心里，讓學(xué)生的思維快速回到課堂上.“一個好的開端是一件事成功的一半”，只有課堂導(dǎo)入的開頭做得足夠好，才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率得以提高.在導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷反思、總結(jié)新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)能力、拓展自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師要跟上時代的步伐，要善于利用先進(jìn)的教學(xué)用具，要善于使用先進(jìn)的教學(xué)方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率.

4.在學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐，只停留在理論方面

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流于表面，只注重學(xué)生對于公式、單位的記憶，忽略了其對于公式的運用及對實際問題的解決能力.例如，“面積”這一節(jié)中，若不理解面積概念，就難以將面積與長度區(qū)分開來.而教師往往只教授了面積的公式，就片面地要求學(xué)生進(jìn)行記憶及運用.這就使得學(xué)生對于面積的理解更加狹窄，隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度增加.小學(xué)生的年齡偏小，記憶力、情緒、專注力等都缺乏穩(wěn)定性，易受外界影響.基于這種情況，需要教師在課堂教學(xué)時掌握、引導(dǎo)學(xué)生的情緒，在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大膽引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程，采取更加直觀的方式，從而提高課堂效率.

二、關(guān)于新教學(xué)模式的思考與實行方法

1.情景教學(xué)

采取情景教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.情景教學(xué)的授課模式在近些年被廣泛運用，利用情景教學(xué)與實體場景模擬的方式，可以將學(xué)生帶入課堂，帶入教師營造好的學(xué)習(xí)氛圍中去，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分掌握知識.情景教學(xué)模擬實體場景，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的熱情，教師的語言與引導(dǎo)，可以給學(xué)生以真實感，促進(jìn)學(xué)生深刻理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)面積的時候，教師可以提問：“小明的媽媽想買一個床單，但是床單是按照面積售賣的，那小明怎樣可以計算出需要購買的面積呢？”在提問后教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅加深了學(xué)生對于知識的記憶，還讓學(xué)生對于面積的概念有了深入了解.在這樣的實踐操作中，教師營造了一種溫馨的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完全投入到課堂中去，在問題中理解、掌握知識，在思考中開闊視野、活躍思維，進(jìn)而提高了課堂效率.若情境教學(xué)法運用得當(dāng)，不僅不會削弱“雙基”教學(xué)，還能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).情景教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計、充分備課，切記畫蛇添足、粗制濫造，這樣才能將知識、情緒、行為融為一體.

2.建立以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的的教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)教育過分注意知識的記憶、應(yīng)試的技巧，使學(xué)習(xí)片面化、被動化.這使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不完善，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使“學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)人才”變?yōu)椤皯?yīng)試技巧高分機(jī)器”.在新課程改革背景下，國家提出了將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本目的.隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主流.在以往的教學(xué)中，過分重視成績而忽略技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題.黨的十八大提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”.在小學(xué)教育中，如何培養(yǎng)對社會有用的人，以適應(yīng)現(xiàn)在國家對人才的需求，是小學(xué)教育中的一個現(xiàn)實問題.小學(xué)生正處于世界觀、價值觀初步建立的時期，如果教師與家長不能進(jìn)行合理的引導(dǎo)，極有可能使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)、消極等不良負(fù)面情緒，因此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是貫穿學(xué)生一生的終身素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)過程中，必須對以往的教學(xué)方式有所改善，通過一系列的教學(xué)活動，將教材知識逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力.雖然目前，還有許多教師沒有意識到學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，沒有找到學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以將學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多的人才.

3.改變課堂主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

建立以學(xué)生為主體的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，但是小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)展還不完全，所以導(dǎo)致其自制力、學(xué)習(xí)專注力較差.在這個時期，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).擁有良好的自制力、自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長打下堅實的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在新型教學(xué)模式中，我們提倡將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，由學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí).例如，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以采用分組合作自學(xué)的形式，待小組學(xué)習(xí)完畢后，由教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤.在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了自主思考、合作學(xué)習(xí)、自我反思，大大增加了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.在講解面積的時候，可以先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過后各小組提出疑難問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行講解和總結(jié).在課堂的學(xué)習(xí)中，合作探究是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要途徑，只有在合作中才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力，使學(xué)生可以更好地進(jìn)步、發(fā)展.

4.貼近生活、了解生活熱點

教育是以生活為基礎(chǔ)的，假如教育與生活實際脫離，那么教育就會失去其意義、內(nèi)涵、價值，也將難以發(fā)揮其教化作用.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門兼具理論性與實踐性的課程，教師在教學(xué)中不僅要重視理論教學(xué)，還要注重實踐應(yīng)用.在日常教學(xué)中教師可以引入實際問題，引導(dǎo)學(xué)生對實際問題進(jìn)行自主探究，并討論解決方案，最后由教師進(jìn)行有效指導(dǎo).這樣既能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，又可以有效地提高課堂效率.例如，教師可以根據(jù)教室面積、桌椅占地面積等進(jìn)行討論.如教室有多大？可以放多少張桌子？可以放置多少把椅子？可以容納多少名學(xué)生上課？如果想要容納更多的學(xué)生可以怎么辦？在這個過程中，學(xué)生可以逐漸了解面積的實際應(yīng)用，在大家討論的過程中，學(xué)生的思維邏輯能力、分析探究能力得到了提高.貼近學(xué)生實際生活的問題，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而讓其參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力.

5.善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展改變了人們思考、生活、學(xué)習(xí)的方式，同時為小學(xué)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生接收信息的范圍，豐富了學(xué)習(xí)的路徑，但也帶來了不可避免的負(fù)面影響.網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為一種通信工具，其具有即時性、便利性、高效性等特點，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).但是教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)意識到網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，網(wǎng)上的信息也不完全是正確的，我們需要謹(jǐn)慎對待.在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，充分結(jié)合教材知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì).

三、總 結(jié)

小學(xué)教育是兒童接受教育的黃金時期，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)無疑可以為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ).然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為應(yīng)試的工具，隨著時代的進(jìn)步，國家對于人才要求的逐步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路是當(dāng)前教育改革下必須要做的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索、積極嘗試，在探索嘗試的過程中，開辟一條既可以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，又可以學(xué)習(xí)學(xué)科知識的教學(xué)道路.教師應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中不斷反思、總結(jié)新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)能力、拓展自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂反饋，注意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.在教學(xué)過程中，教師要跟上時代的步伐，善于利用先進(jìn)的教學(xué)用具，善于使用先進(jìn)的教學(xué)方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱延春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的策略 [J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（01）：12-13.