小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)實踐探索

馬香玲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實現(xiàn)教學(xué)模式的突破與改革.對話教學(xué)要求教師注重與學(xué)生的互動交流，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用啟發(fā)式提問來引導(dǎo)學(xué)生對知識展開充分思考.這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué);實踐;策略

前 言

單一機械的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會的主動發(fā)展，也無法滿足社會對人才的要求，新的時代要求教師改變舊的教學(xué)模式，利用與時俱進(jìn)的思維與想法來開展教學(xué).數(shù)學(xué)作為一門實用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分將知識與實際生活結(jié)合起來進(jìn)行思考.要確保學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)時就要注重開展教學(xué)對話，通過有效的師生交流引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將自己熟悉的生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升.教師要開展有效的師生對話教學(xué)，就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時弱化教師的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式鼓勵學(xué)生對知識大膽探索，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力對數(shù)學(xué)問題展開探究，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)的意義，當(dāng)前數(shù)學(xué)對話教學(xué)存在的問題，以及有效開展對話教學(xué)實踐的策略，進(jìn)行以下具體探究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展對話教學(xué)的意義

1.順應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點

小學(xué)生思維發(fā)展還處于起步階段，缺乏足夠的社會閱歷與社會認(rèn)知，身心快速發(fā)展，心理較為敏感脆弱，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視與學(xué)生的對話交流，學(xué)生會對教師充滿畏懼感，上學(xué)時產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法得到有效提升.通過開展對話教學(xué)，學(xué)生能夠感受到教師的親切和藹，教師在與學(xué)生的對話過程中，也能營造更加輕松活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在愉悅的氛圍中能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中.教師在與學(xué)生進(jìn)行對話交流時，能夠營造更加具體的教學(xué)情境，有助于學(xué)生順利理解各種抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對知識的理解難度降低，學(xué)習(xí)就能夠更加積極主動，課堂教學(xué)也能收獲更好的效果.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)，真正順應(yīng)了小學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，教師從學(xué)生的實際需求出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升.

2.促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)過于枯燥，學(xué)生在被動接受知識的過程中，缺乏思考和表達(dá)的機會，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.通過開展對話教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，學(xué)生也真正感受到了素質(zhì)教育帶來的好處，學(xué)習(xí)更加積極主動，從原來的教師要求學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)，在雙方有效互動的過程中，學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力都有效提升.學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加具有主人翁意識，能夠利用內(nèi)在動力約束自己主動學(xué)習(xí)，這種由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施與發(fā)展.

3.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著個體差異，傳統(tǒng)教學(xué)多采用一刀切的方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異，學(xué)生的個性與能力也無法得到有效培養(yǎng).開展對話教學(xué)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，意識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，在平時更加注重開展差異化教學(xué)，挖掘?qū)W生不同的個性特點，凸顯學(xué)生的特長與優(yōu)勢，真正實現(xiàn)因材施教.通過開展差異化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，對知識展開思考，思維能力與學(xué)習(xí)能力都得到極大提升.通過開展差異化教學(xué)，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計更有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏參與熱情

許多教師在開展對話教學(xué)時，常常將對話教學(xué)弄得氣氛尷尬，學(xué)生情緒無法得到有效調(diào)動，對話教學(xué)也無法產(chǎn)生實際效果.造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于，教師自身教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗不足.許多教師進(jìn)行對話教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在對話過程中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生仍處于被支配的地位，在這種不平等的對話過程中，學(xué)生的想法與意見不能有效表達(dá)，教師也忽視對學(xué)生內(nèi)心想法的理解，導(dǎo)致師生之間缺乏默契，對話也就難以發(fā)揮實際作用.許多教師在進(jìn)行對話時，缺乏有效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生思考，許多問題的提出過于機械化和套路化，學(xué)生在回答這些問題時，無法真正發(fā)揮自己的思考能力對知識進(jìn)行充分的思考與聯(lián)想，最終導(dǎo)致對話教學(xué)流于形式.

