深思初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

劉其霞

【摘要】隨著教育的深入發(fā)展，以及人們教學(xué)觀念的改變，素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心.初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這一時(shí)期正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵時(shí)期.因此，教師應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，尋求新的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升.基于此，本文從更新教學(xué)理念、構(gòu)建和諧課堂、明確學(xué)習(xí)主體、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、注重推理能力培養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際幾個(gè)方面論述了改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;新理念;策略

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科課程的基礎(chǔ)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧.作為學(xué)生，也要積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，努力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有在師生的共同努力下，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，更好地讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)足新課標(biāo)改革的要求，提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的綜合提升.

一、加快教學(xué)理念的更新

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有計(jì)劃地組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神.

比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先把學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生以小組為單位在討論交流中確定正確的解題方法，讓全體小組成員的思維都能得到調(diào)動(dòng).首先，教師出示“在等式y(tǒng)=ax2+bx+c中，當(dāng)x=-1時(shí)，y=0;當(dāng)x=2時(shí)，y=3;當(dāng)x=5時(shí)，y=60.求abc的值.”作為熱身練習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行獨(dú)立思考，并嘗試解答這一問(wèn)題.在為學(xué)生留出足夠的解題時(shí)間后，教師要組織學(xué)生以小組為單位驗(yàn)證自己的答案是否與他人一致.每個(gè)小組推選出一名學(xué)生在黑板上演示不同的求解方法，教師在這一過(guò)程中整合小組成員的所有想法.最后，教師針對(duì)整合結(jié)果引導(dǎo)全班學(xué)生完成更深入的探討，挑選出一種最簡(jiǎn)便且正確率最高的求解方法.這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在合作交流中集思廣益，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善.除此之外，這種教學(xué)方法還可以保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上有更大的發(fā)展空間，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而有效推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

二、構(gòu)建平等和諧的課堂

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，主要是由課堂氛圍決定的，為此，教師應(yīng)從這一方面著手進(jìn)行改進(jìn).教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，在師生的良性互動(dòng)中讓學(xué)生輕松愉悅地接受新知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性.首先，教師要結(jié)合這節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)選擇一種適合的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形是關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸成對(duì)稱(chēng)分布的圖形.接著教師適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)：“那么，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男﹫D形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，保持注意力的高度集中.當(dāng)學(xué)生回答出蝴蝶、窗戶(hù)、剪紙等物品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納這些圖形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確“如果某個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這樣的圖形就稱(chēng)之為軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一數(shù)學(xué)概念.為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，借助剪刀、白紙等工具完成軸對(duì)稱(chēng)圖形的裁剪，在得出具體的圖形后，根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義進(jìn)行再次驗(yàn)證.這樣一來(lái)，既可以讓原本乏味死板的課堂變得更加具有生機(jī)和活力，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).又能在更貼近生活的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，確保學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)理念中更輕松、從容地接受新知識(shí)，構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

三、推動(dòng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，教師要主動(dòng)成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并愛(ài)上學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要推動(dòng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加切實(shí)有效.

比如，在學(xué)習(xí)“解一元一次不等式”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的研究者，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)課程的奧秘.首先，教師可以在課前讓學(xué)生扮演教師，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班同學(xué)回顧上節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)不等式的解集、不等式的性質(zhì)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓新知識(shí)的導(dǎo)入變得有理有據(jù).接下來(lái)，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生在電子白板上展示“如果a>b，那么a±c>b±c;如果a>b，c>0，那么ac>bc;如果a>b，c<0，那么ac

四、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師仍采用照本宣科的模式進(jìn)行教學(xué)，這使得數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重缺乏靈活性.而為了讓教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師就要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，既不能好高騖遠(yuǎn)，又不能拖泥帶水，進(jìn)而幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向.

比如，在學(xué)習(xí)“正弦、余弦”一課時(shí)，教師既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)，又要考慮教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力完成新一輪的教學(xué)指導(dǎo).在這節(jié)課的教學(xué)中，教師若直接給出定義，讓學(xué)生死記硬背，不但不能讓學(xué)生透徹理解定義，還會(huì)讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤.正確的做法是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確這節(jié)課的重難點(diǎn)，了解正弦用sin表示、余弦用cos表示.接下來(lái)，教師可以借助一定的練習(xí)題輔助學(xué)生完成多次訓(xùn)練.這樣既能幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該在這節(jié)課上掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，又能讓教師更好地把控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種困難和挑戰(zhàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得質(zhì)的飛躍.

五、重視推理教學(xué)過(guò)程

演繹歸納是數(shù)學(xué)課程較為明顯的特征，而學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的必備技能之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重推理教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，讓學(xué)生真正做到“想學(xué)數(shù)學(xué)”，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展.

比如，在學(xué)習(xí)“確定事件與隨機(jī)事件”的過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)概率計(jì)算方法的掌握情況，還要考慮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否主動(dòng)參與，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力.在這一過(guò)程中，教師不能只注重教學(xué)方法的歸納，還要揭示其中涉及的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊事例的觀察、分析、歸納，從而得出更加抽象的定律，再經(jīng)過(guò)自己的證明驗(yàn)證這些數(shù)學(xué)理論.只有帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理的整個(gè)推理過(guò)程，才能讓學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).除此之外，這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生的悟性得到一定程度的提高，可以幫助學(xué)生在理解模仿領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷鞏固自己的知識(shí)體系，拓展自身的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)終身受益.

六、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供更多觀察和操作的機(jī)會(huì).而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo).

比如，在講解“主視圖、左視圖、俯視圖”一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要在其中融入更多生活化的元素，加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.在學(xué)習(xí)圖形的主視圖、左視圖和俯視圖的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握這三者的定義，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身空間想象力完成學(xué)習(xí)任務(wù).在課堂上，教師可以借助教室中學(xué)生最為熟悉的物品帶領(lǐng)學(xué)生觀察其左視圖、主視圖和俯視圖，讓學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)不再感到陌生.當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多觀察日常生活中的各種物品，并能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力.這樣一來(lái)，不僅能夠更好地利用生活中的知識(shí)彌補(bǔ)教材的不足，讓課堂教學(xué)資源更加豐富，還能增加學(xué)生的求知欲，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展.

總而言之，隨著數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)教育也成為廣大群體共同關(guān)注的問(wèn)題.在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)是知識(shí)、思想和方法的統(tǒng)一，要采用更加新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的技巧，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的現(xiàn)代型人才.

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