2.對話脫離教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證

開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)時，存在的另一個較為突出的問題是對話內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)知識點，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證.對話教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是讓對話服務(wù)于教學(xué)，然而許多教師在開展對話教學(xué)時，常常本末倒置，為了對話而對話，完全不考慮對話與知識間的聯(lián)系，對話內(nèi)容也大多與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生在與教師進(jìn)行對話時，也無法真正將對話內(nèi)容與知識聯(lián)系起來，更加無法通過教師的引導(dǎo)對知識進(jìn)行思考.造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，許多教師在前期準(zhǔn)備階段沒有精心設(shè)計對話內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，對話的開展過于隨意，使對話內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離，這種對話不僅無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還造成了教學(xué)時間的大量浪費.

三、有效開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)實踐的策略

1.營造和諧的對話氛圍

要有效開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實際感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到有效放松.這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維，將學(xué)生放在與教師同等的教學(xué)地位，展開平等的教學(xué)對話.教師在對話時，也要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣.例如，教師平時在與學(xué)生對話時，要善用肢體語言，認(rèn)真傾聽學(xué)生講話，在學(xué)生講話時注視學(xué)生，并點頭微笑，表示對學(xué)生的肯定，讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的想法.在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先要充分肯定學(xué)生的想法，對學(xué)生進(jìn)行表揚.在學(xué)生由于不自信而回答遲疑時，教師可以通過目光和話語鼓勵學(xué)生大膽說出自己的答案.這樣，營造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加愿意與教師對話，師生間的默契也得到了更好的培養(yǎng).

2.構(gòu)建開放的對話平臺

要有效開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)，教師就要善于構(gòu)建自由、開放的對話平臺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生提供更多展示自己的機會.對話的過程是師生積極互動的過程，熱烈積極的互動能產(chǎn)生更好的對話效果，因此，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在開放的平臺中充分展示自己，確保對話教學(xué)產(chǎn)生最佳效果.例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”第一課時的內(nèi)容“用字母表示數(shù)”時，為了讓學(xué)生更好地參與對話教學(xué)，教師讓學(xué)生在教學(xué)前先自主閱讀教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容整體把握，并與同學(xué)針對教材知識展開討論，之后教師再介紹如何對有字母的乘法式子進(jìn)行簡寫.這種先學(xué)后教的形式，充分給予學(xué)生自主思考和自主探究的時間，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教學(xué)氛圍更加熱烈，之后教師再與學(xué)生進(jìn)行對話，就能收到更好的教學(xué)效果，師生之間的對話也能更加默契，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升.

3.進(jìn)行合理的對話引導(dǎo)

要有效開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)，教師在教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮對話的引導(dǎo)作用，通過合理有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，充分鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力.小學(xué)生思考問題還存在較大的思維局限性，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生對問題的思考更加全面深入，也能更加準(zhǔn)確地找到解題思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)解題效率的有效提升.例如，在學(xué)習(xí)五年級的數(shù)學(xué)廣角時，這部分內(nèi)容主要是數(shù)字在生活中的應(yīng)用，涉及身份證與郵編，在學(xué)習(xí)完本課時的內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)擴大思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散聯(lián)想，請學(xué)生思考生活中有沒有一些比較特殊的數(shù)字信息，并引導(dǎo)學(xué)生說出運動員編號是什么樣的.學(xué)生思考出有些運動員編號前面是0，在學(xué)生說出答案后，教師請學(xué)生探討為什么會出現(xiàn)這種數(shù)字信息.通過合理的引導(dǎo)提問，學(xué)生對知識的思考更加廣泛，發(fā)散思維也得到更好的培養(yǎng).通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的相互探討，學(xué)生能有效掌握生活中編碼的規(guī)律.

4.開展差異化對話教學(xué)

要有效開展數(shù)學(xué)對話教學(xué)，教師還要做到教學(xué)的差異化與分層化，意識到學(xué)生之間的個體差異性，在開展教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展有針對性的對話，真正實現(xiàn)因勢利導(dǎo)、因材施教.如何做到面對幾十人的小學(xué)班級開展有效的差異化對話教學(xué)？這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師平時多關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時做好與學(xué)生家長的溝通，利用家校合作共育的形式有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.例如：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)知識的對話，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更多開放性的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將知識靈活運用.平時，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送到家校聯(lián)系群，請家長在家監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)情況反饋給教師，針對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師與家長私下聯(lián)系，共同商量有效的應(yīng)對之法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績.

結(jié) 語

對話教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有十分積極的作用，通過對話教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中也能更加積極主動地與教師展開對話.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開積極思考，在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力與思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.

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